Проектная деятельность как средство реализации ФГОС на занятиях английского языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Бузулукский колледж промышленности и транспорта ГОУ ОГУ

Проектная деятельность как средство реализации ФГОС на занятиях английского языка

Леонтьева Н.П.

компетенция специалист проектное занятие английский

Знание только тогда становится знанием,

когда оно приобретено усилиями своей

мысли, а не памятью.

Л. Н. Толстой

Использование методов проектов, как педагогических технологий, на занятиях английского языка даёт уникальные возможности и варианты новых способов формирования компетенций будущего специалиста. Организация проектной деятельности на уроках английского языка в рамках ФГОС создаёт условия для успешного изучения языка и освоения основ исследовательской деятельности в рамках единой системы урочной и внеурочной работы по предмету.

Проектная деятельность возможна на уроке любого типа. Но наиболее эффективен этот метод на занятиях обобщения изученного материала. Таким примером может являться урок обобщения «Путешествие по англоязычным странам» в форме защиты проектов, по окончанию изучения большого раздела по страноведению. Группа делится на команды по пяти основным англоязычным странам: «Великобритания», « США», «Австралия», « Новая Зеландия», « Канада». Выполняя задания, при подготовке к уроку учащиеся учатся самостоятельности, умению работать в команде, выявляются студенты, склонные к лидерству, развиваются организаторские качества. Проектная методика предполагает высокий уровень индивидуальной и коллективной ответственности за выполнение каждого задания по разработке проекта. Преподаватель способен учитывать и учебные возможности групп, так более продвинутые в знаниях английского языка группы получают задания на поиск дополнительной информации по изученным странам, введение новой лексики, предлагаемой самими участниками команд, а в группах, испытывающих затруднения в освоении иностранного языка упор идёт на обобщение и систематизацию изученного.

По иностранному языку в конце учебного года на каждом курсе предполагается дифференцированный зачёт, виды проведения которого могут быть разнообразными. Одним из них может быть проведение урока - защита проектов. Таким примером из нашей копилки опыта был бинарный урок (английский язык и введение в специальность) в форме деловой игры « Есть контакт». Занятие проводилось в группе по специальности среднего профессионального образования 13.02.07 «Электроснабжение (по отраслям)». Защита проектов являлась итогом всего обучения за учебный год. Группа была разбита на мини группы с учетом возможностей и пожеланий самих учащихся: «Бузулукские Коммунальные Электросети» , « Исследователи» , «Continental Equipment», « Переводчики», «Журналисты». Перед каждой командой были поставлены проблемные задания, решением которых они занимались. «Бузулукские Коммунальные Электросети» изучали проблемы связанные с освещением в городе. «Исследователи» предлагали варианты решения этих и подобных проблем, с обзором новейших технологий. «Continental Equipment» играли роль представителей прибывшей британской компании с деловым визитом, предложениями приобрести у них современное оборудование и проводили переговоры на эту тему. «Переводчики» осуществляли понимание происходящего, перевод диалогов (урок проводился на двух языках), занимались переводом визитных карточек участников и гостей. «Журналисты» делали комментарии с точки зрения делового этикета происходящих игровых моментов, таких как встреча иностранной делегации, знакомство с сотрудниками и другие. В деловой игре на основе игрового замысла моделировались ситуации и отношения, в рамках которых выбирался оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы и имитировалась его реализация на практике. Положительными моментами проведенного занятия было развитие активного самостоятельного мышления студентов и формирование навыков не просто воспроизводить знания, а применения их на практике. Итогами проектной деятельности были устные представления своей команды, роли каждого учащегося, исследовательские сообщения, презентации, проспекты. Занятие заканчивалось рефлексией, которое также было проведено в игровой форме, команда «Журналисты» проводила интервью у участников о прошедшем мероприятии, в результате которого получили прекрасные отзывы от всех участников деловой игры.

На каждом уроке учащиеся изучают новые слова по теме. Расширить и углубить знания лексики помогают мини проекты «Мой словарь». В проекте применяется дифференцированный подход. Средний студент или с уровнем владения языка ниже среднего обобщает изученную лексику, вводя её в свой активный словарь. Студентам с продвинутым уровнем предлагается самостоятельно найти в дополнительных источниках, изучить и дополнить словарь новыми словами в рамках изучаемой темы. Отдельно ведутся тетради - словари, а так же учащимися изготовляются карточки по лексике. Такие карточки делаются двусторонними с одной стороны слово на английском языке, с другой его перевод на русском языке. Пособия отличаются по цвету, на каждый раздел свой цвет. Лексические карточки можно применять на каждом уроке. Вариантов заданий при работе с ними также большое количество. Приведём примеры некоторых из них:

- расположите карточки в алфавитном порядке;

- сгруппируйте новые слова по частям речи;

- найдите в тексте слова, относящиеся к данной теме;

- замените один из членов предложения приведенными словами;

- найдите в тексте сочетание с указанным словом;

- найдите новые слова в тексте;

- заполните пропуски в подписях к рисункам словами из списка;

- составьте диалог, используя набор реплик;

- прослушайте диалог, составьте аналогичный на эту же тему, используя данную лексику;

- опишите рисунок, используя ключевые слова;

- составьте диалог на основе ключевых слов;

- к следующим словам подберите из предлагаемого списка (синонимы, антонимы и т.п.);

- соотнесите слова с изображениями на картинках.

Работать с лексическими карточками учащиеся могут индивидуально, в парах или группах. Применяем их в методике самостоятельного контроля и взаимопроверки. Результатами данного проекта будет являться коллекция карточек за курс обучения, оформление словаря и выполнение зачётной работы на проверку знаний изученных слов. Применение данного проекта делает работу с лексикой доступной, увлекательной и запоминающейся.

Регулярно в колледже проходят предметные недели. Неделя иностранного языка, как правило, приурочена к значимой дате связанной с англоязычной культурой, в соответствии с графиком проведения мероприятий, привязана к календарю. Проводились такие внеклассные мероприятия как: праздник «День святого Валентина», премия «Хэллоуин», фестиваль «Калейдоскоп», вечер поэзии, приуроченный к юбилею В. Шекспира, драматизация и мини - постановки спектаклей. В рамках данных мероприятий уместно также применение методов проектов, чтобы студенты воспринимали знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат: опыт деятельности, соединить в себе знания и умения, компетенции и ценности. Целями проведения недели иностранного языка являются:

- усилить мотивацию к изучению иностранных языков;

- способствовать практическому владению речевой деятельностью;

- увеличивать активный языковой запас учащихся;

- стимулировать в целом их интеллектуальную и языковую активность;

- расширять общий кругозор студентов;

- повышать их культурный уровень.

Метод проектов на внеклассных мероприятиях позволяет научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению, ориентироваться в информационном пространстве, размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы, принимать самостоятельные аргументированные решения, научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Применяем на уроках английского языка краткосрочный проект «Cinema», который связан с деятельностью студентов на основе просмотренного фильма. Фильмы, музыкальные клипы, телешоу, различные телевизионные программы, интернет обзоры блогеров составляют существенную часть провождения свободного времени и в увлечениях учащихся. Поэтому имеет смысл использовать их при обучении английскому языку. Продуманный выбор фильма и планирование работы при его просмотре повышает мотивацию и эффективность изучения языка. Фильм обучает учащихся естественному самовыражению и естественному течению речи. Если учащиеся не живут в англоговорящей среде, то, возможно, только фильм может обеспечить их языком, приближенным к реальной жизни. Фильм можно использовать как основу для последующих проблемных заданий или проектов, таких как дискуссии, дебаты по социальным проблемам, ролевые игры, создания диалога или написания отзыва, резюме. В дальнейшем можно было бы внести еще большее разнообразие в изучение английского языка, например, снимая фильмы разного жанра: короткометражные художественные фильмы, продолжения фильмов уже существующих, рекламные и социальные ролики.

Благодаря проектной деятельности на уроках иностранного языка учащиеся учатся сами планировать и организовывать свою работу, распределяют задание, развивают коммуникативные навыки. Они учатся оценивать свои способности и способности своих товарищей, проводить диагностику и оценивать промежуточные результаты для получения хорошего конечного результата. Для педагога проектная деятельность - это способ организации работы с различными группами учащихся, что обозначает пути продвижения каждого ученика от более низкого к более высокому уровню обучения (от репродукции к творчеству).

Список литературы

Белова С. А. Технология исследовательской деятельности по иностранному языку в обучении учащихся --http://image.websib.ru/05/

Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора: Учеб. Пособие. - М., 2002.

Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому исследованию. - Ростов н/Д.,2005.

Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова - М. Дрофа, 2004. - 96 с.

Лакоценина Т.П. Современный урок. - Ростов н/Д: Учитель, 2007.

Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157

Особенности организации научно-исследовательской работы с учащимися старших классов по иностранному языку -- http://www.tgl.net.ru/wiki

Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка; 2007.

Сахновская Е.М. Приёмы формирования лингвострановедческой компетенции и развития положительной учебной мотивации: сборник «Модернизация содержания и методов иноязычного обучения как приоритетное направление в условиях непрерывного языкового образования». - Волгоград: Перемена, 2003.

Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - М., 2005.

Размещено на Allbest.ru