Ресурсы Губернаторского многопрофильного лицея-интерната для одаренных детей Оренбуржья как платформа региональной научной школы учащихся

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

ГБОУ

Губернаторский многопрофильный лицей-интернат для одаренных детей Оренбуржья»

Ресурсы Губернаторского многопрофильного лицея-интерната для одаренных детей Оренбуржья как платформа региональной научной школы учащихся

Шаповаленко Т.Г., к.п.н.

г. Оренбург

Детская одаренность - важнейший интеллектуальный и творческий ресурс общества. Губернаторский многопрофильный лицей-интернат для одаренных детей Оренбуржья занимает особое место в региональной системе поддержки талантливой молодежи. Это инновационный тип образовательного учреждения, которое предоставляет наиболее способным ребятам (8-11-х классов) из сельских районов и малых городов Оренбургской области возможности для получения широкого образования, реализации индивидуальных творческих способностей, помогает в овладении навыками исследовательской деятельности.

Многопрофильный лицей-интернат - учреждение, главная цель которого выявление, поддержка, сопровождение и развитие одаренных детей.

За последние годы в стране увеличилось число лицеев, гимназий, специализированных школ, реализующих программы работы с одаренными детьми. Десятки тысяч школьников и студентов участвуют в различных конкурсах и олимпиадах. Однако, для одаренных ребят с периферии, живущих далеко от областных центров, не имеющих возможности обучаться в специализированных школах для одаренных детей, по-прежнему остро стоит вопрос развития и реализации своих способностей. В связи с этим задача обеспечения "социального лифта" для талантливой молодежи в современных условиях становится приоритетной.

Новые задачи, стратегия государства в вопросе поддержки и развития одаренности школьников, послужили к зарождению идеи создания системы работы со всем сообществом одаренных детей Оренбуржья. Возникла мысль о создании региональной научной школы для одаренных учащихся на базе лицея-интерната.

Главными направлениями в этой работе стали: анализ ресурсов лицея - интерната, систематизация и обобщение имеющегося опыта, оптимизация мероприятий по управлению качеством, разработка эффективных мониторинговых процедур. В лицее-интернате имеется развитая инфраструктура, позволяющая организовать работу с одаренными детьми Оренбургской области, как в очном (выездные сезонные многопрофильные школы), так и заочном режиме (дистанционноое, электронное обучение). Высококвалифицированный кадровый состав, система многолетнего опыта по работе с одаренными детьми, все это позволяет сделать вывод о том, что лицей-интернат может служить платформой создания региональной научной школы учащихся.

Концептуальная основа функционирования научной школы может содержать структурные компоненты: психолого-прогностический, теоретический, практический, аналитико-рефлексивный, корреляционный и продуктивный. социальный индивидуальный одаренный дети оренбург

Содержание деятельности каждого структурного компонента выглядит следующим образом:

1. Психолого-прогностический компонент: выявление контингента ребят, диагностика одаренности, определение типа одаренности, составление индивидуальных дорожных карт.

2. Теоретический компонент: разработка индивидуальных программ подготовки одаренных учащихся, системы оценки результатов деятельности, индивидуальных образовательных маршрутов.

3. Практический компонент: организация деятельности по подготовке: индивидуальная программа, индивидуальный образовательный маршрут, участие в выездных мероприятиях (школы, тренинги, семинары, образовательные проекты и пр.).

4. Аналитико-рефлексивный компонент: анализ результативности выступления учащихся на различного уровня олимпиадах, конференциях, качества результатов, выявление проблем.

5. Корреляционный компонент: организация деятельности по ликвидации проблемных зон.

6. Продуктивный компонент: организация выездов лицеистов в летние региональные, Всероссийские предметные школы (лагеря), разработка индивидуальных летних образовательных маршрутов.

Целевыми индикаторами деятельности в работе с одаренными детьми Оренбургской области могут стать: формирование банка данных одаренных детей Оренбуржья, разработка индивидуальных маршрутов и ведение индивидуальных карт развития, результативность выступления учащихся на различного рода олимпиадах, конференциях, конкурсах, повышение качества результатов выступления, корректировка индивидуальных программ развития.

Временным периодом для анализа результатов работы является учебный год и летний период (с сентября по сентябрь).

Логическими единицами деятельности здесь являются: анализ позитивных и негативных тенденций, результативности участия школьников на олимпиадах, конкурсах, конференциях, «Мозговой штурм», дискуссия - обсуждение. Все это позволяет через активную аналитическую деятельность коллектива выявить проблемы в подготовке школьников к участию в выше указанных мероприятиях, содержании индивидуальных программ подготовки, разработке индивидуального образовательного маршрута.

Контрольные мероприятия представлены: контролем оформления и содержания индивидуальных карт, содержания программ подготовки, разработки индивидуальных образовательных маршрутов; контролем внедрения индивидуальных образовательных маршрутов, результативностью учащихся.

Главная идея функционирования региональной научной школы учащихся заключается в следующем: любая деятельность, организованная в рамках выявления, поддержки и развития одаренных детей должна быть принципиально открытой и не направленной только на тех, у кого есть статус "одаренности". В эту деятельность должен быть вовлечен любой желающий и готовый присоединиться к этому интереснейшему процессу человек. А одаренный он или нет - это покажет время.

Список литературы

1. Программа развития «Эффективность и качество» ГБОУ «Губернаторский многопрофильный лицей-интернат для одаренных детей Оренбуржья» (2015-2019 гг.).

2. Иванов А.В. Культурная педагогическая среда общеобразовательного учреждения как условие развития личности ребенка / А.В. Иванов - Москва, АПК и ППРО, 2005. - 345 с.

3. Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одаренности / Д.Б. Богоявленская, В.Д. Шадриков, Ю.Д. Бабаева, А.В. Брушлинский и др.- Москва, 1998. - 68 с.

4. Экземплярский В.М. Проблема школ для одаренных / В.М. Экземплярский - Москва, 1977. - 286 с.

5. Доровской А.И. 100 советов по развитию одаренности детей / А.И. Доровской - Москва,1997. - 561 с.

6. Одаренный ребенок /под ред. О.М. Дьяченко - Москва, 1997. - 140 с.

7. Психология одаренности: от теории к практике / под ред. Д.В. Ушакова - Москва, 2000. - 96 с.

Размещено на allbest.ru