Тестирование в обучении иностранному языку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кумертауский филиал ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный университет»

Тестирование в обучении иностранному языку

Мерзлякова Н.С., канд. пед. наук

Глобализация общественных процессов, интеграция в сфере образования и производства, широкий доступ к информации свидетельствуют в пользу востребованности иностранного языка. Языковое образование и иностранный язык выступают в качестве инструмента успешной межкультурной и профессиональной коммуникации в поликультурном обществе.

Основной целью обучения иностранному языку в высшем учебном заведении является формирование у студентов иноязычной коммуникативной компетенции и соответственно возникает необходимость разработки средств, позволяющих оценивать данную компетенцию. К одному из эффективных средств контроля в обучении иностранному языку является тестирование.

Тестирование является наиболее удобной формой контроля и дает возможность оперативно получить представление о реальном уровне овладения обучающимися языковым материалом [5].

В сочетании с другими видами контроля, использование тестовых заданий является эффективным приемом, который мотивирует подготовку к каждому занятию.

Согласно Т.Д. Кавериной лингводидактический тест представляет собой подготовленный в соответствии с определенными требованиями комплекс заданий, прошедших предварительной апробирование, выявляющий у тестируемых степень их языковой компетенции [4].

По определению З.Э. Савич тест - система заданий особой формы, позволяющая качественно оценить структуру знаний и эффективно оценить уровень подготовленности обучаемых [6].

Тестирование как гибкий методический прием выполняет следующие функции:

- диагностическая (выявление уровня компетенций студентов);

- обучающая (мотивирование студентов к повышению эффективности усвоения материала);

- воспитательная (периодичность и неизбежность тестового контроля дисциплинирует и организует студентов, помогает выявлять и устранять пробелы в знаниях) [1].

Исследователями отмечаются как положительные характеристики тестовых заданий по иностранному языку, так и недостатки. Чернышова Т.Г. и Чернышова М.В. выделяют некоторые достоинства тестового контроля:

- объективность и простота процедуры тестового контроля;

- возможность одновременной проверки знаний, умений, навыков студентов всей группы за короткий период времени;

- возможность использования компьютера;

- малое количество времени на проверку знаний, умений, навыков.

К недостаткам тестового контроля относят:

- невозможность в полной мере оценить умение говорения, аудирования;

- большие затраты времени преподавателя на разработку тестовых заданий;

- существует определенный процент угадывания (возможность интуитивного подхода к ответам на тесты);

- материальные затраты на размножение тестов [7].

Жаркова Л.И. и Картушина Н.В. в качестве преимуществ метода тестирования отмечают возможность студента работать в доступном ему темпе и возможность преподавателя скорректировать и спланировать дальнейший учебный процесс в соответствии с результатами проведенных тестов и уделить больше внимания плохо усвоенному материалу [2].

Качественный тест определяется несколькими критериями: тест должен соответствовать пройденному материалу и уровню обучаемых; проверка теста должна быть несложной для преподавателя и обеспечить результаты достижения цели, для которой данный тест разрабатывался [8].

Следовательно, при разработке материалов для тестового контроля необходимо придерживаться определенных требований. Тесты должны быть:

- относительно краткосрочными, т.е. не требовать больших затрат времени;

- однозначными, т.е. не допускать произвольного толкования тестового задания;

- правильными, т.е. задание должно иметь единственно правильный ответ-эталон;

- относительно краткими, требующими сжатых ответов;

- стандартными, т.е. пригодными для быстрой обработки результатов;

- равнотрудными (при составлении тестов в нескольких вариантах) [1].

В свете вышеизложенного обратимся к использованию тестового контроля в обучении иностранному языку в Кумертауском филиале ОГУ.

В течение учебного года тестирование применяется как форма предварительного, текущего и итогового контроля знаний студентов. Предварительный (или входной) контроль позволяет определить стартовый уровень владения иностранным языком. Текущий контроль применяется для диагностики хода учебного процесса, способствует определению имеющихся пробелов в усвоении материала. Итоговый контроль осуществляется в процессе зачетов.

На практике тестовый контроль реализуется двумя способами:

- с помощью технических средств (компьютерное тестирование);

- с помощью индивидуальных тестовых бланков-заданий.

В ходе тестирования используется разработанный фонд тестовых заданий. Задания соответствуют рабочей программе дисциплины «Иностранный язык» и охватывают все ее разделы. Выполнение предложенных тестов показывает объективную картину приобретенных навыков распознавания грамматических форм и конструкций в английском языке, а также объем продуктивно усвоенного лексического материала. Кроме лексико-грамматических заданий предлагается небольшой текст и ряд тестов к нему. Отметим, что необходимым является ознакомление обучающихся с критериями оценки предлагаемых им тестов.

Использование компьютерного тестирования позволяет автоматизировать контроль на базе программного обеспечения, что способствует расширению возможности сбора и анализа результатов проверки знаний и повышению объективности контроля.

Т.И. Зотова и Т.Л. Коробова выделяют преимущества компьютерных тестов по сравнению с традиционными:

- возможность воплотить на практике многоуровневую систему контроля;

- возможность осуществления индивидуализированного контроля при любой наполняемости группы;

- массовость и регулярность контроля;

- объективность и гибкость оценки;

- формирование баз данных о ходе обучения и автоматическая статистическая обработка результатов проверок [3].

В качестве недостатков отмечены следующие:

- студенты, которые не пользуются компьютером, много времени тратят на знакомство с ним, что сказывается на мотивации;

- выполнение компьютерных заданий предполагает индивидуальную работу, что не способствует формированию коммуникативных умений студентов;

- компьютерные программы в большей степени используют для формирования и проверки навыков письма и чтения, но мало программ для улучшения навыков говорения и аудирования;

- компьютерные программы, направленные на развитие коммуникативной компетенции, отражают ход мыслей и логику их создателя и не совпадают с логикой студентов и возможно, что правильный ответ отвергается компьютером как неправильный;

- разработка программ требует значительных временных и материальных затрат [3].

Мы используем в процессе контроля систему АИССТ (Автоматизированная Интерактивная Система Сетевого Тестирования). Она позволяет создавать тестовые задания по изучаемым разделам дисциплины и использовать данный фонд тестов в процессе текущего и итогового контроля. В качестве плюсов данной системы необходимо отметить возможность выбора критериев оценки, количество требующихся для контроля тестов, продолжительность сеанса тестирования, порядок представления вопросов и ответов на них. Компьютерное тестирование дает возможность осуществлять контроль обученности эффективно и с минимальными временными затратами, так как студенты получают результаты сразу же после прохождения тестов.

Компьютерное тестирование создает условия для самостоятельной работы, способствует индивидуализации обучения, активизации студентов и повышению их мотивации.

Тем не менее, следует подчеркнуть, что, несмотря на все отмеченные преимущества тестовой методики, тест не представляет собой универсальный способ контроля и для полного раскрытия потенциала обучаемых тестирование целесообразно сочетать с традиционными формами и методами контроля знаний.

Список литературы

тестирование студент контроль

1. Акмаева, А.Р. Тестирование как инновационная методика оценки и контроля знаний студентов [Текст] / А.Р. Акмаева // Материалы научно-методической конференции Северо-западного института управления. 2012. - № 1. - С. 326-331.

2. Жаркова, Л.И. Тестирование как метод контроля знаний при обучении иностранным языкам / Л.И. Жаркова, Н.В. Картушина // Интернет-журнал «Мир науки». 2017. - Том 5, номер 2. - 7 с. Режим доступа: http://mir-nauki.com/PDF/14PDMN217.pdf (Дата обращения 10.12.2018).

3. Зотова, Т.И. Компьютерное тестирование в процессе обучения иностранным языкам [Текст] / Т.И. Зотова, Т.Л. Коробова // Материалы научно-методической конференции Северо-западного института управления. 2011. - № 1. - С. 175-183.

4. Каверина, Т.Д. Тестирование как способ измерения иноязычной компетенции при обучении иностранному языку [Текст] / Т.Д. Каверина // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2009. - № 7-2. - С. 117-118.

5. Разуваева, Т.А. Тестирование как средство контроля при обучении чтению учащихся на иностранном языке [Текст] / Т.А. Разуваева // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2013. - № 4 (22): в 2-х ч. Ч. II. - С. 152-155.

6. Савич, З.Э. Компьютерное тестирование как форма контроля знаний при обучении иностранному языку [Текст] / З.Э. Савич // Теоретические и практические предпосылки подготовки полилингвальных специалистов в вузе: материалы IV Международного научно-практического семинара (вебинара) / Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова. - Могилев, 2018. - С. 40-42.

7. Чернышова, Т.Г. Тестирование как эффективный способ активизации самостоятельной работы студентов при обучении иностранным языкам [Текст]/ Т.Г. Чернышова, М.В. Чернышова // Научные труды Южного филиала Национального университета биоресурсов и природопользования Украины «Крымский агротехнологический университет». Серия Экономические науки. 2012. - № 141. - С. 73-78.

8. Scrivener, J. Learning teaching. - MacMillan, 2011. - 416 p.

Размещено на Allbest.ru