Содержание работы по воспитанию этикета у детей дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВВЕДЕНИЕ

Все правила достойного поведения

давным-давно известны,

остановка за малым -

за умением ими пользоваться.

Б. Паскаль.

Социальные изменения, происходящие в современном обществе, требуют от каждого человека обращения к нормам и правилам общения и поведения, позволяющим быть успешным в социальном взаимодействии.

На фоне сложных социальных проблем, как никогда, становится важным воспитание у подрастающего поколения навыков этикета - совокупности сформированных, социально значимых качеств личности, поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности и этики, определяющей правила поведения людей в различных местах и при самых разных обстоятельствах.

Культурный уровень того или иного человека, в первую очередь, оценивается по его внешним проявлениям, т. е. поведению. Этикет, являясь одним из способов оформления социальных взаимодействий, позволяет адаптироваться в изменяющейся социально-культурной среде.

Наибольший интерес в этом плане представляет дошкольный возраст, так как именно в это время закладывается основа личности, происходит ориентация на развитие духовности, формируются первые мироощущения, необходимые в последующей жизни взрослому человеку.

Многие учёные, занимающиеся проблемой формирования культуры поведения, утверждают, что этому вопросу уделяют недостаточное внимание. Причина видится в том, что взрослые ещё сами не до конца осознали значимость самого понятия "культура поведения" особенно сейчас, в переходный период, когда основные составляющие нравственного воспитания претерпевают некоторые изменения.

Проблемой воспитания культуры поведения занимались такие педагоги как: Петерина С.В., Яковенко Т., Ходонецких З., Теплюк С., Островская, Ерофеева, Барахтова, Юдина, Рычашкова и другие.

В настоящее время достаточное количество пособий для формирования культуры поведения для детей старшего дошкольного возраста, и недостаточно методических пособий для детей младшего и среднего дошкольного возраста. Также в молодых семьях вопросы воспитания этикета, не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение.

В свою очередь системе образования особое внимание уделяется нравственному воспитанию подрастающего поколения. В современном обществе нравственном воспитание детей с раннего возраста приобретает особую значимость. Одним из направлений в нравственном развитии ребёнка является воспитание культуры поведения. Быть культурным, воспитанным не является достоянием избранного круга людей. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке - право и обязанность каждого человека.

В частности в ФГОС ДО подчёркивается, что «социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения ребёнка со взрослыми и сверстниками..»

Таким образом, задача детского дошкольного учреждения заключается в формировании приоритетов в поведении, ориентированных на нравственные ценности, понимании внутренней мотивации собственных действий и способности адекватной оценки поступков других людей и своих собственных.

Как показывает практика, в современном обществе организация нравственного и этического воспитания находится на низком уровне. Работа по формированию культуры поведения и общения в дошкольных учреждениях ведётся хаотично, отсутствует система планирования по данной проблеме. Педагоги находятся на пути поиска эффективных методов и приёмов в формировании культуры поведения у дошкольников. Наиболее удачным и эффективным способом организации нравственного воспитания является совместная деятельность взрослого и детей в процессе организации режимных моментов.

Для определения уровня сформированности норм этикета у детей была проведена диагностика. В исследовании принимали участие дети:

2013-2014 уч. год - вторая младшая группа 24 человека;

2014-2015 уч. год - средняя группа 25 человек.

Основой для диагностирования послужила программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Г.С.Комаровой.

Результаты диагностики показали, что на начало года знания детей поверхностны и ограничены (ПРИЛОЖЕНИЕ 2).

1. Умение мыть руки (34% - низкий, 66% - средний)

2. Умеют самостоятельно следить за своим внешним видом (90% - низкий. 10% - хорошо)

3. Соблюдают правила при приёме пищи (78%-низкий, 22% - хорошо)

4. Знание правил этикета в обществе(22% - средний, 78% - низкий)

Исходя из полученных результатов, сформулировала цель исследования: Организовать систему работы по воспитанию у детей младшего и среднего дошкольного возраста элементарных норм этикета.

На основании поставленной цели, сформулированы задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме.

2. Разработать и описать систему работы по формированию культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста.

3. Разработать методические рекомендации по формированию культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста для родителей и педагогов.

Объект: процесс формирования культуры поведения у детей 3-5 лет.

Предмет: формирование культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста в процессе совместной деятельности.

На всём протяжении дошкольного возраста ведущим видом деятельности остаётся игра. В настоящее время появилось целое направление в педагогической науке - игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста и поэтому упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) - это важнейший путь включения детей в образовательный процесс, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных условий жизнедеятельности.

Гипотеза: Формование культуры поведения детей младшего дошкольного возраста пройдёт более эффективно в процессе организации режимных моментов.

Исследование предполагает комплексное использование таких методов, как:

- анализ психолого-педагогической литературы;

- анализ календарно - тематического плана воспитателя;

- методы диагностики уровня воспитания культуры общения и этикета у детей младшего дошкольного возраста;

- эксперимент;

- графическая обработка данных.

педагог дошкольный общение воспитание

1. Теоретическое обоснование организации работы по формированию культуры поведения у детей младшего и среднего дошкольного возраста

1.1 Этикет и его роль в воспитании дошкольника

Этикет - слово французского происхождения, означающее манеру поведения. К нему относятся правила учтивости и вежливости, принятые в обществе. В русский язык это слово вошло в XVIII столетии, когда складывался придворный быт абсолютной монархии, устанавливались широкие политические и культурные связи России с другими государствами.

Нормы этикета носят согласительный характер, они как бы предполагают соглашение о том, что считать принятым в поведении людей, а что - не принятым.

Особенностью того, что называется этикетом, является сочетание формальных правил поведения в заранее определенных ситуациях со здравым смыслом, рациональность вложенного в них содержания.

Изучением структуры современного этикета занимались и занимаются по сей день многие авторы. Они выделяют формы, виды и подвиды этикета. Например, Э.Я. Соловьев подразделил этикет по форме на речевой и неречевой. Первый является вербальным (словесным) выражением уважительного отношения к людям и проявляется в словесной форме: в речи, манере обращений и приветствий, умении вести беседу, высказывать критическое замечание, участвовать в споре, говорить комплименты. Всегда и везде человеку сопутствует слово. От того, как и что мы говорим, зависят наши деловые и личностные контакты. Неречевая форма этикета включает в себя поступки и действия, с помощью которых проявляется уважительное отношение к окружающим. Все действия, поступки, манеры человека, так или иначе, характеризуют его как хорошо воспитанного, владеющего поведенческой культурой, или, наоборот, как недостаточно подготовленного к жизни в современном обществе.

Практическое значение этикета состоит в том, что он дает возможность людям без особых усилий использовать уже готовые формы общепринятой вежливости для общения с различными группами людей и на различных уровнях.

Основы этикета достаточно просты. Это: культура речи, которая предполагает не только ее грамматическую и стилистическую правильность, но отсутствие вульгарных слов, нецензурных выражений, слов-паразитов и элементарная вежливость, которая предполагает умение здороваться, прощаться, говорить "пожалуйста", "будьте добры", "будьте любезны", "извините", благодарить за помощь, услугу, желать спокойной ночи, доброго утра, хорошего аппетита, здоровья и пр.

Большое значение для общения людей имеет их внешний вид, одежда, умение правильно вести себя в общественных местах, в различных ситуациях. Благоприятное впечатление производит хорошо, со вкусом одетый вежливый человек, который знает, как держаться в любых обстоятельствах, и всегда ведет себя соответственно.

Умение управлять своими отрицательными эмоциями свидетельствует о воспитанности и хороших манерах. В соответствии с этикетом, лучшее средство победить в себе и в других раздражение и недовольство - это человеческая улыбка.

В этикете высоко ценятся внимательность, умение выслушать говорящего, оказать услугу нуждающемуся в ней.

Отсутствие умения общаться, навыков поведения в обществе, за столом, получаемых в детстве, впоследствии вселяет в человека неуверенность в себе, боязнь сделать что-нибудь не так. В результате теряется естественность в поведении. Человеку кажется, что все взоры устремлены именно на него. Потерявший уверенность, делает одну ошибку за другой, невпопад отвечает на вопросы, замыкается в себе. Современное общество перед воспитателями, педагогами и родителями задачу воспитания высокообразованного и хорошо воспитанного молодого поколения, владеющего всеми достижениями созданной человечеством культуры. Знание современного этикета расширяет внутренний мир человека, создает для него возможности успешного общения в окружающем мире. Начинать обучение правилам и нормам этикета необходимо в дошкольном возрасте. Воспитатель для дошкольника первый человек после родителей, обучающий его правилам жизни в обществе, расширяющий его кругозор, формирующий его взаимодействие в человеческом социуме. Воспитатель не только формирует культуру поведения дошкольников, но через них способствует, развитию внутренней и внешней культуры родителей своих воспитанников, таким образом, влияя на современное состояние общества.

Таким образом, сложившиеся нормы нравственности являются результатом длительного по времени процесса становления взаимоотношений между людьми. Без соблюдения этих норм невозможны политические, экономические ,культурные отношения, ибо нельзя существовать не уважая друг друга, не налагая на себя определенных ограничений. И прививать эти нормы и правило необходимо уже с дошкольного возраста.

1.2 Содержание работы по воспитанию этикета у детей дошкольного возраста

Знакомство ребенка с нормами этикета происходит еще в раннем детстве, когда малыш только начинает включаться в окружающий его социум. Знания о правилах приветствия, о культуре еды и требованиях к внешнему виду малыши получают от родителей, которые их передают из поколения в поколение.

Так, в 2-3 года малыш должен понимать, что со взрослыми при встрече необходимо здороваться, называть себя и других по имени, отзываться на просьбы.

Этикет для 3-4 летних детей предусматривает понятно излагать свою просьбу, слушать ответ другого человека, разговаривать с другими в благожелательной форме, вести себя спокойно, не мешать окружающим.

Правила этикета для 5-6 летних детей состоят в том, чтобы говорить спокойно, уважая собеседника; помогать взрослым, уважать их отдых; дружелюбно общаться со сверстниками, выполнять правила поведения в группе, говорить негромко, не привлекать к себе излишнего внимания.

Правила поведения для воспитанных детей 6-7 лет предполагают закрепление ранее полученных и перечисленных навыков.

Содержание правил этикета для детей младшего и среднего дошкольного возраста включает в себя:

Столовый этикет. Еда становится все более «утонченной»: малыш начинает пользоваться вилкой и есть суп не с конца ложки, а с бокового края. Вполне по силам научиться аккуратно отламывать хлеб: над своей тарелкой, чтобы не крошить на стол. Пора узнать, что во время еды не следует расставлять локти и низко склонять голову над тарелкой. Голову только чуть наклоняют и на эту высоту подносят ложку или вилку. Не нужно дуть на горячую еду и напитки, причмокивать. Нужно есть и пить с закрытым ртом и беззвучно. В случаях, когда к еде предложен какой-либо напиток, следует вначале проглотить то, что находится во рту, и только потом запить. Хорошо бы до этого протереть губы салфеткой. Совсем уж «высшим пилотажем» будет пользование салфеткой по правилам: губы промакивают центральной частью салфетки, а пальцы вытирают ее краями.

Речевой этикет. Цель этикета - сделать жизнь максимально приятной, научиться обходить все углы и нечаянные обиды. Для этого воспитателю сразу надо учить детей разговаривать спокойно и негромко. Особенно в спальне и других помещениях для отдыха. С помощью голоса непроизвольно создается некая атмосфера - приятная или тяжелая (и дело не в смысле слов, а в интонации). Разговаривайте сами мягко и нежно, не повышая голоса. Так и малыш сможет выработать верный тон в общении.

Этикет общения. Цель - выработать уважительное отношение к старшим и заботливое - к младшим. Воспитателей и сотрудников пора называть по имени-отчеству. Кстати сказать, традиционное вежливое обращение не только демонстрирует уважение, но и устанавливает дистанцию. К сожалению, не все взрослые «дяди» или «тети» хорошо относятся к детям. Более отстраненное обращение убережет от многих проблем.

Взращивается покровительственное отношение к малышам. При всяком удобном случае предлагайте нечто вроде «помоги Машеньке завязать ботинок». Не упускайте возможности самим оказать другу ребенка какую-нибудь услугу: накормите, предложите вместе поиграть. Ваша искренняя помощь - наглядный урок этикета.

Этикет в одежде. Опрятный внешний вид и навыки самообслуживания становятся нормой. Теперь ребенок может мыть руки мылом, чистить зубы пастой, пользоваться носовым платком. Он сам следит за своей внешностью - причесывает волосики (конечно, если они короткие), выбирает платье. К счастью, теперь это нетрудно: дети кокетливы и хотят нравиться друг другу.

Таким образом, задача педагога-- воспитать ребенка так, чтобы он в дальнейшем чувствовал себя комфортно в любых жизненных ситуациях, то есть привить ему определенные нормы этикета.

1.3 Особенности организации работы по формированию правил этикета у дошкольников

В обучении дошкольников правилам этикета существуют два этапа: сначала формируют первичные представления о поведенческих правилах, позже (в старшей и подготовительной группах) дают этикетные понятия, связь правил поведения, их нравственную и эстетическую основу.

Формирование основ поведенческой культуры проходку своеобразный цикл, который включает:

1) знание этикетного правила;

2) понимание его разумности и необходимости:

3) умение применять его прагматически;

4) эмоциональное переживание от его выполнения.

Важно, чтобы ребенок, познакомившись с тем или иным поведенческим требованием, отличал хорошее от плохого. Пройдя этот цикл, снова возвращаются к изучаемому правилу, но на более высоком уровне.

Этикетное поведение формируют постоянно, в реальной жизни и в специально созданных ситуациях, используя для этого различные организационные формы: занятия, игры, беседы, режимные моменты.

Для воспитания этикетного поведения необходимы следующие условия.

1. Позитивный настрой. Нельзя забыть или обидеть никого из воспитанников, для чего используются обращение по именам, похвала, призы и прочие способы обучения, увлекающие детей.

2. Пример взрослых, прежде всего воспитателя. Ребенок наблюдает и оценивает взрослых. Желательно всегда оценивать свое поведение с позиций доказательности разумности и необходимости соблюдения этикета, соответствия его собственным поучительным словам.

3. Связь с семьей -- необходимое условие, позволяющее сохранить единство требований и преемственность воспитания. Общая цель семьи и детского сада -- хорошо воспитанный, культурный и образованный человек.

4. Большую роль в обучении и воспитании поведенческой культуры играет родной язык. Обучение правильному, красивому поведению способствует и речевому развитию воспитанника. С этой целью необходимо расширять у ребенка круг этико-поведенческих понятий, что достигается с помощью проведения словарной работы. Например, в речевом запасе дошкольника могут быть такие понятия, как этикет, уважение, любовь, вежливость, общение и др.

Обучение детей правилам современного этикета

Главным содержанием занятий по основам современного этикета являются поведенческие правила, подкрепленные этическими и эстетическими нормами.

В них можно включать беседы, игры, театрализованные представления, праздничные вечера, встречи с интересными людьми, приглашение родителей, экскурсии, посещения театра, музея, кафе, библиотеки и т. п. -- все это создаст условия для наилучшего усвоения принятого в обществе порядка доведения. Практические упражнения помогают технически отработать тот или иной поведенческий навык, например, уступить место в транспорте, поблагодарить за подарок, встать из-за стола, произнести комплимент и т. п. Игры -- основной вид деятельности дошкольника -- дают возможность интересно и показательно обучить детей; они раскрепощают, снимают состояние неловкости и неуверенности в себе. Чтобы каждый ребенок мог активно участвовать в играх и упражнениях, необходимо проводить занятия с небольшой группой (10--12 человек) .

Обучение детей правилам современного этикета происходит не только на специально организованных занятиях, но и во всех режимных моментах жизни детского сада: приветствие во время сбора детей и прощание в конце дня, поведение за столом, прогулка по улице, встреча с артистами кукольного театра, праздничное веселье, игры на свежем воздухе и в группе, участие в различных занятиях. Воспитатель, начиная работу в группе, совместно с детьми формирует определенный поведенческий порядок: внимательно слушать воспитателя и ребят, не перебивать, не мешать слушать другим, не отвлекаться, отвечать четко и понятно, не смеяться над неудачами других, не бояться ошибаться и т. н. Вся жизнь ребенка, как и любого взрослого человека, связана с поведенческими правилами, и от правильности поведения зависят его личное самочувствие, общение со сверстниками и взрослыми.

Таким образом, организацию работы по воспитанию культуры общения и этикета у детей необходимо проводить поэтапно:

1 этап. Знакомство с правилами, корректировка имеющихся знаний. Обучение правилам этикета сотрудников дошкольного учреждения.

2 этап. Создание необходимой материально-технической базы и развивающей предметной среды.

3 этап. Закрепление знаний (сюжетно-ролевые и дидактические игры, создание специальных ситуаций, другие виды занятий (по изобразительной деятельности, познавательные, музыкальные), праздники и развлечения («День рождения», «День смеха» и др.), традиции группы: «Сладкий стол», «Чаепитие с родителями», игры на развитие мелкой моторики и координации движений.

4 этап. Самостоятельное выполнение правил в соответствии с жизненными ситуациями и обстоятельствами (организация работы в центрах этикета).

В воспитании культуры общения и этикета первостепенное значение имеет пример педагога. Однако, одним личным примером, всех вопросов воспитания культуры общения и этикета не решишь. Даже если ребёнок смог запомнить и словесно воспроизвести правило, это не является гарантией того, что он его осознал и выполнит в определенных ситуациях. Поэтому необходимо задействовать родителей в обучении детей правилам этикета. Воспитывать у ребенка культуру общения и правила этикета - задача не только педагогов, но и, в первую очередь, родителей. Речь взрослых, их манеры, внешний вид, положительные эмоциональные проявления должны стать образцом для детей. Чтобы лучше узнать ребёнка, необходимы знания о его семье.

Способы педагогического воздействия на детей:

Приучение (по образцу поведения).

Упражнение (повтор определенных действий).

Воспитывающие ситуации (создание условий для применение навыка).

Поощрение (похвала).

Наказание (используется крайне редко - осуждение негативного поступка).

Пример для подражания (наглядный пример).

Примеры из литературы (поступки героев).

Разъяснение (как и почему следует поступать в той или иной ситуации).

Беседа (возможность высказать свое мнение).

Используются следующие методы и приемы воспитания норм этикета у дошкольников:

- Общение со сказочным персонажем (подсказать, найти ошибки, научить чему-либо).

- Словесные приемы (рассказ взрослого и ребенка из личного опыта, вопросы, беседа).

- Игровые приемы (занятие-игра, игровые упражнения, игры-путешествия, игры-соревнования, путаница кроссворды).

- Наглядные приемы (картинки, видеоматериалы, иллюстрации, схемы)

- Использование театрализации (кукольного, настольного, театра фланелеграфе, этюды, сцены).

- Художественное слово (стихи, сказки, рассказы, загадки, пословицы, басни).

- Музыка

- Практические действия (сервировка стола, разбор ситуаций из жизни)

- Наблюдение (за действием взрослого и ребенка, любование красотой эстетического оформления: стола, букета, подарка, салфетки).

- Метод проектов («Украшение стола на мамин праздник»; «Скатерти и салфетки - наши помощники»).

Подводя итог, можно сделать выделить ряд условий эффективного формирования навыков культуры поведения детей:

Единство требований и воспитательных воздействий в семье и в образовательных учреждениях.

Плавность, постепенность и последовательность в процессе формирования знаний, умений и навыков культурного поведения.

Четкость, определенность и доступность требований и правил, предъявляемых к детям старшего дошкольного возраста.

Постепенность и последовательность в процессе формирования знаний, умений и навыков культурного поведения у детей.

Учет индивидуальных и личностных (уровня развития, темперамента) особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Осуществление деятельностного подхода, т.е. не просто получение знаний о культуре поведения, но и их апробация в практической деятельности (игре, общении и др.).

2. Описание системы работы по воспитанию культуры общения и этикета у детей 3-5 лет

2.1 Организация работы с детьми

Для организации системы работы с детьми в первую очередь поставила цель: Формирование у детей 3-5 лет элементарных навыков этикета и культуры общения в процессе организации совместной деятельности.

Задачи:

1. Формировать навыки правильного поведения за столом

2.Развивать познавательный интерес к этическим правилам и нормам, через игровые ситуации

3. Закреплять знания детей о столовом этикете в различных бытовых ситуациях

4. Воспитывать уважение к окружающим людям

Для работы разработала перспективный план работы с детьми. При его составлении опиралась на программу «Воспитание и обучение в детском саду» под редакцией А. М. Васильевой.

В основу планирования заложены следующие принципы:

Принцип воспитывающего обучения.

Принцип систематичности и последовательности.

Принцип сознательности и активности детей в усвоении и применении знаний.

Принцип наглядности.

Принцип индивидуального подхода.

Перспективное планирование предусматривает распределение работы по этикету по двум блокам (приложение № 3):

1. блок - «Культурно гигиенические навыки, опрятный внешний вид у детей»

2. блок - «Столовый этикет, общественный этикет»

Каждая из тем повторяется в возрастных группах, изменяются только содержание, объем познавательного материала, сложность и длительность изучения. Это длительное, систематическое и целенаправленное воздействие на ребенка, так как воспитание нравственных чувств не ограничивается временными отрезками, они не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных занятий.

В работу с детьми вошли следующие темы:

1. Первый блок: “Волшебные слова”. Здесь дети знакомятся с культурой общения, с определенными правилами, выработанные человеком. Эти правила и есть ЭТИКЕТ. Основной целью было ввести в речь ребенка общепринятые формы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинения и так далее). Воспитывала желание быть вежливым.

2 “Где и как себя вести”. В этом разделе дети знакомятся с правилами поведения в общественных местах. Общественными - называются места, где собираются люди разного возраста, с различными взглядами, положением. Поэтому в таких местах необходимо соблюдать правила, чтобы не задеть интересы другого человека.

3. “Когда я ем”. В этом разделе я знакомлю детей с правилами поведения за столом, культуре еды, обучаю детей столовому этикету.

4. “ Гости”. Это пятый блок. Ребенок часто ходит в гости или к нему приходят знакомые. И что бы он не чувствовал себя скованно, он должен вести себя как радушный, приветливый хозяин, или желанный гость. Знания гостевого этикета помогут ребенку быть уверенным в себе и доброжелательным в общении.

5. “ Наша дружная семья”. Всем известно, что семья, внутрисемейные отношения играют огромную роль в жизни ребенка. Огромный мир для него сконцентрирован именно в семье. Поэтому, в этом блоке необходимо раскрыть в первую очередь, что такое семья, как надо относиться к членам семьи. Донести до сознания ребенка, что надо быть дружными, учить сочувствовать, сопереживать. Через эти знания он познает, что такое родня, страна и мир в целом.

6. “ Я и все, все”. В этой части я раскрывается культура внешнего вида, решаются вопросы с детьми, как понравиться людям; как нужно вести себя со старшими и младшими; когда и как можно помогать друг другу.

Каждая из тем повторяется в возрастных группах, изменяются только содержание, объем познавательного материала, сложность и длительность изучения. Это длительное, систематическое и целенаправленное воздействие на ребенка, так как воспитание нравственных чувств не ограничивается временными отрезками, они не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных занятий.

На начальном этапе созданы необходимые условия:

Создание альбомов «Как я моюсь дома»

Изготовление картотеки: пальчиковые игры, стихи, рассказы, сказки, пословицы и поговорки по теме.

С целью активизации интереса детей и организации игровой деятельности по теме в группе создала уголок этикета и введён игровой персонаж Фея Вежливости, которая «знакомит» дошкольников с правилами общения, вежливыми словами в процессе занятий и режимных моментах

Создала видеотеку развивающих занятий «Уроки хороших манер с тётушкой Совой» (в маленьких мультфильмах в доступной форме дети знакомятся с нормами этикета).

В процессе реализации перспективного плана с детьми в группе провела беседы, занятия, которые более полно раскрывают такие понятия как: «Этикет», «Культурно гигиенические навыки», «Как следить за внешним видом». Работа закрепляется выполнением коллажа, составление альбома «Мой уголок чистоты», рисование на тему «Разноцветный платочек».

На занятиях в нерегламентированной деятельности использую дидактический материал по этикету «Каждой - вещи свое место», «У кого чище руки», физкультминутки «Раз, два умывайся по утрам» и «Мой дом», пальчиковые игры «Моя семья», «Гости» и «Веселая семейка», так же были включены пословицы и поговорки о этикете. Итогом недельных занятий были проведены развлечения «Мама, папа - я чистая семья», «Самая опрятная семья». Так как игра является ведущим видом деятельности в дошкольном образовании то, несомненно, с детьми были проиграны сюжетно ролевые игры: «Встречаем гостей», «Хозяюшка», «Чае питие».

После знакомства детей с теми или иными правилами на занятиях, данные понятия закрепляются через дидактические игры, игровые упражнения, сюжетно-ролевые игры, в повседневной жизни. Так в процессе совместной деятельности организуются игры-импровизации, игры-упражнения. Например, в игре-импровизации “ Встреча гостей” учились с детьми, как можно поблагодарить хозяина за проведённый вечер. В другой игре учились здороваться, прощаться, благодарить. Дидактические игры помогали детям закрепить знания о посуде, что она бывает столовая, чайная. Учились накрывать на стол. Сюжетно-ролевые игры дают больше возможности для обучения и закрепления правил этикета. Потому что, во время игры можно увидеть, какие навыки уже есть у детей, чему ещё нужно научиться и в процессе игры я показывала, как нужно себя вести в той или иной ситуации. Так играя в “Семью” вместе с детьми учились, как нужно обращаться с близкими людьми, как накрывать на стол, как принимать гостей, как себя вести в гостях.

С целью закрепления навыков и умений используется большое количество наглядного материала: иллюстрации, фотографии, например: альбом с фотографиями, раскрывающими содержание навыков культуры этикета на примере нескольких ребят, изображённых в различных ситуациях. Дети легко называли и описывали действие, показанные на фотографиях, отвечали на вопросы. Альбом “Посуда” помогает детям в классификации предметов и в запоминании их названии.

Формирование культуры общения и этикета невозможно себе представить без использования художественной литературы. Ведь при чтении книги ребёнок видит перед собой определённую картину, конкретную ситуацию, образ, переживает описываемые события, и чем сильнее его переживания, тем богаче его чувства и представления о действительности. После чтения сказок, рассказов, стихов обсуждали с детьми поступки героев. Задавала вопросы, позволяющие думать и делать выводы. Самые любимые произведения детей - это песни о маме “Мамочка любимая”, “Солнышко лучистое”, “Маму утром разбужу” и другие. Потому что мама самый дорогой человек для детей.

Таким образом, в процессе реализации перспективного плана дети получили теоретические знания и практические умения реализации норм и правил этикета в соответствии с возрастными и программными требования.

Работа с родителями

Не менее важным условием по этическому воспитанию детей является, тесная взаимосвязь с родителями в связи с этим был составлен перспективный план (Приложение № 4). Ведь именно родители в первую очередь должны быть заинтересованы в этикете.

Работа с родителями ведется поэтапно:

1. Подготовительный этап: анкетирование, составление планы работы с родителями, определение основных форм работы.

2. Основной этап.

2.1 информационные формы работы: консультации, открытые просмотры, папки-передвижки, родительское собрание, беседы

2.2 совместные формы работы: совместные праздники, смотры-конкурсы, выставки, проектная деятельность.

3. Заключительный этап: анализ полученных результатов.

Чтобы лучше узнать ребёнка, необходимы знания о его семье. Проведённое провести анкетирование родителей, показало знания родителей об этикете. В анкете задавались такие вопросы; как что такое, этикет и для чего он нужен; с какого возраста нужно знакомить с правилами этикета; знакомите ли вы своего ребёнка; кто должен обучать ребёнка правилам этикета. Анализ анкет показал, что родители хотели бы пополнить свои знания об этикете.

На первом собрании познакомила родителей с навыками этикета, которыми могут овладеть дети младшей группы. В родительский уголок сделала папки-передвижки на тему “Как лучше организовать детски праздник”, “Вашего малыша пригласили в гости”, “Ребёнок на празднике взрослых”.

В детский сад родители приобрели необходимые материалы для обучения детей правилам этикета. Были куплены салфетки на стол, салфетницы, бумажные салфетки, фартуки.

С родителями были проведены консультации по темам: «Уроки вежливости», «Что такое вежливый человек» «Побеседуем с ребенком о волшебных словах», «Культурный и воспитанный малыш», этот теоретический материал воспитывает в родителях нравственные чувства. Так же были оформлены папки - передвижки «Час обеда подошел сели деточки за стол», «За столом».

Проводятся индивидуальные беседы с родителями, «Какие книги имеются дома об этикете», «Почему ребёнок не любит умываться?» «Привлечение родителей к подбору картинок об этикете». Такого рода беседа настраивают родителей на тесное взаимодействие с детским садом.

Для родителей было предложено составить проект «Будь вежлив малыш». Такая работа подстегнула не только детей, но и родителей, так как познавательно через какую форму работы многие проявляют фантазию и свои творческие способности.

Стало традицией проводить групповые мероприятия, с участием родителей: «Что, где, когда?», викторины «Знаете ли вы все об этикете?», приглашаем родителей на просмотры занятий, праздников «Новый год», «8 марта», «Защитники Отечества». Так же были проведены родительские собрания «Развитие доброжелательных отношений между со сверстниками», «Этикет в семье», «Культурно гигиенические навыки». В средней группе было проведено собрание в форме игры, которое предполагает совместное участие родителей и детей, в ходе игры затрагиваются такие моменты как; любовь близким людям, как вести себя в общественных местах, поведение за столом. В собрание были выбраны капитаны, разучивались стихотворения о семье. Были интересные конкурсы такие как: «Отгадай где твоя мама», «Назовите пословицы, стихи об этикете», также была викторина о семье, задавались вопросы о городе о столовом этикете. В игре были паузы где дети читали стихотворение «Если был бы я девчонкой» рассказывали рассказы К И Чуковского Мойдодыр. Праздники, развлечения, родительские собрания сплачивают коллектив, дают возможность продемонстрировать свои таланты, пообщаться в непринуждённой обстановке.

Родители активно участвуют в конкурсах, не то только внутри детского сада, но и на городских мероприятиях «Умелые руки», «Конкурс чтецов», «Птица счастья». Работы, изготовленные родителями занимали призовые места.

Таким образом, взаимодействие с родителями способствует воспитанию бережного отношения к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

Работа с педагогами.

Одна из ведущих ролей в них на начальных этапах обучения принадлежит педагогу; его поведение служит образцом для подражания.

Для того чтобы повысить уровень педагогов по теме воспитания культуры общения и этикета у дошкольников использованы следующие формы работы:

- в процессе тестирования определение индивидуального стиля общения;

- были представлены консультации: «Как организовать работу по обучению столовому этикету», «Кто такой культурный и воспитанный малыш».

- оформлялись папки-передвижки и памятка «Этикет для малышей», «Как научить быть культурным за столом?» и т.д.

- поделилась опытом в процессе организации открытого занятия и оформления памяток для педагогов

Таким образом, разработанный комплекс мероприятий с педагогами по обмену опытом на тему воспитания этикета дал положительный результат.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблему по нравственному воспитанию исследовали и философы, и психологи, и педагоги - ученые. Но и сейчас она актуальна.

На основе результатов исследования сделаны следующие выводы.

Эффективность нравственного воспитания дошкольников возможна при создании педагогических условий: мотивационной, содержательной, операционной.

Проведенные мероприятия дали динамику развития нравственных качеств дошкольников в сторону увеличения.

Этой работой мы подтвердили «закономерность нравственного воспитания, которую сформулировал В.А. Сухомлинский: «Если человека учат добру - …в результате будет добро». Только учить надо постоянно, требовательно, настойчиво, в игровых формах, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Работа по приобщению детей к этикету выявила, что знания детей улучшились. В результаты целенаправленной работы можно сказать о некоторых достижениях. Когда я начинала работу по формированию культуры общения и этикету, 50% детей из группы не здоровались, не прощались, не благодарили за помощь. Сейчас дети умеют здороваться, прощаться, говорить “Спасибо” выходя из-за стола, хотя некоторым приходится напоминать об этом Больше внимания мне нужно уделить конфликтам детей и умению договариваться. Дети научились правильно держать ложку, пользоваться салфеткой, закрепляем умение есть вилкой. Дети с удовольствием помогают помощнику воспитателя накрывать на стол, ставят чашки, раскладывают ложки, но некоторым приходится подсказывать с какой стороны должна лежать ложка. Больше внимания дети уделяют своему внешнему виду: заправляют рубашки в шорты, спрашивают, правильно ли они надели обувь, девочки просят расчёсать волосы.

Работу по формированию культуры общения и этикету, необходимо продолжать. Детям нужно ещё многому научиться, чтобы стать воспитанными и культурными людьми.

В дальнейшем работа в данной области будет вестись более углубленно на старшей и подготовительной группе планируется составления перспективного плана с учетом того, что блок «общественный этикет» будет рассматриваться более подробно.

Перспектива работы следующая:

1. Составления и реализация перспективного плана для детей старшего дошкольного возраста с учетом того, что блок «общественный этикет» будет рассматриваться более подробно.

2. Организовать в детском саду КВН для педагогов и родителей «Ежели Вы вежливы».

3. Провести для детей праздник «В гостях у Феи Вежливости».

4. Поделится опытом работы на городском уровне.

В заключении, хотелось бы сказать о том, что воспитывать культуру поведения следует с самого раннего детства. Если в дошкольном возрасте не сформировать у ребенка эти навыки, то в школьном возрасте ему будет тяжело осуществлять познавательную деятельность, соблюдать правила и нормы поведения, организовать себя и свою работу. Сознательное организованное поведение дошкольника формируется, прежде всего, под влиянием условий жизни и воспитания в семье и в детском саду, а соблюдение выявленных нами педагогических условий будет способствовать этому.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. М.А. Васильева «Программа воспитания и обучения в детском саду»;

2. Под редакцией А.М. Виноградовой «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников»

3. «Декларация прав ребёнка»; «Конвенция о правах ребёнка»

4. «Детский сад от А до Я» Научно методический журнал для педагогов и родителей

5. Мирошниченко С.А. «Хорошие манеры»2008 г.

9.И.А.Подласый «Педагогика: 100 вопросов, 100 ответов»;

10.Научно практический журнал «Управление Дошкольного Образовательным Учреждением»;

Размещено на Allbest.ru