О профессиональной подготовке будущего педагога в условиях обновления содержания среднего образования в Казахстане

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Кызылординский государственный университет им. Коркыт Ата

Кафедра педагогики и психологии

О профессиональной подготовке будущего педагога в условиях обновления содержания среднего образования в Казахстане

Майгельдиева Ш.М.

д.п.н., профессор

Высокий уровень профессиональной компетентности у будущего специалиста повышает его конкурентоспособность. И сегодня, когда в Республике Казахстан сделан переход на реализацию модели обновления содержания общего среднего образования, предъявляются новые требования в подготовке педагогических кадров, а именно: к изменению целей и способов педагогической деятельности; к работе в рамках инновационного подхода в обучении; к изменению программного и методического обеспечения образовательного процесса; к новым способам и формам оценивания учебных достижений обучающихся.

Во-первых отметим, что анализ научно-педагогической литературы и современного состояния по данному вопросу показывает, что педагогическое образование в Казахстане является личностно-ориентированным, персонифицированным и что при подготовке педагогических кадров в университете выделяются разные уровни содержания образования, которые можно представить по трем направлениям. Первое направление предполагает вооружение студентов, обучающихся на педагогических специальностях, знаниями и умениями, соответствующими требованиям государственного образовательного стандарта. Второе направление определяется как главная задача обучения: «научить учиться» Чтобы разрешить данную задачу, необходимо научить студентов, будущих учителей, творчески мыслить, привить им способность к исследованию, анализу, организации и самоорганизации с основами самоконтроля, а также умению принимать стандартные и нестандартные решения. Третье направление можно сформулировать как «пробуждение и воспитание творческой деятельности, жажды к новым знаниям». При решении проблемы подготовки будущего педагога важно взять за основу существующие в психолого-педагогической науке различные теории технологического порядка, как:

1) Чарльза Кули - «Эффект «зеркального отражения» у людей представлений о том, как их оценивают другие»;

2) Эрика Эриксона - «На своем жизненном пути личность проходит стадии развития, связанные с преодолением кризисов»;

3) Жана Пиаже - «Способность мыслить развивается только по мере прохождения последовательных стадий, каждая из которых способствует овладению новыми познавательными навыками»;

4) Лоренса Колберга - «Нравственное развитие личности включает несколько последовательных стадий, предполагающих развитие познавательной способности и понимания чувств других людей».

Принципиальные изменения, произошедшие в экономике и обществе всего мира за последние двадцать лет повлияли на казахстанскую систему образования, что повлекло к необходимости проведения реформ, направленных на модернизацию образования, приведение в соответствие современным потребностям всех звеньев образовательной системы. Внедряемые реформы нацелены на полноценное развитие личности. «Современный выпускник школы должен обладать не только набором предметных знаний, но также развитыми способностями, применять эти знания в реальной жизни, иметь сформированные навыки самообразования, набор ключевых компетентностей, обеспечивающих уверенное вхождение во взрослую жизнь, быть мотивированным к постоянному продолжению обучения на протяжении всей жизни» [1].

Во-вторых, нам известно, что обновление содержания образования в Республике Казахстан ставит перед собой главную цель: совершенствование педагогического мастерства учителей в контексте обновления образовательной программы и внедрение системы критериального оценивания. Данная программа основана на развитие спиральной формы образования, основанной на когнитивной теории Д. Брунера. Спиральная форма обучения предполагает, что повторное рассмотрение материала, который будет усложняться на протяжении всего школьного обучения, дает большее преимущество в развитии современного учащегося, нежели традиционные формы обучения. Так же развитие казахстанских учащихся будет проходить путем внедрения активных форм обучения, в ходе которых предполагается, что учащиеся будут самостоятельно развивать функциональную грамотность, активно «добывать» знания, с огромным желанием развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками, и творчески подходить к решению проблем.

Исходя из этого, сегодня перед вузом стоит задача подготовить будущих педагогов к тем изменениям школы, связанной с обновленной программой, научить их применять на практике принципы данной программы, и в ходе применения их научить прививать учащимся основные человеческие нормы и морали, сформировать толерантность и уважение к другим культурам и точкам зрения, воспитать ответственного, здорового поколения.

На какие моменты необходимо нам обратить свое внимание в решении данного вопроса?

1. В первую очередь, на повышение методологической и методической культуры будущего педагога; Современный учитель должен строить инновационную образовательную среду, в первую очередь сам обладать интеллектуальными и креативными способностями, критическим мышлением, предприимчивостью, способностью ориентироваться в информационных потоках, владеть информационно-коммуникационными технологиями, то есть навыками личности ХХ1века.

Для этого необходимо обратить внимание:

а) на реализацию тесной связи между изучением учебных дисциплин и потребностями работодателей. А для этого нужно начать эту работу с обновления образовательных программ. Сегодня «Ключевым приоритетом образовательных программ должно стать развитие способности к постоянной адаптации к изменениям и усвоению новых знаний» [2], - почеркнул Президент страны Н.А. Назарбаев в своем Послании.

Исходя из этого, вузовские образовательные программы в соответствии с Госстандартом среднего образования должны быть ориентированы на результаты. Будущий педагог должен усвоить, что обновленная программа по школьным предметам направлена на приобретение учащимися широкого круга компетенций, которые помогут в дальнейшем им реализовать свои жизненные цели, построить карьеру и эффективно реагировать на новые вызовы. инновационный гуманистический обучение педагогический

Отсюда вытекает, что учебный процесс в вузе по образовательным программам для педагогических специальностей должен быть организован через реализацию следующих принципов:

- принципа учета концептуальных основ и принципов построения содержания образования;

- обновления содержания образования в соответствии с современными запросами социально-экономического развития общества;

- принципа обеспечения вариативности и личностной ориентации образования;

- целостности и преемственности содержания образования, обеспечение междисциплинарной интеграции;

- направленности на конечный результат через выстраивание системы учебных достижений обучающихся;

Образовательная программа вузовского обучения на педагогических специальностях в условиях обновления школьной программы в своем содержании должна опираться на 7 модулей, как:

1) новые подходы в преподавании и обучении;

2) обучение критическому мышлению;

3) оценивание для обучения и оценивание обучения;

4) использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении;

5) обучение талантливых и одаренных учеников;

6) преподавание и обучение с учётом возрастных особенностей учеников;

7) управление и лидерство в обучении.

Такие элективные курсы, как «Теория критериального оценивания», «Методика конструктивного обучения», «Современные педагогические технологии»; «Педагогическая имиджелогия» и др. уже внедрены в учебный процесс вуза.

Для этого необходимо обратить внимание

б) на устранение устаревших техник, приемов и методики преподавания; сегодня инновационные методы обучения должны стать основным оружием современного преподавателя. Так как инновации, с одной стороны, изменяют методы работы преподавателя, его взаимоотношения со студентами, а с другой стороны, инновации изменяют мышление не только студента, но и преподавателя. Для этого, во-первых, задача развития инновационной образовательной среды с применением новых современных технологий и ресурсных баз обучения с привлечением зарубежных специалистов должна стать первоочередной задачей для руководства; Во-вторых, качественное изменение образования невозможно без формирования нового взгляда преподавателя на свое место и роль в учебном процессе, нового отношения к субъекту обучения - студенту, магистранту, докторанту. Поэтому важно, чтобы преподаватель сам понимал суть новых изменений, смысл нового качества образования и новых образовательных результатов.

В новых условиях преподаватель должен выполнять роль фасилитатора, организатора образовательного процесса, способствующего к самостоятельному приобретению знаний обучающимися. Преподаватель вуза, решающий задачу профессиональной подготовки будущих педагогов, должен в первую очередь знать содержание изменений, происходящих в образовательной системе республики. В-третьих, преподавателю вуза нужно знать и понимать, что обновленная программа по школьным предметам направлена на приобретение учащимися навыками XXI века. Если на своих занятиях у студентов преподаватель будет развивать эти навыки, то это означает, что, овладев «навыками XXI века», наши студенты смогут самостоятельно, вне привычных институций, заниматься собственным образованием и развитием. Поэтому необходимо по-новому взглянуть на свою профессиональную деятельность, проанализировать эффективность работы и определить пути повышения эффективности и результативности педагогической деятельности. Так как в условиях обновления содержания общего среднего образования в Казахстане очень востребован учитель-исследователь, модератор, эксперт, исследователь, мастер, владеющей методологической культурой, умеющий прогнозировать результат, проектировать свою деятельность по достижению этого результата. В этом направлении должна и идти профессиональная подготовка будущего педагога.

Лекционно-практические занятия нужно проводить в форме тренингов, коучингов, в форме интерактивного занятия, построенного по 3-х фазовой модели, направленные на повышение мотивации аудитории в необходимости внедрения новых технологий в образовательный процесс, применения новых информационных технологий в учебном процессе, внедрения системы критериального оценивания, надо использовать стратегии активного обучения, формы работы с элементами полиязычия, методы организации коллаборативного обучения, педагогической рефлексии и эффективные формы обратной связи. Овладение выше названными методическими знаниями и исследовательскими навыками сегодня есть главная задача каждого преподавателя.

Исходя из этого, в университетах необходимо усилить методическую работу по модернизации содержания средств и методов обучения с целью интенсификации образовательного процесса, создания условий для реализации психолого-педагогической среды, информационной среды и лингвопрофессиональной среды как движущей силы развития и саморазвития личности и студента, и преподавателя.

в) Процесс подготовки будущего педагога в сегодняшнем формате будет идти эффективнее и результативнее, если научить студента - будущего педагога/специалиста пониманию сущности психологии успеха, основ индивидуальных и социальных достижений личности в определенной деятельности, принципов вершинного (акмеологического) развития и предпосылок формирования качеств лидера, то есть владеть акмеологическими знаниями. В своем Послании народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства» Президент страны Нурсултан Абишевич Назарбаев, обращаясь к молодежи Казахстана, подчеркнул: «Государство делает все для того, чтобы открыть перед вами новые возможности. Такие возможности, о которых ваши родители даже и помыслить не могли. Помните: ваш личный успех - это успех ваших родителей, успех ваших родных и близких, успех ваших семей, успех всех ваших соотечественников, успех нашей Родины» [3; 4]. Личность должна уметь проявлять себя самостоятельно, полагаясь главным образом на собственные силы, а также уметь самореализовываться и достигать вершин успеха. В связи с этим сегодня в высшей школе назрела необходимость создания психолого-акмеологической службы, способствующей формированию акмеологической культуры у будущего педагога.

Личность, которая владеет знаниями, должна уметь проявлять себя самостоятельно, самореализовываться и достигать успеха.

г) на повышение гуманистической направленности вузовского учебно-воспитательного процесса и участия как преподавателей, так и обучающихся в деле возрождения национальной культуры. Воспитание нужно рассматривать как незаменимый инструмент обучения нравственности. Чтобы быть для ученика не только учителем, но и старшим другом, которому можно доверять, делиться с ним сокровенными мыслями, нужно обладать богатым внутренним миром, быть добросердечным, гуманным человеком [5].

2. Усовершенствовать структуру и управление вузом на основе сочетания самоуправления и административного менеджмента.

3. Обратить внимание на проблему возможности отбора абитуриентов, мотивированных к педагогической деятельности и найти эффективное решение, ведь целенаправленная работа по формированию будущей педагогической элиты не проводится. Нововведение для педагогических специальностей, как сдача специального экзамена (помимо ЕНТ) носит пока формальный характер. Предлагаю запустить во всех школах проект для отбора на различные типы профессий по предмету труда, разработанный на основе имеющейся в российской педагогике классификации типов профессий Е.А. Климова: «человек - природа», «человек - техника», «человек - знаковая система», «человек - художественный образ», «человек - человек». Программу проекта рассчитать на учащихся 7-11 классов. В содержание включить темы по разделам: «Информация», «Техника», «Экология», «Человек», «Инфраструктура» и «Производство». Именно эти темы отражают перспективные направления деятельности будущего каждого ученика.

4. Безусловно, колоссальные изменения, происходящие в мире, как массовое и персональное образование по принципу индивидуальных траекторий, образование на протяжении всей жизни, распространение онлайн-образования, идея STEAM, то есть интеграция наук вокруг технологий, инженерии, художественного мышления, коллективного творчества и предпринимательства, диктуют новые требования к образованию. А все это, конечно, потребует от каждого из нас постоянного наращивания потенциала (термин в педагогике). Наращивание потенциала - важное условие развития образования. Что нужно для реализации процесса наращивания потенциала? На наш взгляд, очень актуальны мнения зарубежных ученых (как Harris, Hallinger & Heck, Shirley, Fullan) , которые выделяют следующие принципы и условия:

1. Это создание благоприятной среды с соответствующей политикой и нормативно-правовой базой; обеспечение людей возможностью работать вместе по-новому;

2. Это институциональное развитие, включая участие сообщества; Сюда входят повышение командной эффективности и развитие организационной способности для устойчивого развития;

3. Это развитие человеческих ресурсов и укрепление систем управления. То есть развитие и укрепление способностей сотрудников организации для достижения поставленных целей.

Наращивание потенциала - это долгосрочный процесс. Поэтому необходимо систематическое наращивание потенциала, которое заключается не просто в обеспечении преподавателей и обучающихся знаниями, навыками и вдохновением, но и в изменении культуры внутри вуза.

Таким образом, в заключении отметим, что в образовательном пространстве республики наметилась тенденция к инновационной деятельности на всех уровнях, начиная со школьной структуры. Современная система образования нацелена на формирование у обучающихся, как учащихся школ, так и студентов вузов, самостоятельного умения учиться, обрабатывать информацию, осознанно добывать знания. От нас, преподавателей вузов, требуется обновление нашего отношения к образованию в целом, к своей профессиональной деятельности, к постоянному наращиванию своего научно-педагогического потенциала в целях эффективной организации профессиональной подготовки будущих педагогов, воспитания высокообразованной, интеллектуальной молодежи на принципах общечеловеческих ценностей.

Список литературы

1. Государственный обязательный стандарт образования (ГОСО) в Республике Казахстан, 2012 г.

2. Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Рост благосостояния казахстанцев: повышение доходов и качества жизни». Астана, 2018

3. Статья Президента РК Н.А. Назарбаева «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» // Казахстанская правда, 2017.

4. Государственной программы развития образования и науки Республик Казахстан на 2016-2019 годы - Астана, 2016

5. Казакина М.Г. Формула воспитания: личность, деятельность, коллектив. / Под общ. ред. З.И. Васильевой. СПб., 2006. 344 с.

Размещено на allbest.ru