Специфика управления личностным развитием обучающихся в современной системе российского дополнительного образования детей

Размещено на http://www.allbest.ru/

МБУДО «Многопрофильный центр дополнительного образования детей»

Болгарев В.П.

г. Оренбург

Большим педагогическим потенциалом в отношении специфики управления личностным развитием обучающихся, располагает современная система российского дополнительного образования детей, приоритетными идеями которой являются: свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности, ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка, его свободного самоопределения и самореализации, а также практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Современные учреждения дополнительного образования для детей могут быть ресурсными центрами решения современных задач в системе российского дополнительного образования детей, рисунок 9.

Рисунок 9 - Современные учреждения дополнительного образования для детей

В условиях управления процессом личностного развития ребенка система дополнительного образования позволяет юной личности развиваться, при этом значительно повышается заинтересованность личности: познавательные мотивы, обучение становится внутренней потребностью, а творческое переосмысление действительности становится ведущей задачей личности юного человека [74]. Педагог/тренер ожидает от воспитанников достижения конкретных результатов, а высоких результатов возможно достигнуть только на основе развития личности ребенка, стремящегося к успеху и умеющего самостоятельно строить свою индивидуальную траекторию развития.

В рамках личностного развития обучающихся, усилия системы дополнительного образования должны быть направлены на развитие внутреннего потенциала ребенка, повышение навыков и умений в конкретной сфере, и адаптационных возможностей учащихся. Основной задачей системы дополнительного образования в рамках личностного развития обучающихся, является возможность сформировать и закрепить в самосознании юной личности востребованную необходимость в самосознании, саморазвитии и самореализации, позволяющих специальными приемами и техниками самоактуализирвать личностное и профессионально - направленные на конкретную область личные качества.

Федеральный государственный образовательный стандарт образования нацеливает на необходимость создания благоприятной социальной ситуации развития детей [74]. В связи с этим педагог системы дополнительного образования должен обеспечить эмоциональное благополучие и развитие личностных качеств ребёнка следующими способами, рисунок 10.

Рисунок 10 - Способы обеспечить эмоциональное благополучие и развитие личностных качеств ребёнка

Федеральный государственный образовательный стандарт образования нацеливает педагога системы дополнительного образования на проявление у него способности устанавливать правила взаимодействия в разных ситуациях через ряд мероприятий [74], рисунок 11.

Рисунок 11 - Мероприятия, которые нацеливают педагога на установление правил взаимодействия в разных ситуациях

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обусловливает постоянную направленность образования на развитие и самореализацию подрастающего поколения [74]. Значительная роль в данном процессе отводится психолого-педагогическому сопровождению.

С этой целью для системы дополнительного образования российские исследователи рекомендуют использовать методы психолого- педагогическое сопровождения. Л.М. Шипицына с позиции управления процессом личностного развития обучающихся рассматривает психолого-педагогическое сопровождение как метод, который обеспечивает создание условий для принятия субъектом развития - системы дополнительного образования (развивающийся человек и развивающаяся психолого-педагогическая система) оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора.

Российский исследователь Л.М. Шипицына полагает, что психолого-педагогическое сопровождение - это комплексный метод взаимодействия специалиста системы дополнительного образования и сопровождаемого, а процесс сопровождения - это взаимодействие психолога, педагога, тренера и обучающихся, результатом которого является помощь в разрешении проблем личностного развития ребенка [17, с. 6].

Э.М. Александровская с позиции управления процессом личностного развития обучающихся трактует психолого-педагогическое сопровождение как поддержку системы дополнительного образования, направленную на помощь ребенку на определенном этапе развития в решении возникающих проблем или в их предупреждении в условиях образовательного процесса [2, с. 208]. образование эмоциональный благополучие

Российские исследователи И.М. Бондаренко, А.М. Ковешникова, под психолого-педагогическим сопровождением с позиции управления процессом личностного развития обучающихся в системе дополнительного образования подразумевают целостную систему сопровождения обучающихся. В рамках деятельности психолого-педагогического сопровождения в системе дополнительного образования создаются условия, которые позволяют каждому ребенку успешно развиваться.

К психолого-педагогическому сопровождению в системе дополнительного образования относятся социально-психологические и педагогические условия сопровождения [11, с. 36]. «Личность обучающегося», согласно мнению данных авторов является многогранным понятием, характеризуемым четырьмя формами деятельности [1, с. 286]:

— витальной,

— духовно - практической,

— деятельностью общения;

— деятельностью самосознания.

Личность обучаемого формируется в процессе различных видов деятельности, а проявляется в виде его психофизиологических особенностей.

Под психолого-педагогическим сопровождением ребенка с ограниченными возможностями здоровья в системе дополнительного образования И.М. Бондаренко, А.М. Ковешникова подразумевают комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребёнку и его родителям в решении задач, связанных с развитием, обучением, воспитанием, социализацией со стороны специалистов различного профиля, действующих согласованно [11, с. 36]. Задачами психолого-педагогического сопровождения обучающихся в системе дополнительного образования, являются [11, с. 36], рисунок 12.

Рисунок 12 - Задачи психолого-педагогического сопровождения обучающихся

Следует отметить, что этапы личностного развития обучающихся, являются важными периодами в жизни каждого ребенка. Именно в это время происходит самопознание, саморазвитие. Продуктивность и успешность этих процессов зависит, прежде всего, от самой личности, от ее активности, способности к рефлексии, силы воли, психологической стрессоустойчивости, задатков и способностей к различным видам деятельности.

Итак, дополнительным образованием детей и подростков считается процесс обучения, воспитания, развития личности, который является целенаправленным, с помощью оказания дополнительных образовательных услуг, реализации дополнительных образовательных программ, помимо тех образовательных программ, которые считаются основными.

Следует отметить, что сегодня актуальным становится педагогическое содействие развитию социально значимых личностных ресурсов детей и подростков в системе дополнительного образования.

Дополнительное образование дает ребенку и подростку реальную возможность выбора своего собственного индивидуального жизненного пути и ориентиров в будущей профессиональной деятельности. Такая возможность означает создание условий для достижений и успехов в соответствии с собственными способностями, а также включение в занятия по интересам. Характерным является тот факт, что обучающиеся, в дополнительном образовании, могут сами выбирать форму и содержание занятий. Кроме того, дополнительное образование детей и подростков увеличивает пространство, в котором они могут развивать свою познавательную и творческую деятельность, а также реализовывать качества своей личности.

Следует отметить важнейшую роль педагогов в развитии личности ребенка. Так, одним из главных и необходимых условий развития потенциала и особенностей личности ребенка является методическая культура педагогов. При этом педагогу необходимо иметь достаточный арсенал технологий, методов и приемов обучения и воспитания.

Не следует забывать и о воспитательном аспекте, который является важной функцией дополнительного образования детей и подростков. Так, в данной сфере существует свободный выбор вида деятельности, где также можно рассчитывать на ненавязчивое, а значит более эффективное воспитание. Известно, что в процессе совместной творческой деятельности ребенка и педагога происходит развитие нравственных качеств личности. Исходя из этого, обращаясь к конкретным образовательным задачам, важно помнить о приоритетности функции воспитания. Так, педагог должен уметь ненавязчиво помогать ребенку в реализации его потребностей и потенциальных возможностей, а также в решении своих личных проблем. Кроме того, педагогу следует эмоционально и психологически поддерживать ученика.

Исходя из изложенного, можно обобщить, что дополнительное образование детей в общеобразовательном учреждении является той сферой, которая ориентирована на формирование у детей и подростков целостного восприятия мира и создание условий для развития индивидуальных интересов и потребностей личности.

Выводы по главе: в процессе психолого-педагогического сопровождения личностного развития обучающихся в системе дополнительного образования, должны создаваться социально-психологические и педагогические условия для успешного дополнительного обучения и развития обучающихся. Эти условия должны быть направлены на обеспечение психологического благополучия обучающихся, сохранение их психического и психологического здоровья.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в рамках управления процессом личностного развития обучающихся в системе дополнительного образования, как психолого-педагогической проблемы, необходимо развить как у обучающихся, так и у педагогов такие качества [38], как:

— уверенность в себе, своих силах;

— исключить возникновение паники и пессимистических настроений, боязни завтрашнего дня;

— повысить работоспособность, стрессоустойчивость;

— более полно реализовать потенциал юной личности, то есть сделать личность более сильной.

Развитие способности к принятию решений может реально повысить решительность как характеристику личности, поможет не только возрастанию социальной активности, но и организации ее целенаправленного характера и оно должно способствовать раскрытию творческого потенциала личности.

Размещено на Allbest.ru