Использование социальных сервисов ВЕБ 2.0. в профессиональной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование социальных сервисов ВЕБ 2.0. в профессиональной деятельности

Ашимова М.Е.

В настоящее время основным направлением информатизации системы образования в Республике Казахстан является повышение эффективности и качества всех уровней учебно-воспитательного процесса, обучение и воспитание личности, внедрение возможностей дистанционного обучения на основе новых информационных технологий. Расширение сети интернет, электронной связи, пользование ими в повседневной жизни влияют на развитие мышления. Сегодня знание компьютерных информационных технологий является объективно необходимым элементом подготовки будущих специалистов. В Казахстане с 2017 года начала действовать государственная программа «Цифровой Казахстан»., основная целькоторой - прогрессивное развитие цифровой экосистемы для достижения устойчивого экономического роста, повышения конкурентоспособности экономики и нации, улучшения качества жизни населения.

Реализация Государственной программы "Цифровой Казахстан" будет проводиться в четырех ключевых направлениях:

1) Реализация цифрового Шелкового пути. Это развитие надежной, доступной, высокоскоростной и защищенной цифровой инфраструктуры;

2) Развитие креативного общества. Это развитие компетенций и навыков для цифровой экономики, проведение работ по повышению цифровой грамотности населения, подготовка ИКТ специалистов для отраслей;

3) Цифровые преобразования в отраслях экономики. Это повсеместное внедрение цифровых технологий для повышения конкурентоспособности различных отраслей экономики;

4) Переход на проактивное государство. Это усовершенствование системы электронного и мобильного правительства, оптимизация сферы предоставления государственных услуг [1].

Ожидаемые Цифровые дивиденды для Казахстана определены и обозначены в соответствии со стратегическими задачами государства. В первую очередь, речь идет о таких важных и актуальных для страны вопросах, как повышение эффективности и прозрачности государственного управления, обеспечение занятости населения, повышение качества образования и здравоохранения, улучшение инвестиционного климата, повышение производительности труда и рост доли малого и среднего бизнеса в структуре ВВП.

В результате реализации Государственной программы "Цифровой Казахстан" доля пользователей сети Интернет в 2021 году - 81%; уровень цифровой грамотности населения в 2021 году - 81,5%; рост производительности труда в ИКТ в 2021 году - 5,9%; рост производительности труда по секции «Горнодобывающая промышленность и разработка карьеров» в 2021 году - 6,3 %; рост производительности труда по секции «Транспорт и складирование» в 2021 году - 4,8%; численность занятого населения в отрасли ИКТ в 2021 году - 110 тыс. человек; доля государственных услуг, полученных в электронном виде, от общего объема государственных услуг - 80%.

Одним из способов решения данной проблемы является информатизация системы образования. Нам известно, что мир информационных технологий стремительно меняется. С появлением в 2005 году социальных сервисов Веб 2.0. (Т. О'Рейли [2]) процесс информатизации образования вышел на новый этап, условно названный А.В. Филатовой «социально-информационным» [3]. Если для социальных сервисов первого поколения (Веб 1.0.) были характерны сайты, содержащие информацию только для чтения, то для Веб 2.0. определяющими становятся социальные коммуникации. К сервисам Веб 2.0. относят вики-технологии, блоги, подкасты, системы видео- и фотошеринга (YouTube, TeacherTube, Flickr и др.), социальные сети, мэшап, географические сервисы и т.д.

Исходя из этого сегодня во всех образовательных учреждениях необходимо использовать возможности основных социальных сервисов Веб 2.0. Важную роль играет знание сервисов: блогов и подкастов. Блоги являются одними из самых популярных социальных сервисов второго поколения. Слово «блог» впервые было введено в употребление в 1997 году Д. Баргером, который назвал свой сайт «веблог» («weblog»). Позже, в 1999 г., другой пользователь разбил слово «weblog» на «we blog», и в обиход вошло слово «блог» (от англ. «blog» - «сетевой журнал или дневник событий»). Блог можно определить как информационное пространство в сети Интернет, где пользователь (блоггер) может регулярно публиковать различную информацию (текстовую, аудио/видео, изображения и т.д.), организуя тем самым виртуальное сообщество для интерактивного общения пользователей.

В настоящее время блоги активно используются и в сфере образования. В вузах с целью внедрения информационно-коммуникационных технологий в педагогический процесс стали более внимательнее относиться к применению потенциала блогосферы (Л.К. Раицкая, А.В. Филатова, J. Bunari, A. Campbell, J. Duber, S. Fiedler, J. Ward и др.).

В педагогике нет единого определения понятия «блог». Так, согласно И.Фролову [4], с педагогической позиции блог - это «регулярно обновляемая web-страница учителя, предназначенная для оперативного обмена информацией с целью повышения методического мастерства». Однако данное определение представляется нам спорным. Прежде всего, пользователем блога может выступать не только преподаватель. Ученый А. Кембелл [5] выделяет три типа блогов в зависимости от их участников: преподавательский (tutor blog), коллективный (class blog) и студенческий (learner blog).

Преподавательские блоги (Tutor Blogs) создаются тьютором (преподавателем) и позволяют эффективно управлять самостоятельной внеаудиторной работой студентов в ходе педагогического процесса. Такой блог может содержать программу и материалы курса, ссылки на различные сайты (например, онлайновые словари или статьи профессиональной тематики в онлайновых журналах и газетах); аудио и видеоматериалы; домашнее задание; опросы и тесты по определенной тематике с мгновенной публикацией результатов; заметки и размышления преподавателя на определенные темы. Также это могут быть дополнительные интерактивные упражнения, например, созданные с помощью специальной программы Hot Potatoes (http://hotpot.uvic.ca/).

Примерами тьюторских блогов являются такие сайты, как http://fwe2.motime.com/, http://thenewtanuki.blogspot.com/, http://wlane.edublogs.org/, http://madwordsnow.edublogs.org, http://mrcraig. edublogs.org/ и др.

Главной отличительной особенностью коллективных блого (Class Blogs) является то, что здесь и преподаватели, и учащиеся выступают в качестве полноправных участников онлайнового сообщества.

Данные блоги могут использоваться:

1. Как доски объявлений, где как учащиеся, так и преподаватели могут размещать сообщения, изображения и даже ссылки на дополнительный материал в сети Интернет;

2. Как виртуальное пространство для международного группового общения. Впоследствии результаты такого общения могут быть выставлены в открытом доступе для всех пользователей сети Интернет, а преподаватели, родители, друзья, учащиеся других групп имеют возможность высказать свое мнение, оставив комментарий в форуме блога;

3. Для проектной работы с целью развития навыков работы с информацией в сети Интернет, а также навыков чтения и письменной речи.

Примерами таких блогов являются такие сайты, как http://beeonline.blogspot.com/, http://beeonline2.blogspot.com/, http://welcometoaban.blogspot.com/, http://epencil.edublogs.org/ и др.

Learner Blogs - это вид блогов, который может управляться как одним учащимся, так и небольшой группой учащихся, работающих над общим проектом. Работа с такими блогами стимулирует студентов искать информацию в сети Интернет и в последствии размещать на своих блогах материал в виде гиперссылок. Студенческие блоги становятся личным пространством учащихся, где они могут писать о том, что их интересует, а также выражать свое собственное мнение по поводу публикаций других учащихся.

Преподаватель, максимально нацеленный на результат, чаще всего использует комбинацию всех трех типов блогов, хотя это требует много времени и усилий с его стороны. Блоги популярны из-за легкости их создания и ведения. От блоггера не требуется знания технических тонкостей языка гипертекстовой разметки HTML или языка программирования Java, что, тем не менее, позволяет ему оперативно публиковать информацию любого вида (текст, аудио/видео, графику и т.д.). Наиболее популярные сервисы, предлагающие услуги по созданию блога: Livejournal (http://www.livejournal.com/), Blogger (http://www.blogger.com/), Typepad (http://www.typepad.com/), Free Open Diary (http://www.opendiary.com/), Blog Studio (http://www.blogstudio.com/), MSN Spaces (http://www.spaces.msn.com/) и др. блог веб образование профессиональный

Таким образом, использование в своей профессиональной деятельности социальные сервисы Веб 2.0. как блоги, позволяет преподавателям формировать не только общепредметную компетентность у обучающихся студентов, но и компетентность профессиональную, то есть готовность будущего специалиста в области информационных технологий использовать сервисы Веб 2.0 для эффективного осуществления информационной деятельности [6].

Список литературы

1.Государственная программа «Цифровой Казахстан» Астана, 2017 [Электронный доступ]:

https://primeminister.kz/ru/page/.../gosudarstvennaya_programma_digital_kazahstan

2. O'Reilly, T. What Is Web 2.0 / T. O'Reilly. [Электронный доступ]:http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html

3. Филатова, А.В. Оптимизация преподавания иностранных языков посредством блог-технологий: автореф. канд. пед. наук: 13.00.02. / А.В. Филатова. М., 2009. 24 с.

4. Фролов, И. Блогосфера как информационная составляющая образовательного пространства региона / И. Фролов // Учительская газета. 9 марта. 2009. [Электронный доступ]: http://www.ug.ru/issues08/?action=topic_add&toid=2428&i_id = 24&app=ikt

5. Campbell, A. Using LiveJournal for Authentic Communication in EFL Classes / A. Campbell // The Internet TESL Journal, 9(2). [Электронный доступ]: http://iteslj.org/Techniques/Campbell-Live Journal/

6. Ashimova M., Daurenbekov K. Towards the creation of mobile applications // Materialy XI Mezinarodni vedecko-praktica conference «BEDA A VZNIK-2015», №15. Praha. P. 59-67

Размещено на Allbest.ru