Технологический подход к формированию компетенций в условиях перехода на образовательные стандарты нового поколения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Технологический подход к формированию компетенций в условиях перехода на образовательные стандарты нового поколения

Ж.В. Глотова

Российский государственный университет им. И. Канта

(г. Калининград)

В статье рассматриваются новые требования, предъявляемые сегодня стандартом третьего поколения для конструирования основных образовательных программ. Автор акцентирует внимание на необходимости формирования компетенций у обучающихся на основе современных образовательных технологий.

Ключевые слова: компетентностный подход, стандарты нового поколения, образовательная программа.

Как известно, компетентностный подход призван решать ряд таких проблем в образовательном процессе, которые на основе существующих в теории и практике профессионального образования технологий до сих пор остаются нерешенными: актуальность у обучающихся спроса на образование, обеспечение высокого качества подготовки специалистов в системе профессионального образования, повышение конкурентоспособности сегодняшних выпускников, в целом - оптимальное повышение качества образования в условиях его массовости.

Сущность компетентностного подхода, по определению ЮНЕСКО, состоит в том, чтобы научить получать знания (учить учиться); работать и зарабатывать (учение для труда); жить (учение для бытия); жить вместе (учение для совместной жизни).

В проектах ФГОС ВПО третьего поколения компетенция представлена как способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для осуществления успешной деятельности в определенной области. Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.

Понятие компетенции в европейском образовательном пространстве включает, как минимум, три важнейшие составляющие:

- знание как понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать) - когнитивный компонент компетенции;

- знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям) - операциональный компонент компетенции;

- знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте, то есть воспитание) - аксиологический компонент компетенции.

Сегодня в публикациях, посвященных новым ФГОС и компетентностному подходу, понятие компетенции постоянно соседствует с понятием компетентности. В рамках данного сообщения мы придерживаемся авторитетного мнения А. В. Хуторского, который под компетенцией понимает некоторое отчужденное, наперед заданное требование к образовательной подготовке обучающегося, а под компетентностью - уже состоявшееся его личностное качество [2]. Другими словами, компетентность есть уровень практической реализации компетенции.

Бакалавр или магистр, то есть выпускники вуза по новым стандартам высшего профессионального образования, по завершении основной образовательной программы должны обладать, по крайней мере, двумя группами компетенций:

а) универсальными (общенаучными, инструментальными, социально-личностными и общекультурными);

б) профессиональными (указываются по видам деятельности: производственно-технологической, организационно-управленческой, научно-исследовательской, проектной и др.) [1].

Кроме того, для магистров важными представляются сформированные у них научно-исследовательские компетенции.

Ориентация новых стандартов на компетентностный подход является, безусловно, положительным явлением в отечественном образовании, так как создает условия решения наболевшей проблемы сближения в обучении теории с практикой, прагматизации обучения, изучения не «голой» теории на основе визуального и абстрактного знания, а конкретных способов деятельности, ориентирует в целом на продуктивное обучение.

Продуктивный характер используемых в образовательном процессе педагогических технологий зависит сегодня от их направленности на формирование компетенций. В современной дидактике (А. В. Хуторской) к ним можно отнести, например, технологии проектного обучения, развития критического мышления обучающихся, проблемного-модульного обучения, технологию мастерских, технологии интерактивного обучения (деловых, организационно-деятельностных игр) и др. [3].

К сожалению, как показывает опрос, проводимый среди преподавателей Российского государственного университет им. И. Канта, использование таких технологий или их отдельных методов носит пока еще фрагментарно-элементарный уровень (не всеми преподавателями, не на всех учебных занятиях, не целиком технология, а ее отдельные компоненты в авторской интерпретации с проекцией на аудиторно-групповую организацию учебного процесса).

Компетентностный подход предъявляет новые требования не только к содержанию и конечным результатам образования, но и к педагогическим технологиям. Такие требования, к примеру, уже названы в ряде проектов ФГОС ВПО третьего поколения и ориентируют преподавателей на широкое использование в учебном процессе интерактивных форм проведения занятий: метода проектов, моделирования и имитационных занятий, в т. ч. с представителями сферы труда, семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов в сочетании с внеаудиторной работой. Все это предъявляет дополнительные требования к профессионально-педагогической компетентности преподавателя высшей школы.

Сегодня реструктуризация и рестандартизация образования в контексте компетентностного подхода предъявляют требования к наличию у современного преподавателя таких качественных характеристик его профессиональной компетентности, как социальная мобильность, гибкость, инновационность мышления, творчество, отказ от педагогических стереотипов и мифов, корпоративная интеграция.

Наличие указанных характеристик в значительной степени способствует переходу к использованию педагогических технологий, адекватных новым переменам в образовательной системе (таким, например, как изменение социально-психологического портрета современной молодежи, снижение уровня учебной мотивации, девальвация качества образования, тенденция перехода к компетентностному подходу при определении содержания и конечных результатов образования и т. п.).

В целом переход к компетентностному подходу в образовании требует нового осмысления таких позиций, как:

- изменение целеполагания: новое смысловое наполнение цели - декларации образования от «знаю что» к «знаю как»;

- модернизация содержания образования: не ЗУНы, а компетенции, не сумма (количество знаний), а формирование качеств личности, обеспечивающих ее социальную, профессиональную успешность.

В заключение отметим, что решение указанных проблем внедрения стандартов нового поколения и реализации компетентностного подхода должно входить в программы образовательных учреждений по организации перехода на новые стандарты. В качестве наиболее важных средств такого перехода мы выделяем следующие:

1) формирование компетентностного содержания образования на основе модульных образовательных программ, обеспечивающих реальную интеграцию учебных дисциплин;

2) продуктивный характер используемых в образовательном процессе педагогических технологий, направленных на формирование ключевых и профессиональных компетенций;

3) совершенствование профессиональной компетентности преподавателя, обеспечивающей высокий уровень его готовности к реализации компетентностного подхода в образовательном процессе, реализации стандартов нового поколения.

компетенция образовательный стандарт обучающийся

Библиографический список

1. Макет ФГОС ВПО [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.msta.ac.ru/.

2. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

3. Хуторской, А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения [Текст] / А. В. Хуторской. - СПб. : Питер, 2004. - 544 с.

Размещено на Allbest.ru