Програмне забезпечення для створення електронних посібників
Сутність і зміст електронних посібників як сучасної технології освіти. Вивчення класифікації засобів створення електронних підручників, їх роль в сучасному освітньому процесі. Основні переваги електронних підручників над традиційними засобами навчання.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 09.12.2019 |
| Размер файла | 28,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
2
Размещено на http://www.allbest.ru/
1
Міністерство освіти і науки України
Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова
Факультет спеціальної та інклюзивної освіти
Кафедра логопедії та логопсихології
Реферат на тему:
«Програмне забезпечення для створення електронних посібників»
Студента курсу
Денної форми навчання
Групи 1л-3
Гутнік Юлії Андріївни
Київ-2019
ЗМІСТ
Вступ
1. Електронні посібники, як сучасна технологія в освіті
2. Класифікація засобів створення електронних підручників
3. Електронний підручник традиційним засобам навчання
Висновки
Список використаних джерел
електронний посібник освітній процес
Вступ
XXI століття є періодом інформаційного суспільства. Лавинне зростання обсягів інформації набуло характеру інформаційного вибуху в усіх сферах людської діяльності. В Національній доктрині розвитку освіти в Україні визначено пріоритетним напрямом формування високого рівня інформаційної культури кожного члена суспільства, впровадження сучасних інформаційних та інноваційних технологій у навчально-виховний процес.
Нині, коли інформація, знання стають основною цінністю суспільства і ресурсом його розвитку, причому не тільки духовного й інтелектуального, а й економічного, застосування нових інформаційних технологій стало нагальною потребою. Для загального прогресу, насамперед варто забезпечити належне використання інформаційних і комунікаційних технологій в освіті і навчанні.
Очевидними є значні успіхи і в технічних методах передавання інформації, а у вирішенні проблеми подання і передачі знань ми знаходимося ще на початку шляху. Пошук формальних механізмів одержання і структуризації знань став важливим науковим напрямом переходу від традиційних до електронних засобів навчальної діяльності. Ця задача є основною для нових форм і методів у навчанні. Необхідність її вирішення вимагає широкого застосування сучасних інформаційних технологій в освіті.
Електронні посібники, як сучасна технологія в освіті
Електронний підручник має сучасний дизайн і відповідає ергономічним вимогам до комп'ютерних засобів навчання. Перше, це можливість включати в них сучасні (у тому числімультимедійні) способиподанняінформації, у виглядінавчальнихпрограм, щовикористовують у тому числі засоби анімації. Друге, можливість включати інтерактивні засоби контролю знань для перевірки, у тому числі і для самоперевірки, і третє, при сьогоднішньому складному стані з підручниками, електронну версію легко "скинути" на диск абофлешку і користуватися ним на домашньомукомп'ютері. Якщо при цьомупідручникпокласти на сервер, то до ньогоможе бути забезпеченийнеобмежений доступ. Студенти починають одержувати задоволення від самого процесу навчання, незалежно від зовнішніхмотиваційнихфакторів. Цьомусприяє і той факт, що при застосуванніінформаційнихтехнологій на заняттях з іноземної мови комп'ютеру на час переданіокреміфункціївикладача. А комп'ютерможевиступити в ролітерплячого педагога - репетитора, щоздатнийпоказатипомилку і датиправильнувідповідь, і повторюватизавданнязнову і знову, не виражаючи при цьомуніроздратування, ні досади.
У наш час до електронних підручників пред'являються наступні вимоги:
· структурованість;
· зручність в обігу;
· наочністьвикладеногоматеріалу.
Спробуємодативідповідь на запитання, що ж таке «електроннийпідручник» і чимвінвідрізняється від звичайногопаперовогопідручника? Зокрема, бажановідповісти і на питання, а чивзагаліпотрібновикористовуватикомп'ютер на заняттях з іноземної мови і створюватиелектронніпідручники з цієїдисципліни, можливо, кращеобійтися добре відомимзвичайнимдрукованимвиданням?
Як термінелектроннийпідручникзамінивбагатоіншихтермінів. Можнаназвати ППЗ (педагогічніпрограмнізасоби), ПЗНП (програмнізасоби навчального призначення), АНС (автоматизованінавчальнісистеми) та інші. У зв'язку з тим, що особливо успішнихрозробокмасовихелектроннихпідручниківщенемає, можнаприпустити, що на змінуцьомутермінуприйденовий. Можливо, ІОР (інформаційнийосвітній ресурс). Крім того, необхідновраховуватипризначенняелектронногопідручника, необхідністьйогомодифікації і доповненняновимиданими, обмеження на обсягпам'яті та багатоіншого.
Сьогодні існуєбагатозасобів для створенняелектроннихпідручників, якіможнарозділити на групи, наприклад, використовуючикомплекснийкритерій, щовключаєтакіпоказники, як призначення і функції, вимоги до технічногозабезпечення, особливостізастосування. Відповідно до зазначеногокритеріюможливанаступнакласифікаціяелектроннихпідручників:
· традиційніалгоритмічні мови;
· інструментальнізасобизагальногопризначення;
· мультимедійнізасоби;
· гіпертекстовізасоби.
Завдякиновимінформаційнимтехнологіям, якішвидкорозвиваються, мультимедійнізасобистаютьдоситьдешевими для того, щобустановитиїх на більшістьперсональнихкомп'ютерів.
Електроннийпідручник, може бути виконаний у двохваріантах:
- для відкритого доступу через глобальнукомп'ютерну мережу Іnternet;
- для використання в процесі аудиторного навчання (для локальноїмережі).
Класифікація засобів створення електронних підручників
Засобами створення електронних підручників можуть бути:
· традиційні алгоритмічні мови;
· інструментальні засоби загального призначення;
· засоби мультимедіа;
· гіпертекстові системи.
Характерними рисами електронних підручників, створених засобами алгоритмічних мов програмування є різноманітність стилів реалізації, складність модифікації і супроводу, великі витрати часу і трудомісткість, відсутність апаратних обмежень, тобто можливість створення ЕП, орієнтованих на наявну технічну базу.
Інструментальні засоби загального призначення застосовуються для створення ЕП користувачами, які не є кваліфікованими програмістами. Використовуючи програмне забезпечення загального вжитку, викладач може вільно формувати структури ЕП, наприклад:
Ш уводити, редагувати і форматувати текст засобами текстових редакторів (MS Word);
Ш готувати статичну ілюстративну частину (графічні редактори AdobePhotoshop, СоrelDraw та деякі інші);
Ш підготувати динамічну ілюстративну частину (звукові та анімаційні фрагменти MacromediaFlash, SoundForse).
До переваг інструментальних засобів слід віднести можливість створення ЕП особами, які не є кваліфікованими програмістами, скорочення трудомісткості і термінів, невисокі вимоги до комп'ютерів і програмного забезпечення.
Разом з тим є низка недоліків: різноманітний інтерфейс, відсутність можливості створення програм дистанційного навчання.
Використання ж гіпертекстової технології в підготовці ЕП дає можливість структурувати інформацію, за необхідністю її можна «викласти» на будь-якому сервері із можливістю корегування і використання у будь-якій формі навчання.
Гіпертекст -- це спосіб нелінійної подачі текстового матеріалу з ключовими словами, що мають прив'язку до певних текстових фрагментів. Таким чином, користувач не просто перегортає по порядку сторінки тексту, він може відхилитися від лінійного опису на будь-яке посилання, тобто сам керує процесом видачі інформації. В гіпермедіасистемі як фрагменти можуть використовуватися зображення, а інформація може містити текст, графіку, відео-фрагменти, звук.
Отже, найкращим способом створення ЕП є гіпертекстові мультимедійні системи. Для створення гіпертекстових електронних документів можна використовувати різні мови програмування (HTML, DHTML, PHP та ін.)
Електронний підручник традиційним засобам навчання
Особлива увага приділяється впровадженню сучасних інформаційних технологій у процес викладання різних дисциплін, створення електронних підручників і посібників та розвитку дистанційного навчання. Все це повинно бути орієнтовано на учня, на розширення можливостей навчання, які б ураховували особливості, можливості та інтереси кожного, хто навчається. Крім того, викладачі, які здійснюють навчання, стикаються з такими проблемами: по-перше, постійно зростає обсяг інформації, яку повинен вивчити учень; по-друге, здійснюється скорочення часу на вивчення дисциплін. Цю суперечність можна усунути лише за рахунок високоякісних посібників та додатків до них, шляхом використання інтенсивних технологій навчання, що дасть можливість скоротити час на навчання та підвищити його якість. Саме таким засобом є електронний навчальний посібник, який має допомагати, сприяти формуванню ділових якостей в усіх сферах діяльності особистості. Чим ми і будемо займатись.
Електронний навчальний посібник має розв'язати такі завдання:
· учень вибирає, яким чином він буде вивчати ту чи іншу тему з певної дисципліни;
· забезпечується можливість одержувати різні варіанти допомоги: консультації, алгоритми виконання завдань та інше;
· можна запропонувати учневі значну кількість вправ, тестів, лабораторних та практичних робіт, працюючи над якими кожний має змогу простежити своє просування, визначити рівень засвоєння матеріалу, за необхідністю здійснити повторне вивчення;
· сформувати вміння працювати з книгою, систематизувати матеріал, розв'язувати задачі, складати алгоритми виконання завдань, використовувати комп'ютер як засіб для моделювання виробничих процесів.
Використання електронних посібників у роботі викладача дозволить:
· змінити процес викладання дисципліни з урахуванням досягнень певної галузі;
· сприятиме підвищенню кваліфікації викладача;
· підвищить якість навчання внаслідок розширення можливостей навчання, різноманітності форм і видів подання теоретичної та практичної інформації.
Сьогодні не існує загальновизнаного поняття "електронний посібник". Є лише кілька спроб зробити це. Наприклад: "Програмний засіб, що містить навчальний матеріал з теми, яка вивчається, або з курсу, а також засоби для контролю за їхнім засвоєнням". До основи його складання беруть методику програмованого навчання. Дуже часто це має характер презентацій та будується у вигляді слайдів або електронний підручник написаний мовою HTML в інструментальному середовищі Windows, а тести виконані за допомогою мови YavaScript. Такий посібник містить теоретичну частину курсу, дає можливість здійснювати переміщення в окремій темі та темах, широко використовувати систему гіперпосилань, а також тестову частину -- для перевірки засвоєних знань.
Експериментальні дослідження і практика роботи з електронними підручниками показують, що разова доза навчальної інформації, що засвоюється студентом в системі навчання, на відміну від кадрового принципу програмованого навчання не залежить від її об'єму (це може бути 1, 2, 5 і більше сторінок машинописного тексту). Разом з тим на дозу інформації в системі електронного навчання накладається принципова вимога -- разова доза повинна мати закінчений логічно цілісний характер (це може бути, наприклад, теорема, параграф підручника, окреме логічно завершене питання теми або цілком вся тема). Оптимальна ж разова доза навчальної інформації, що засвоюється студентом в системі електронного навчання, лежить у межах 40 хв роботи з навчальним матеріалом і 5-10 хв тестування. При цьому пізнавальна діяльність в системі електронного навчання протікає найефективніше, якщо ця діяльність реалізується через різноманітні форми її організації: наприклад, 15-20 хв роботи з теоретичним матеріалом, потім 5-7 хв самоперевірки за допомогою відповідного тесту рівня засвоєння знань, після чого 20-25 хв виконання практичних завдань і 5-10 хв спілкування з комп'ютером в діалоговому режимі з метою перевірки якості засвоєння і подальшого закріплення набутих знань. Відмітимо, що протягом одного заняття з навчального предмету може бути декілька таких 40-45-хв доз, відокремлюваних одна від одної заставками, що пропонують студентові зробити невелику перерву в навчальних заняттях.
Електронний підручник не повинен замінити звичайну книгу, а навпаки, має забезпечити студента тим, що не може дати книга. Він має максимально полегшити розуміння і запам'ятовування найбільш істотних понять тверджень і прикладів, залучаючи при цьому до процесу навчання інші, ніж звичайний підручник, можливості людського мозку.
ЕП використовується також для самостійної роботи студентів самоперевірки на всіх етапах роботи, виконує роль наставника, надаючи практично необмежену кількість пояснень, підказок, дозволяє викладачеві проводити заняття у формі самостійної роботи за комп'ютерами, залишаючи за собою роль керівника і консультанта, маючи можливість контролювати знання учнів.
Електронний підручник зручний для викладача тим, що він дозволяє виносити на лекції і практичні заняття матеріал за власним розсудом, можливо, менший за об'ємом, але найбільш оптимальний за змістом, залишаючи для самостійної роботи з ЕП те, що опинилося поза рамками аудиторних занять.
Висновки
Отже, електронні посібники є складними програмними продуктами, використання електронного підручника в учбовому процесі, ці всі ознаки дають змогу ефективне використання студентами сучасної комп'ютерної техніки, традиційних алгоритмічних мов, інструментальних засобів загального призначення, засобів мультимедіа та гіпертекстових систем в процесі розв'язування фахових завдань, а саме розробки програмного забезпечення навчального процесу.
Список використаних джерел
Агєєв В.М. Електронна книга: Новий засіб соц. комунікації. М.: 1997.
Бугайчук, К.Л. Електронний підручник: поняття, структура, вимоги [Електронний ресурс] / К.Л. Бугайчук // Інформаційні технології і засоби навчання. - 2011.
Гречихин А.А., Древс Ю.Г. Вузівська навчальна книга: Типологія, стандартизація, комп'ютеризація. М.: Логос, 2000.
Мильчин А.Е. Видавничий словник-довідник. М.: МАУП, 1998. Російські електронні видання: Каталог.-Вип. 4: Нові надходження до держ. Депозитарій / Автори-упорядники: Вігурскій К.В., Глушкова О.Л., Негадова В.І. (Під заг. Ред. Антопольского А.Б.) - М.: НТЦ "Інформрегістр", 2000.
Суботін М.М. Нова інформаційна технологія: Створення та обробка гіпертекстів. М., 1992
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Поняття та класифікація електронних засобів навчання. Психолого-ергономічні вимоги до їх застосування та значення. Особливості використання електронних засобів навчання на уроках фізики. Технологія створення та огляд існуючих електронних засобів навчання.
курсовая работа [53,7 K], добавлен 16.12.2011Засоби навчання в біології, їх різновиди та порівняльна характеристика, місце в навчальному процесі. Теоретичне обґрунтування технології створення робочих зошитів з друкованою основою. Плани-конспекти уроків, принципи їх формування та використання.
курсовая работа [233,4 K], добавлен 21.09.2010Впровадження інформаційних комп'ютерних технологій у навчальний процес. Комп'ютер як засіб ефективного вивчення іноземних мов. Програмне забезпечення навчання: використання електронних підручників та розробка тренувальних лексико-граматичних вправ.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 06.03.2012Аналіз ролі та місця електронних засобів у навчальному процесі. Принципи класифікації навчальних електронних видань. Структура сучасного мультимедійного курсу. Основні складові інтерактивної частини мультимедійного курсу: електронний підручник, ін.
статья [21,1 K], добавлен 06.09.2017Дидактичне значення наочних засобів в розвитку наочно-образного мислення школярів. Проблеми і методичні розробки застосування цих засобів (малюнків, електронних карт, підручників, атласів) у шкільній практиці навчання фізичної географії учнів 6-8 класів.
дипломная работа [290,7 K], добавлен 25.02.2009Інформаційна культура людини. Сутність нових технологій навчання та методологій навчально-виховного процесу з використанням новітніх електронних засобів навчання. Система безперервної освіти. Особливості застосування комп'ютерних формул мовного етикету.
статья [24,7 K], добавлен 03.01.2009Зміст навчальних програм, огляд основних та додаткових підручників з української мови. Методика опрацювання частин мови в початкових класах (питання, значення, роль та зв'язок у реченні). Впровадження методів проблемного навчання на уроках мови.
реферат [24,8 K], добавлен 16.11.2009Особливості створення дидактичних засобів для вивчення правопису (на прикладі уроків української мови в початковій школі). Психолого-педагогічний аспект використання комп’ютера при вивченні правопису та опис прикладного програмного забезпечення.
курсовая работа [75,3 K], добавлен 17.06.2009Характеристика технічних засобів навчання, як засобів активізації учнів. Наочні посібники для та вимоги до них. Шляхи та засоби впровадження навчальних посібників в процес навчання учнів. Підготовка та використання наочності на заняттях з кулінарії.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 20.09.2010Роль і місце вивчення геометричних величин, їх вимірювань у процесі навчання. Аналіз діючих підручників з геометрії основної школи. Методика вивчення прикладної спрямованості довжин, величин кутів та площ фігур в курсі геометрії, система прикладних задач.
курсовая работа [5,1 M], добавлен 11.05.2014
