Размещено на http://www.allbest.ru/

Оренбургский государственный университет

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ АВТОТРАНСПОРТНОЙ ОТРАСЛИ НА ОСНОВЕ ИХ УЧАСТИЯ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ НАУЧНЫХ РАЗРАБОТОК

Пославский А.П., канд. техн. наук, доцент

Сорокин В.В., канд. техн. наук

Дрючин Д.А., канд. техн. наук, доцент

г. Оренбург

Магистерские образовательные программы предусматривают теоретическую и практическую подготовку студентов в направлении научно-исследовательской или профессиональной деятельности. Для участия в научно-исследовательской деятельности привлекаются студенты, обладающие способностью творчески мыслить, анализировать, иметь желание самостоятельно осуществлять поиск и решить проблемную ситуацию.

На кафедре технической эксплуатации и ремонта автомобилей транспортного факультета ОГУ тематика научных исследований для магистрантов, как правило, формируется руководителями научных направлений, однако не исключается возможность закрепления её по инициативе и желанию самого студента. Доля таких тем сравнительно невелика, поскольку, обучаясь с отрывом от производства, самому студенту сложно найти собственное научное направление для разработки, причем такое, которое обладало бы научной новизной и имело перспективу практического внедрения.

В большинстве случаев направление научных исследований и конкретную тему для студентов в рекомендательной форме определяет руководитель из числа сотрудников кафедры с опытом работы в сфере науки. Этот опыт логично использовать и передавать для эволюционного развития научных направлений, сформировавшихся в ходе становления кафедры и продвижения научной продукции, разработанной сотрудниками за период ее существования.[1]

Отбор и вовлечение студентов в научно-исследовательской работе (НИР) осуществляется на основе учета многих факторов. Это и успеваемость по изучаемым предметам, эрудированность, высокая работоспособность, творческая созидательность и многое другое. Однако, главным критерием выбора является, прежде всего, желание заниматься именно научно-исследовательской деятельностью. Несомненно, что без этого желания невозможно мотивировать студента на такой режим работы, при котором необходимо жертвовать личным временем, так как мыслительный процесс освоения и решения проблемы поглощает не только рабочее, но и свободное время.

Ответственным и важным моментом для мотивации студента к участию в научно-исследовательской деятельности, является освещение вопросов, связанных с целями, задачами, содержанием и методикой получения положительного научного результата. Эффект может быть существенным, если использовать конкретные примеры завершенных НИР. Здесь необходимо акцентировать внимание на получении именно «положительного» результата, так как вузовская техническая наука преимущественно является прикладной.

Государственный стандарт ГОСТ 15.101-98 [2] определяет НИР как комплекс теоретических и (или) экспериментальных исследований, проводимых с целью получения обоснованных исходных данных, изыскания принципов и путей создания (модернизации) продукции.

Выполнению НИР предшествует этап разработки и утверждения технического задания (ТЗ), которое устанавливает требования к содержанию, объемам и срокам выполнения работ. На основании параметров ТЗ выстраивается план выполнения НИР, который содержит самостоятельные этапы, в том числе:

- исследование технического уровня и тенденций развития продукции, ее патентоспособности, патентной чистоты и конкурентоспособности (патентные исследования);

- выбор направлений исследований, включающий проработку вопросов безопасности и экологии, формирования необходимых требований и разработки мероприятий по их выполнению;

- теоретические и экспериментальные исследования для обоснования, уточнения и экспериментальной проверки соответствия требований ТЗ изготовлении и испытаниях опытных образцов;

- обобщение и оценка результатов исследований - путем включения уточненных требований в научно-техническую документацию.

Параллельно процессу выполнения теоретических этапов НИР могут быть включены этапы разработки рабочей конструкторской документации и изготовление макетов или опытных образцов для подтверждения принципиальной возможности осуществления процесса или получения продукции, соответствующей параметрам ТЗ.

Выполнение НИР в технике и технологиях может занимать достаточно длительный временной отрезок, что существенно ограничивает возможное участие студентов в полном цикле ее реализации. Однако полезным можно признать опыт участия на каждом из отдельных этапов.

Необходимо отметить, что студентов, готовых выполнять НИР с момента постановки задачи или технического задания попросту нет. Их необходимо готовить к исполнению специфической многоэтапной работы. Здесь становится важной роль руководителя, почетной обязанностью которого является помощь и участие в процессе формирования студента как научного работника на собственном примере и опыте. Время на подготовку молодого исследователя не всегда поддаются учету, однако стоит отметить, что эти затраты в значительной мере предопределяют синергетический эффект. Партнерство руководителя и студента способствует интенсификации проводимых НИР за счет неоплачиваемого трудового и, возможно, интеллектуального вклада (для руководителя), а также приобретаются знания, умения и навыки проведения научных исследований (для студента). [3]

Результативность НИР внутри вуза на факультете, кафедре зависит от многих составляющих. В частности:

- научно-технического задела по тематике НИР за предшествующий период; научный исследовательский подготовка студент

- качества преподавательских кадров;

- материально-технической базы;

- организации системы материального и морального стимулирования НИРС в вузе;

- уровня общей теоретической подготовки студентов;

- практической подготовленности студентов к выполнению работ, характерных для этапов научных исследований.

В настоящий момент, необходимо признать, что наиболее уязвимым местом, сдерживающим развитие студенческой науки в процессе их участия в прикладных госбюджетных и хоздоговорных НИР на кафедре, является не соответствующая потребностям на современном этапе материально-техническая база, а так же отсутствие у студентов квалификации и практических навыков работы с оборудованием и инструментом при создании образцов техники и технологий.

В последнем случае имеется в виду, что при выполнении работ, связанных с участием в изготовлении, монтаже и испытаниях физических моделей или макетов необходимым условием является требование безопасности производства работ. Это условие налагает огромную ответственность на руководителей всех звеньев. Вовлечение студентов в работу с применением ручного труда возможно и оправдано только при наличии соответствующей квалификации, подтвержденной документом о профессиональной подготовке.

В условиях уровневой системы подготовки профессионалов с высшим образованием такое обучение необходимо и рационально проводить на начальном уровне бакалавриата, который изначально носит практико-ориентированный характер. [4]

Особенно важно уделять внимание качеству подготовки выпускников магистратуры прикладных образовательных программ. Одним из направлений повышения качества может быть повышение квалификации магистрантов по основным практическим видам деятельности в ходе прохождения учебной (производственной) практики во втором учебном семестре. Результатом такой практики должны стать дополнительные квалификации по слесарным, сварочным, сборочным и др. рабочим профессиям, полученные магистрантами и позволяющие проводить опытно-конструкторские работы по созданию физических моделей для проведения экспериментальных исследований по теме выпускной квалификационной работы.

Для повышения качества подготовки выпускников технических направлений различных уровней образования на современном этапе необходимо совершенствовать образовательный процесс путем организации дополнительной подготовки выпускников к трудовой деятельности. В свою очередь, квалифицированная помощь студентов позволит интенсифицировать выполнение этапов НИР. При своевременном и качественном выполнении объёмов научно-технической продукции станет возможным развитие материально-технической базы факультета, кафедры за счет инвестирования заработанных средств. Не исключается вариант материального стимулирования студентов, участвующих в реализации НИР.

Список литературы

1. Пославский А.П. Проблемы и перспективы использования результатов НИР в образовательном процессе. / А.П. Пославский, В.В. Сорокин - Сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. «Проектирование и управление автомобильными дорогами: реформирование учебных программ в Российской Федерации. Разработка и внедрение магистерских программ в России. Оренбург: Оренбург. Гос. Ун-т; ООО ИПК «Университет». 2014. 155 с. ISBN 978-5-4417-0487-8.

2. ГОСТ 15.101-98 Система разработки и постановки продукции на производство. Порядок выполнения научно-исследовательских работ. Введ. 2000-07-01. - М.: ИПК «Издательство стандартов», 1999. 11 с.

3. Пославский А.П. Проблемы и перспективы подготовки магистров технических направлений / А.П. Пославский, В.В. Сорокин, А.Н. Мельников. - Сб. ст. Всероссийской науч.-практ. конф. «Университетский комплекс как региональный центр образования науки и культуры». Оренбург: ОГУ, 2016. Электр. опт. диск. ISBN 978-5-7410-1385-4.

4. Фаскиев Р.С. Лаборатория гидравлические и пневматические системы. Настоящее и перспективы развития / Р.С. Фаскиев, Е.Г. Кеян, В.А. Сологуб. - Сб. ст. Всероссийской науч.-практ. конф. «Университетский комплекс как региональный центр образования науки и культуры». Оренбург: ОГУ, 2018. Электр. опт. диск. ISBN: 978-5-7410-1910-8.

Размещено на Allbest.ru