Семья как объект педагогического взаимодействия

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Семья как объект педагогического взаимодействия

Агбаева У.Б., к.п.н., доцент

Акбергенова А.

Кызылординский государственный университет имени Коркыт ата,

Казахстан

В ряду актуальных проблем современной педагогики, одной из традиционно и неизменно актуальных является проблема взаимодействия педагогов и родителей, также их совместная работа по организации воспитания детей, обеспечения комплекса психолого-педагогических условий для эффективного развития личнсти ребенка.

Оставаясь «вечно актуальной» темой для педагогики, проблема сотрудничества учителей и родителей приобрел сегодня неизменную актуальность. На сегодняшний день образовательные учреждения и семья оказываются самыми заинтересованными сторонами в результативности воспитывающих воздействий на формирование личности ребенка. В том числе заинтересованы в освоении ребенком широкой гаммы разнообразных умений, навыков, обогащении кругозора и опыта освоения окружающего его мира, в подготовке его к профессиональному самоопределению.

Семья - явление сложное, испытывающее на себе все трудности, проблемы реформируемого современного общества. Она во многом зависит от общественной морали, состояния экономики, но современная семья стремиться приспособится, выжить в таких условиях, то есть самосохраниться.

Теоретические и методические аспекты взаимодействия семьи ученика и образовательного учреждения рассматриваются в исследованиях Н.Ф. Добрынина, Г.И. Щукиной, Н.Г. Морозовой, И.С. Батраковой, В.В. Горшковой, В.И. Максимовой, Л.А. Николаенко, В.Г. Маранова, А.С. Спиваковской, Г. Сейлхан, Н.Ф. Родионовой и др.

В работах Н.Е. Щурковой, А.В. Мудрика, В.А. Караковского, В.Д. Семенова, М.И. Рожкова и др. исследователей рассматриваются различные аспекты понятия «педагогическое взаимодействие» или «педагогическое сотрудничество» как научной категории в теории педагогического процесса.

Современная семья играет важную роль в воспроизводстве и социализации подрастающего поколения. Именно в семье передается опыт предков, традиции народа, обычаи от старшего поколения к младшим. В семье получает молодое поколение представления об окружающем мире, вбирает общие ценности и начинает ориентироваться на общепринятые стандарты. Личность и семья образуют социокультурную среду, которая формируется под воздействием культуры, принятых норм и стандартов поведения в данной социокультурной реальности.

Семья, которая является частью данной социокультурной реальности, во многих случаях, прежде всего, рассматривается как социальная система, имеющая признаки социального института или социальной группы.

«Как социальный институт семья характеризуется совокупностью социальных норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимоотношения между супругами, родителями, детьми и другими родственниками. Также семьей называют основанную на браке или кровном родстве малую группу, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью» [1, с.27].

Так, П. Сорокин понимает семью как «легальный союз (чаще пожизненный) супругов, с одной стороны, союз родителей и детей, с другой, союз родственников и свойственников....» [2].

По Я. Щепаньский определяет семью как «группу, которая состоит из лиц, связанных между собой отношениями супружества и отношениями между родителями и детьми» [3].

Согласно А.Г. Харчеву «...семью можно определить как историческую систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, и как малую группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость, в которой обусловлена потребностью в физическом и духовном воспроизводстве населения» [4].

Анализируя существующие в современной научной литературе определения семьи, можно констатировать, что семья представляет собой объединение (группу, совокупность) людей, которые между собой связаны одним из нижеперечисленных видов отношений:

- кровного родства;

- брака;

- порождения;

- общностью быта и взаимной ответственностью за воспитание детей.

Таким образом, семья представляет собой определенный тип отношений между членами семьи, которые востребованы социумом.

Сотрудничество школы и родителей учеников обусловлена многофакторным характером формирования личности ребенка. На сегодняшний день на воспитание детей оказывают значительное влияние социальная среда, вся окружающая действительность:

- радио;

- телевидение;

- печать, издания, интернет;

- литература и искусство.

Социум, чаще всего указывает, каким должен быть человек современного общества. Таким образом, она прямо и косвенно формирует личность ребенка.

Всем известно, что воспитание, развитие личности ребенка происходят под влиянием социальной среды. Общественное воспитание помогает ребенку развиваться и совершенствовать себя, достигнуть определенного успеха в жизненной ситуации, адаптироваться в социальных отношениях.

Процесс социального воспитания личности ребенка происходит в семье, в школе, во всех уровнях образования, в работе. Но основными очагами воспитания и формирования личности детей остаются семья, школа и окружающая его среда [5, с.68].

Соотнося роль школы в формировании личности и воспитании детей с аналогичной ролью семьи, В.В. Розанов определяет окончательно приоритеты: «Школа дает человеку только посох, а формирует его семья».

Особенность семьи в том, что в семье присутствует родовая интимная среда, близкая сердцу ребенка, и в этой среде душа ребенка пребывает в спокойной обстановке, где теплая атмосфера семьи предполагает отзывчивость еще маленького человека на воспитательные импульсы» [6].

Поэтому, для правильного формирования личности необходимо наличие положительной семейной атмосферы. По мнению П.И. Пидкасистого, для создания положительной атмосферы в семье родители должны:

- осознать чувства ответственности и долга за воспитание своих детей, который основан на взаимном уважении родителей;

- постоянно уделять внимание к учебной и общественной жизни своего ребенка, помогать и поддерживать его в больших и малых делах;

- бережно относиться к достоинству каждого члена семьи;

- организовывать режим и быт семьи, в основе которого лежит равенство всех членов семьи;

- привлекать детей к решению хозяйственных вопросов жизни семьи, ведению хозяйства, к труду;

- проявлять требовательность, доброжелательный тон в обращении, задушевность, любовь и жизнерадостность в семье [7, с.48].

В заключении, семья - основная инстанция в жизни каждого ребенка. Именно семья предоставляет ребенку безопасность, любовь, опеку и воспитание. В семье развиваются взаимоотношения детей с родителями, братьями, сестрами и другими членами семьи. Здесь ребенок познает семейные нормы и ценности, здесь он формируется как личность, подражая другим. Поэтому, семейное воспитание - это создание духовных, нравственных, эмоциональных и других основ личности.

педагог личность ребенок семья

Список литературы

1. Социологический словарь. - М, 1988. - 301 с.

2. Сорокин, П. Система социологии. - М.,1989. - 126 с.

3. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии. М., 1969.

4. Харчев, А.Г. Брак и семья в СССР. - М.: Мысль, 1979.

5. Будякина, М.П. Социальная психология. - СПб.: Питер, 2003. - 260 с.

6. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

7. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Роспедагентство, 1996. 638 с.

Размещено на Allbest.ru