Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

здоровье учащийся климат психологический

Бутолина Л.И., Мунжасарова С.Н.

ГАПОУ «Оренбургский учетно-финансовый техникум»

В настоящее время при организации образовательного процесса особое внимание уделяется сохранению здоровья обучающихся. Это связано в первую очередь с высокими нагрузками на обучающихся. Согласно действующему законодательству Российской Федерации сохранение здоровья обучающихся отнесено к приоритетным направлениям государственной политики.

Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий в рамках образовательного становится необходимым. Целью применения данных технологий является обеспечение обучающимся возможности сохранения здоровья в период обучения, формирование знаний и навыков здорового образа жизни, применение полученных знаний в повседневной жизни.

Одним из важных направлений использования здоровьесберегающих технологий является создание благоприятного психологического климата на занятиях. Для этого во время занятий должны чередоваться различные виды учебной деятельности, большое значение необходимо уделят эмоциональному микроклимату, созданию ситуации успеха.

Эффективность обучения во многом зависит от состояния здоровья обучающихся. Здоровые студенты творчески самостоятельны, активны, работоспособны. К сожалению статистика, говорит о снижении уровня здоровья обучающихся всех возрастов.

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет ею является образовательное учреждение, так как время пребывания в них составляет 70 процентов от времени бодрствования.

А так как в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, то организм ребенка очень чувствителен к внешним факторам окружающей среды. Стремительные непрогнозируемые новации, несовершенство системы обучения и рост требований еще в большей степени оказывают отрицательное воздействие на здоровье детей.

Важнейшими факторами риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье обучающегося являются:

- стрессовая учебная ситуация;

- несоответствие методик и технологий обучения возрастному и функциональному потенциалу обучающегося;

- несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

- недостаточная грамотность взрослых в вопросах сохранения здоровья детей;

- провалы физического воспитания;

- неграмотность педагогов в вопросах охраны и укрепления здоровья;

- частичное развитие служб медицинского контроля в учебных учреждениях;

- отсутствие комплексной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у обучающихся постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к нарушению физиологических функций организма и способствуют развитию хронических заболеваний.

Существуют различные подходы к определению здоровьесберегающих технологий. Но в целом можно сказать, что это все те меры, которые используются в образовательном процессе для сохранения здоровья студента.

Основой использования здоровьесберегающих технологий является соблюдение следующих принципов: 

- учет возрастных особенностей;

- учет состояния здоровья ребенка и его индивидуальных психофизиологических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения;

- структурирование занятия в зависимости от уровня умственной работоспособности обучающихся;

- использование здоровьесберегающих систем для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма обучающихся.

Содержание занятий формирует мотивацию и обеспечивает важную информацию для выработки навыков поведения. Фактически здоровье не является ценностью для обучающихся в силу их возраста и недостаточного жизненного опыта, поэтому на занятиях оно рассматривается не как цель, а как средство достижения желаемого (общение, сила, красота, карьера, успех, высокая работоспособность и т.д.).

Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в образовательном процессе в Государственно автономном профессиональном образовательном учреждении «Оренбургский учетно-финансовый техникум», можно выделить личностно-ориентированные, учитывающие особенности каждого студента. Технологии проектной деятельности, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии, делают процесс обучения более комфортным для студентов техникума.

Для снятия эмоционального напряжения на этапе актуализации знаний  или мотивации при возможности,  используются небольшие видеофрагменты по теме. Например, на занятиях по географии при изучении Зарубежной Азии используется видеоролик о природном богатстве азиатских стран с национальной восточной музыкой. При изучении отдельных стран можно познакомить обучающихся с интересными фактами о них. Или же по изображениям каких-то известных достопримечательностях, людях, объектах, событиях (иногда с первого взгляда и не относящихся к географии) обучающиеся угадывают страну или регион, о котором пойдет речь на занятии. 

Достаточно эффективно использовать на занятиях игровые моменты. Например, на занятиях связанных с изучением климата и особенностей природных зон студенты совместно с преподавателем слушают музыкальные произведения исполнителей рассматриваемых стран. Все это сопровождается просмотром фотоматериала об особенностях природы.

 Используемые формы способствуют предупреждению утомления обучающихся и способствуют раскрытию творческих возможностей студентов.

Также на занятиях по географии затрагиваются вопросы ответственности за свое здоровье при изучении тем раздела «Население мира». Чаще всего эти вопросы носят проблемный характер.

Примером проблемного вопроса может быть следующий: «Почему японцы являются мировыми лидерами по продолжительности жизни?».

На занятиях активно используются игровые технологии. Они очень продуктивны и для их реализации существует множество возможностей, например кто быстрее покажет на карте государство и назовет ее столицу. В данном случае игровой момент выступает еще и в роли физкультминутки.

Для проведения занятий подбираются такие задания, чтобы можно было увидеть географию там, где ее казалось и нет - песни, стихи, пословицы, поговорки, танцы.

Используются и проектные технологии, где темами проектов выступают вопросы здорового образа жизни. Например, составление памятки как выжить в условиях пустыни или джунглей, или памятка путешественника по Австралии. Так или иначе, в этих проектах будут затронуты вопросы, касающиеся безопасности здоровья человека.

Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что данные технологии позволяют решать задачи охраны здоровья обучающихся как в физиологическом аспекте, так и в психологическом. Именно благодаря использованию современных технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому студенту, учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося. Таким образом, применение здоровьесберегающих технологий повышает результативность образовательного процесса, формирует у обучающихся ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья.

Список литературы

1 Абдуллина, С.В. Здоровьесбережение в школе: опыт совершенствования учебно - воспитательного процесса / С.В. Абдуллина, А.Т. Тутатчиков // Вестник Института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. - 2003. - №16. - С.123-127.

2 Ковригина, И.А Здоровьесберегающие технологии и их применение в учебно-оздоровительном процессе / И.А. Ковригина // Современные гуманитарные исследования. - 2013. - №5. - С.219-227.

3 Науменко, Ю.В. Концепция здоровьеформирующего образования / Ю.В. Науменко // Инновации в образовании. - 2004. - № 2. - С.99.

4 Панфилова Л.А. Формирование у учащихся здоровья как социальной ценности / Л.А. Панфилова, А.Т. Тутатчиков // Вестник Института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. - 2003. - №16. - С.163-169.

5 Романцов, М. Г. Современной школе - здоровьесохраняющее образование / М.Г. Романцов // Образование в современной школе. - 2003. - №6. - С.42.

Размещено на Allbest.ru