Контроль качества образования в условиях введения новых редакций ФГОС ВО

Размещено на http://www.allbest.ru/

5

КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ НОВЫХ РЕДАКЦИЙ ФГОС ВО

Гололоб Л.С.

Оренбургский государственный медицинский университет

Основополагающей задачей на сегодняшний день в современном образовании является создание условий для контроля качества образования. В условиях современного правового регулирования образовательным организациям высшего образования необходимо самостоятельно разрабатывать средства оценки качества реализуемых ими образовательных программ [1]. Для того, чтобы сделать вывод о соответствия полученных образовательных результатов ожиданиям и нормативным требованиям, в первую очередь следует оценить непосредственно достигаемые результаты. Совокупность запланированных результатов обучения по дисциплинам (модулям) и практикам должна обеспечивать формирование у выпускника всех компетенций, установленных программой. Компетентностный подход формирует обобщенные характеристики выпускника, которые позволяют выстраивать диалог вуза с работодателем, предлагая последнему в качестве работника выпускника, отвечающего определенным требованиям на рынке труда.

Вводимые в действия федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО) представляют образовательным организациям право самостоятельно формировать набор профессиональных компетенций на основе профессионального стандарта, а также анализа требований, предъявляемых к выпускникам на рынке труда, при отсутствии примерных основных образовательных программ (ПООП)[2].

Одно из нововведений ФГОС ВО (3++) это установление образовательной организацией индикаторов достижения компетенций. Индикаторы -- это некие обобщенные характеристики, раскрывающие формулировку компетенций в виде конкретных действий, выполняемых обучающимся в ходе ее усвоения. Индикаторы достижения формируются на основе анализы трудовых функций, которые представлены в профессиональном стандарте [3].

Поэтому перед сотрудниками образовательной организацией была поставлена задача по описанию итоговой характеристики выпускника выраженная в наборе компетенций. Организация данной работы в нашем вузе проводилась следующим образом, выпускающая кафедра специальности определила перечень профессиональных компетенций в соответствии с профессиональным стандартом, а также сформировала индикаторы достижения для каждой группы компетенций - универсальных, общекультурных, профессиональных, на основании анализа трудовых функций, представленных в профессиональных стандартах. Не обязательно, чтобы все индикаторы достижения компетенции были в каждой дисциплине, формирующей данную компетенцию.

Данный перечень профессиональных компетенций и перечня индикаторов достижения для каждой группы компетенций рассматривался и согласовывался на заседаниях учебно-методических комиссий (УМК) соответствующих специальностей. На основании данного перечня были установлены дисциплины, направленные на формирование определенных индикаторов достижения компетенций. При распределении компетенций по дисциплинам учитывалась то часть компетенций, выраженная в индикаторах которая будет формировать та или иная дисциплина. При этом дисциплины были направлены на формирование знаний, умений и навыков необходимым конкретным индикаторам достижений. Таким образом, был сформирован набор дисциплин определенной специальности. На основании установленных дисциплин и перечня профессиональных компетенций и индикаторов достижения для каждой группы компетенций учебно-методические комиссии специальностей разработали матрицу компетенций, которая согласовывалась на центрально-методическом совете (ЦМС).

Матрица компетенций отражает сводную таблицу представленная следующим образом, перечень дисциплин, между которыми распределены все группы компетенций, которые представлены в ФГОС ВО и были разработаны организацией самостоятельно. В рамках программы специалитета выделяются обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. К обязательной части относятся дисциплины, формирующие все группы компетенций. В части, формируемой участниками образовательных отношений дисциплины формируют универсальные и профессиональные компетенции[3]. Данная матрица включается в характеристику основной образовательной программы (ООП).

Индикаторы достижения компетенций измеряются с помощью конкретных оценочных средств, доступных в образовательном процессе, а конкретность оценочных средств измеряется качеством измерительных материалов. На государственной итоговой аттестации (ГИА) в качестве критериев сформированности компетенций используются индикаторы достижения. В методических рекомендациях по подготовки к ГИА, самостоятельно разрабатываемые организацией, фигурируют индикаторы достижения.

Переход на ФГОС возлагают на образовательную организацию готовность и способность к разработке и использованию современного фонда оценочных средств, позволяющего оценить как знания, умения и навыки, так и новые результаты обучения, а также компетенции. В соответствии со стандартом образовательные учреждения самостоятельно разрабатывают фонд оценочных средств, в том числе и для государственной итоговой аттестации.

В условиях введения новых редакций ФГОС ВО следует выделить задачи в области организации образовательного процесса. Одна из важнейших задач связана с усовершенствованием образовательного процесса, а именно упорядочения требований к оценке знаний в рамках отдельных дисциплин или модуля (т.е группы дисциплин). Фонде оценочных средств могут быть закреплены рекомендуемые способы и средства оценивания уровня форсированности компетенции, при этом дескрипторы «знать», «уметь», «владеть», как правило, могут соответствовать различные средства оценивания. Все заявленные формы контроля распространяются на всех обучающихся и должны быть обеспечены методически и иметь критерии оценки. Необходимо образовательной организации разработать и внедрить в практику таких образовательных методик и средств обучения, которые позволят сформировать у обучающегося тот набор компетенций, который будет способен осуществлять профессиональную деятельность и быть востребованным на рынке труда. А также, необходимо разработать такой фонд оценочных средств, который способствует проверке тех самых компетенций требуемых ФГОС, проводить их оценку не только в ходе промежуточной и итоговой аттестации, а также в ходе текущего контроля (т.е. на протяжении всего периода обучения).

Насколько успешно будут решены поставленные задачи перед образовательной организацией от этого процесс обучения в виде реального результата будет эффективней, в условиях жесткой конкуренции за абитуриента в сфере высшего образования зависит во многом жизнеспособность вуза. В современных условиях необходима такая система оценивания, которая не только даст ответ на вопрос, сформирована ли та или иная компетенция у обучающегося или выпускника, но и продемонстрирует уровень ее достижения[2].

Выбор индикаторов, разработка конкретных критериев сформированности компетенций и системы качества освоения основных образовательных программ в целом - одна из самых сложных образовательных организаций. Какие бы не были прямые показатели, точно указывающие на степень эффективности сформированности компетенций, точные средства оценивания, позволяющие с достоверностью определить конкретную степень достижения обучающимся результата, не выработаны, да и вряд ли могут быть выработаны педагогической наукой. Отсюда, необходима постоянная актуализация фондов оценочных средств, совершенствование разработанных индикаторов достижения компетенций.

индикатор профессиональная компетенция высшее образование

Список литературы

1.Борисова Н.В. Современные образовательные технологии. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010.

2.Короткое Э.М. Управление качеством образования. Учебное пособие для вузов. М: Академический проект, 2011.

3.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - специалитет по специальности 32.05.01Медико-профилактическое дело [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 15 июня 2017г. № 552. / Министерство образования и науки Российской Федерации. - Москва: 2017г.

Размещено на Allbest.ru