Особенности реализации Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности реализации Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования

Зыкова Н.А., методист

Российский Экономический Университет им. Г.В. Плеханова

Московский промышленно-экономический колледж, г. Москва

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 февраля 2018 года утверждены новые Федеральные государственные образовательные стандарты по специальностям 38.02.07 «Банковское дело» и 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)».

Некоторые изменения, предусмотренные внедрением новых ФГОС по указанным специальностям, потребуют от руководителей и преподавателей учреждений СПО актуализации образовательных программ, программно-методических и учебно-методических материалов, фондов оценочных средств по дисциплинам, профессиональным модулям и практикам. В связи с этим необходимо дать пояснения некоторых изменений, а также особенностей реализации образовательной программы согласно новых ФГОС.

Так, на сегодняшний момент общий объем образовательной программы на базе среднего общего образования составляет 2952, а на базе основного общего образования - 4464, что не соответствует нормативу на 36 часов, поэтому базовый учебный план будет пересматриваться, так как в нем в целях устранения данного несоответствия введена дополнительная учебная неделя.

Базовый учебный план имеет сводный столбец, ранее объединяющий максимальную учебную нагрузку, теперь же это суммарная нагрузка (сумма 4 и 8 столбца базового плана). Суммарная нагрузка включает в себя: часы теоретических занятий, в том числе практические и лабораторные работы, часы на консультации, часы на проверку выполнения самостоятельной работы, часы промежуточной аттестации.

В учебных циклах образовательной программы выделяется объем работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем по видам учебных занятий: теоретическое занятие, практическое занятие, лабораторное занятие, консультация, лекция, семинар, практики в профессиональном цикле и самостоятельной работы обучающихся.

В корне меняется система организации самостоятельной работы обучающегося, согласно требованиям новых ФГОС преподавателям необходимо запланировать контрольно-проверочные занятия, на которых осуществляется контроль выполнения самостоятельной работы обучающимися. Так, например, если в учебном плане предусмотрено четыре часа самостоятельной работы, то в календарно-тематическом плане преподаватель планирует два занятия - контроль выполнения самостоятельной работы, согласно утвержденной тарификационной нагрузки преподавателя.

Теперь за выполненную самостоятельную работу обучающийся должен регулярно отчитываться перед своим преподавателем на специально отведенном для этого занятии.

Подчеркнем, что особенностями организации самостоятельной работы обучающихся требуют от преподавателя обязательного планирования содержания самостоятельной работы обучающихся, дифференциации ее объема по формам учебных занятий, принципиальная возможность дифференциации самостоятельной работы по учебному плану дисциплины (профессионального модуля) в зависимости от применяемой преподавателем педагогической методики, регулярный контроль выполнения заданий для самостоятельной работы и выбор преподавателем формы контроля выполнения заданий самостоятельной работы. В связи с этим необходимо пересматривать и дополнять программно-методические документы, а именно в рабочую программу дисциплины или профессионального модуля необходимо добавить задания (перечень вопросов) для осуществления контроля выполнения самостоятельной работы, в те разделы (темы) рабочей программы в которых планируется самостоятельная работа обучающихся, а в календарно-тематическом плане (КТП) после изучения теоретических аспектов и практических работ по обозначенным разделам (темам) включить занятия контроля выполнения самостоятельной работы.

Так как, КТП является обязательным нормативным документом, регламентирующим деятельность преподавателя, по организации учебного процесса с целью обеспечения методически правильного планирования выполнения учебной программы по преподаваемой дисциплине, междисциплинарному курсу (МДК) или практике, при его разработке преподавателю также необходимо добавить еще один новый вид занятия - консультации по определенным изучаемым темам дисциплин, МДК или их разделам. Так, например, если в учебном плане предусмотрено шесть часов консультаций, то в КТП необходимо включить три занятия - консультации, согласно утвержденной тарификационной нагрузки преподавателя.

Хочется отметить, что эти два вида новых занятий обязательно записываются в журнале в строгой последовательности по КТП после соответствующих уроков теоретического и практического блока данного раздела (темы) дисциплины или МДК.

Согласно Положения о календарно-тематический плане учебной дисциплины (МДК) в структурных подразделениях СПО федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский экономический университет имени Г.В.Плеханова» применяется кодировка видов занятий. В нашем колледже практикуется следующая кодировка видов занятий, которая в том числе включает в себя два новых вида занятий:

1- Лекция

2- Комбинированный урок

3- Лабораторное занятие

4- Контрольная работа

5- Практическое занятие

6- Консультация

7- Практика

8- Деловая игра

9- Самостоятельная работа

10- Проведение занятия в спортивном зале

11- Проведение занятия на стадионе

12- Контроль выполнения самостоятельной работы

13- Экскурсия

14- Курсовое проектирование

Технологическая карта контрольных мероприятий освоения дисциплины (профессионального модуля), если используется балльно-рейтинговая система оценки знаний, тоже должна быть дополнена определенным количеством баллов отведенных за выполнение заданий и получаемых на занятиях контроля выполнения самостоятельной работы.

Комплект учебно-методических материалов также необходимо дополнить технологическими картами занятий контроля выполнения самостоятельной работы, методическими разработками к занятиям. Для студентов необходимо разработать методические рекомендации, которые должны содержать в себе сами задания для самостоятельного изучения, либо перечень вопросов самостоятельного изучения, а также инструкцию преподавателя для их успешного самостоятельного выполнения (изучения), литературу и источники, необходимые для подготовки. Для успешного выполнения самостоятельной работы преподаватели должны разрабатывать: самоучители, учебно-методические пособия, рабочие тетради, опорные конспекты и другие материалы.

Фонды оценочных средств по дисциплинам и профессиональным модулям должны быть дополнены оценочными средствами, которые предназначены для оценки результатов выполнения обучающимися самостоятельной работы на занятиях контроля выполнения самостоятельной работы.

Согласно требованиям стандартов в учебные циклы включается промежуточная аттестация обучающихся, которая осуществляется в рамках освоения указанных циклов в соответствии с разработанными образовательной организацией фондами оценочных средств, позволяющими оценить достижения запланированных по отдельным дисциплинам (модулям) и практикам результатов обучения.

Новые ФГОС устранили неясность в вопросе аттестации по результатам освоения профессиональных модулей. Если по результатам освоения профессиональных модулей, обучающийся получает одну из предусмотренных стандартом, рабочих профессий, то после освоения профессионального модуля аттестация проводится в виде квалификационного экзамена, а по окончании освоения всех остальных модулей аттестация проводится в виде экзамена по модулю.

Государственная итоговая аттестация проводится в форме защиты выпускной квалификационной работы, которая выполняется в виде дипломной работы и демонстрационного экзамена.

Немаловажным аспектом реализации новых ФГОС становится выбор преподавателем технологии обучения. Применяемые технологии обучения, как инструмент и ведущий показатель системы оценки качества образования должны наглядно представить целостную картину о степени сформированности личности как успешного, компетентного и делового человека.

Предусмотренные календарно-тематическим планированием занятия-консультации преследуют своей целью - более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации. Такие занятия проводятся при изучении крупных тем программы или в конце изучения отдельного раздела программы. К ним можно отнести итоговые занятия, основными задачами которого является выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями обучающихся, полученными на предыдущих занятиях по теме или разделу, обобщить материал как систему знаний. Структура занятия строится на сочетании этапов: организационного, постановки цели, оперирования знаниями и способами деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях, подведения итогов и формулирования выводов, определения и разъяснения домашнего задания. Такие занятия имеют самые большие возможности интеграции и реализации межпредметных связей.

На занятии-консультации обучающиеся включаются в различные виды деятельности, возможно использовать групповую форму учебной работы, решая тем самым воспитательные задачи через организацию коллективной деятельности обучающихся.

Эффективность занятия зависит от того, насколько широко используются на нем различные виды репродуктивно-поисковой, частично поисковой, творческой деятельности обучающихся. Оно не достигает своей цели, если отдается предпочтение обычной воспроизводящей деятельности.

Наиболее удачной образовательной технологией, решающей такие задачи, на мой взгляд, является технология проблемного обучения.

Так, по дисциплине «Экономика организации» для обучающихся по новым ФГОС специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» на базе среднего общего образования, рабочей программой предусмотрено всего два занятия - консультации. Первое занятие-консультация проводится после освоения тем первого раздела: «Организация - основное звено экономики», «Планирование деятельности организации», «Организация и управление производством на предприятии», «Производственная программа предприятия». Данное занятие проводится в виде разбора деловой ситуации. Первая часть выполнятся обучающимися самостоятельно в малых группах по четыре человека. Им необходимо дать характеристику предприятию выбранной организационно-правовой формы и описать его в терминах системного подхода: вход, процесс, выход. Для этого необходимо выполнить следующие задания: сформулировать цель деятельности предприятия, определить состав продукции, необходимы ресурсы для ее выпуска, необходимое оборудование, определить состав поставщиков всех видов ресурсов, определить рынки сбыта готовой продукции. При построении модели обучающиеся должны использовать термины: «затраты», «производственный процесс», «производственная программа», «ассортимент», «финансовый результат» и др. Обучающимся необходимо описать как влияет на принятие решений выбранная организационно-правовая форма предприятия. Вторая часть занятия посвящена обсуждению следующих вопросов: какие могут возникнуть проблемы связанные с выбором данной формы организации бизнеса, как распределяется прибыль предприятия, можно ли увеличить количество учредителей без перерегистрации, какие пункты должны быть в устав и учредительном договоре, как расплатиться по задолженности с поставщиками, как привлечь дополнительные финансовые ресурсы, насколько легко и просто получить кредит и др.

Второе занятие-консультация в рамках изучения этой дисциплины проводится после изучения всех тем предусмотренных программой и является завершающим теоретический блок дисциплины и всех практических занятий, после проведения этого занятия начинается блок занятий по курсовому проектированию. Последнее занятие-консультация проходит в виде решения задачи по оценки эффективности производственно-хозяйственной деятельности предприятия на основе приведенных данных, которые включают, в том числе показатели, характеризующие основные производственные фонды, оборотные фонды предприятия, амортизацию, объем произведенной и реализованной продукции, численность рабочих, прибыль от реализации продукции и другие показатели хозяйственной деятельности предприятия. Решая комплексную задачу, разбирая систему показателей эффективности хозяйственной деятельности предприятия происходит систематизация знаний, полученных обучающимися при изучении тем предусмотренных программой и подготовка к выполнению курсовой работы в виде расчета эффективности проекта модернизации предприятия.

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности обучающихся позволяет глубокому овладению знаниями, умениями, навыками. Деловая ситуация, которая получила обобщенное решение высокого порядка, решена не только для частного случая, а практически для всех принципиально однородных случаев, которые могут возникнуть в реально работающей организации, таким образом, решения проблемной ситуации помогает в освоении профессии. Что особенно важно, так как в данной сфере деятельности, большое значение приобретают социальная ответственность и оперативность в принятии решений, мобильное реагирование на нестандартные ситуации.

Оперативный контроль на занятиях осуществляется постоянно, но для обстоятельного контроля выполнения самостоятельной работы, по заранее заданным темам или заданиям, проводятся специальные занятия.

Для подготовки к таким занятиям обучающиеся нашего колледжа активно пользуются залами библиотеки, которые оснащены компьютерами с доступом к сети «Интернет» и доступом к электронно-библиотечной системе, что соответствует требованиям к материально-техническому обеспечению реализации образовательной программы по новым ФГОС.

Цель занятия контроля самостоятельной работы - осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков. Преподаватель может использовать различные формы проведения занятия. Занятие устного и письменного контроля знаний.

Образовательные задачи такого занятия - выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, по определенным темам, которые осваивались обучающимися самостоятельно, обобщить материал, как систему знаний.

Наиболее удачной образовательной технологией, решающей такие задачи, на мой взгляд, является технология проектного обучения. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

На практике мною в рамках дисциплины «Экономика организации» обучающиеся выполняют творческий проект по созданию презентации, которая освещает одно из важнейших направлений хозяйственной деятельности предприятия, в презентацию обязательно вставляется видеоматериал с примером хозяйственной деятельности отечественного предприятия. Занятие по контролю выполнения самостоятельной работы проходит в виде защиты презентаций и, по сути, превращается в виртуальную экскурсию на отечественные предприятия.

В целом хочется отметить, что управление учебно-познавательной деятельностью обучающихся с применением технологии проектного обучения всецело отвечает требованиям новых стандартов в части организации самостоятельной работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем, так как на практике выполнение проекта проходит поэтапно, каждый из этапов его реализации требует активного инструктивно-методического и контрольного взаимодействия. На каждом этапе преподаватель фиксирует результаты деятельности обучающихся и формирование их профессиональной самостоятельности как будущих специалистов.

Для реализации требований новых ФГОС усилиями преподавателей и администрацией колледжа должна быть сформирована такая обучающая среда, которая соответствует принципам компетентностного подхода, она должна способствовать профессионально становлению будущего специалиста, и развитию его личных творческих способностей.

проектный качество образование самостоятельность

Список литературы

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 февраля 2018 г. N 67 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта среднего профессионального образования по специальности 38.02.07 Банковское дело»

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 февраля 2018 г. N 69 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

3. Положение о календарно-тематический плане учебной дисциплины (междисциплинарного курса) в структурных подразделениях СПО федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова» от 27 июня 2018 года.

4. Инновации в среднем профессиональном образовании / Федеральное агентство по образованию. Сер. Библиотека Федеральной программы развития образования. - М.: Изд. факс Новый учебник, 2014. - 353 с.

Размещено на Allbest.ru