Организация самостоятельной работы студентов при формировании геометро-графического образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация самостоятельной работы студентов при формировании геометро-графического образования

Современные потребности цифровой экономики, появление высокотехнологичных профессий, требуют сбалансированного и социально-ориентированного развития технического образования. Обществу необходимы высококвалифицированные, компетентные, творчески мыслящие специалисты, способные гибко перестраивать направление и содержание своей профессиональной деятельности. Формирование современной профессиональной компетентности становится одной из основных функций всего процесса подготовки будущих бакалавров техники и технологий. Особую важность приобретает поиск новых организационных, методологических и методических средств организации учебного процесса и разработка новых подходов к организации учебно-познавательной деятельности студентов, включающей самостоятельную работу (СРС).

Однако в современной высшей технической школе, в последнее время, наблюдается ряд недостатков, которые, на наш взгляд, отрицательно сказываются на качестве геометро-графической подготовки бакалавров технического профиля.

В первую очередь к недостаткам следует отнести существенное сокращение объема аудиторного времени на изучение геометро-графических дисциплин - начертательной геометрии, инженерной и компьютерной графики, хотя эти предметы издавна входят в содержание технического образования как его неотъемлемая часть.

Хотя всегда и всеми вузовскими преподавателями и студентами осознается значимость геометро-графических дисциплин (и их основы - геометро-графического языка) для овладения той или иной технической специальностью, тем не менее распределение учебных аудиторных часов, выделенных на лекционные и практические занятия, постоянно изменяется в сторону уменьшения.

В рабочих программах по освоению геометро-графических дисциплин значительная часть выделенного времени (до 60-70%) приходится на самостоятельную работу студентов. Таким образом организация СРС должна находиться в центре внимания сотрудников и педагогов кафедры графики.

Несмотря на различное толкование термина СРС, мы будем понимать под этим термином принцип активного самостоятельного изучения предмета вне рамок учебных аудиторных занятий, но органично вплетенного в общий процесс подготовки бакалавра технического направления под методологическим и методическим руководством преподавателя. Поэтому эффективность освоения геометро-графических дисциплин в значительной мере будет зависеть с одной стороны от отношения преподавателей к организации процесса СРС, с другой - от творческого, сознательного, деятельностного подхода студентов, направленного на самосовершенствование, на индивидуальное развитие. Следовательно, самостоятельная работа студентов должна являться неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и одним из эффективных условий подготовки бакалавров технических направлений.

Организация системы самостоятельной работы студентов, при освоении геометро-графических дисциплин, встречает значительные трудности. С одной стороны, рациональная организация учебных планов и обязательных графиков обучения в жесткие сроки определяют место дисциплины, ее объем и роль в будущей профессиональной деятельности бакалавра, с другой стороны, разработанные программы геометро-графических дисциплин с учетом модели бакалавра недостаточно учитывают отсутствие начального базиса графики - геометро-графического языка и тезауруса у выпускников общеобразовательных учебных заведений, который является основой формирования технической культуры [1].

Недостаточное владение геометро-графическим языком ухудшает процесс адаптации и освоения геометро-графических дисциплин не только во время аудиторных занятий, основанных на вербальном педагогическом процессе, но и на невербальном, в системе «человек - изображение графической информации»

Таким образом организация самостоятельной работы студентов (СРС) является одной из важнейших задач в процессе становления эффективного учебно-воспитательного процесса, красной линией в котором должно проходить утверждение: «Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому» [2].

Сегодня СРС - важнейшее средство повышения качества подготовки бакалавра техники, способное научить мыслить, решать творческие задачи, и преподаватель является не только носителем информации и организатором ее восприятия, но и создателем репера на пути организации СРС. На первый план при этом выходит тщательный отбор материала, его систематизация и соответствующая научная обработка.

Планирование СРС связано в первую очередь с определением места геометро-графических дисциплин в системе подготовки бакалавров для согласования с содержанием фундаментальных и базовых дисциплин, и определением временных затрат на различные виды учебных занятий, в том числе и СРС, для обеспечения равномерной загрузки студентов расчетно-графическими и курсовыми работами при постепенности перехода от простых к более сложным заданиям, включая и научно-исследовательскую работу студентов.

Таким образом, руководство СРС должен взять на себя коллектив кафедры графических дисциплин, выступающий в роли конструктора процесса СРС, контролера его выполнения, при этом индивидуальное оказание помощи студентам для организации их фактических временных затрат на различные виды учебных занятий должно являться приоритетным направлением на первых этапах изучения геометро-графических дисциплин.

Сделать это можно различными методами, включая: устный опрос, анкетирование, контрольное выполнение графических заданий на основе разработанных дидактических материалов и т.п. Такой контроль должен обеспечить равномерность учебной работы студентов и выполняемость выданных преподавателем контрольных графических заданий. При этом необходимо учитывать, что первокурсники в начале учебы практически (в силу определенных обстоятельств, в первую очередь связанных с отсутствием в большинстве общеобразовательных школ предмета «черчение») не в состоянии самостоятельно распределить время на выполнение расчетно-графических работ (РГР). Поэтому преподавателю в начале семестра необходимо обеспечить оказание консультативно-методической помощи в организации систематической учебной работы студентов для выполнения этих заданий.

В дальнейшем студенты, но основании этой проведенной преподавателем работы, должны самостоятельно выработать навыки организации систематической учебной СРС.

Одним из направлений СРС является образовательная составляющая, включающая выполнение РГР, учебных курсовых работ, овладение компьютерной грамотностью и принципами работы прикладного программного обеспечения, научно-исследовательскую работу учебного характера и т.п.

В отличие от большинства других предметов, образовательный процесс геометро-графических дисциплин встречает определенные сложности, связанные в первую очередь, как сказано выше, с отсутствием у первокурсников должного уровня пространственно-образного мышления, элементарных графических знаний и понимания геометро-графических методов отображения пространственных объектов на двумерных носителях. Во вторую очередь сложность содержания традиционных геометро-графических дисциплин - начертательной геометрии, инженерной и компьютерной графики, базисом которых является геометро-графический язык, с которым первокурсники, судя по итогам контрольно-диагностирующих мероприятий, проводимых в рамках организации СРС, практически незнакомы. При этом специфика изучения геометро-графического языка, как учебного предмета, имеет ряд особенностей, заключающихся в том, что на этапе обучения геометро-графический язык является как средством обучения, так и средством формирования геометро-графического тезауруса, формирование которого происходит в процессе поэтапного многопланового изучения геометро-графических дисциплин, определяющим вербальное и невербальное поведение личности в мире техники. С другой стороны геометро-графический язык является средством общения между преподавателем и студентом и единственным инструментом получения геометро-графических компетенций [3].

Таким образом образовательная составляющая СРС накладывает на преподавателей дополнительные обязательства, заключающиеся в поиске новых педагогических технологий и дидактических материалов, позволяющих продуктивно строить педагогический процесс СРС, где преподаватель и обучающиеся должны быть равноправными партнерами с общим пониманием того, что СРС важнейшее средство повышения качества подготовки специалистов, способных научно мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Важно понимать, что СРС должна соорганизовываться с ходом учебного процесса, планироваться, методически обеспечиваться, контролироваться и управляться коллективом кафедры геометро-графических дисциплин.

Список литературы

геометрический графический самостоятельный бакалавр

1. Кострюков, А. В. Геометро-графический язык как средство формирования коммуникативной технической культуры студентов-бакалавров [Электронный ресурс] / Кострюков А. В., Павлов С. И., Семагина Ю. В. // Вестник Оренбургского государственного университета,2017. - № 4. - С. 15-21.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб, заведений. -- М.: Издательский центр «Академия», 2001. -- 192 с.

3. Кострюков, А. В. Геометро-графический язык как основа организации учебного процесса при формировании графической культуры студента вуза [Электронный ресурс] / Кострюков А. В., Семагина Ю. В. // Концепт: научно-методический электронный журнал,2018. - № 5 (май). - С. 1-8. - 8 с.

Размещено на Allbest.ru