Анализ программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта "Коррекционно-развивающее обучение и воспитание"

Учить детей называть предмет и его изображение словом. Закреплять положительное эмоциональное отношение детей к самой деятельности и ее результатам. Учить детей правильно держать карандаш, фломастер и пользоваться кисточкой.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Формировать у детей интерес к изобразительной деятельности, использовать при рисовании различные средства. Учить детей передавать в рисунках внешние признаки предметов (форма - круглый, овальный; величина - большой, маленький; цвет - красный, синий, зеленый, желтый). Учить детей ориентироваться на листе бумаги: вверху, внизу.

Подготавливать детей к выполнению сюжетных рисунков. Учить детей участвовать в коллективном рисовании. Воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников. Закреплять умение называть свои рисунки. Формировать умение рассказывать о последовательности выполнения работы. Создавать условия для формирования способов обследования предметов при рисовании (обведение по контуру). Учить сравнивать рисунок с натурой.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Продолжать формировать у детей положительное отношение к занятиям по рисованию.

Создавать условия для развития самостоятельной изобразительной деятельности. Учить располагать рисунок на листе бумаги, правильно ориентируясь в пространстве листа бумаги (вверху, внизу, посередине), фиксировать пространственные представления в речевых высказываниях. Учить создавать декоративные рисунки по образцу с элементами народной росписи. Учить детей анализировать образец, создавая рисунок по образцу-конструкции. Учить детей закрашивать изображение предмета по его контуру. Учить ребенка создавать сюжетные рисунки на основе результатов собственных наблюдений или действий, фиксируя впечатления и опыт в речевых высказываниях, планируя свою деятельность. Продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников.

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Создавать условия для развития и закрепления у детей интереса к процессу и результатам рисования. Учить детей обобщать в изображениях результаты своих наблюдений за изменениями в природе и социальной жизнью. Закреплять у детей умение передавать в рисунках предметы различной формы, знакомить с изображением предметов и их элементов треугольной формы.

Учить детей использовать разнообразные цвета и цветовые оттенки в изображениях предметов и явлений окружающей природы. Закреплять у детей умение отображать предметы и явления окружающей действительности в совокупности их визуальных признаков и характеристик (по представлению). Продолжать учить детей дорисовывать целостные, законченные изображения на основе заданных геометрических форм и незаконченных элементов. Учить создавать сюжетные изображения по собственному замыслу. Закреплять умение ориентироваться в пространстве листа бумаги: вверху, внизу, посередине, слева, справа. Учить детей рисовать «в широкой полосе» сюжет или его элементы. Учить детей создавать изображения, сочетающие элементы рисования и аппликации. Создавать условия для дальнейшего формирования умений выполнять коллективные рисунки. Учить детей создавать декоративные рисунки по образцу и по памяти, рассказывать о последовательности выполнения этих работ. Знакомить детей с элементами народного промысла (хохломская роспись) по образцу. Продолжать воспитывать оценочное отношение детей к своим работам и работам сверстников, формировать умения, сравнивать их с образцом, объяснять необходимость доработки.

Развивать у детей планирующую функцию речи.

Конструирование

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Формировать у детей положительное отношение и интерес к процессу конструирования, играм со строительным материалом. Знакомить детей с различным материалом для конструирования, учить приемам использования его для выполнения простейших построек. Учить детей совместно со взрослым и самостоятельно выполнять простейшие постройки, называть их, играть с ними по подражанию действиям педагога. Учить детей узнавать, называть и соотносить постройки с реально существующими объектами.

Формировать у детей способы усвоения общественного опыта: действовать по подражанию, указательному жесту, показу и слову. Развивать у детей общие интеллектуальные умения - принятие задачи, удержание ее до окончаниядеятельности (при помощи взрослого), усвоение способов выполнения задачи, доведение работы до конца. Воспитывать у детей интерес к созданию коллективных построек и совместной игре с ними. Воспитывать у детей оценочное отношение к постройкам.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Продолжать формировать интерес и потребность в конструктивной деятельности.

Учить детей узнавать, называть и соотносить постройки с реально существующими объектами и их изображениями на картинках. Учить детей перед конструированием анализировать (с помощью взрослого) объемные и плоскостные образцы построек.

Учить строить простейшие конструкции по подражанию, показу, образцу и речевой инструкции, используя различный строительный материал для одной и той же конструкции. Учить сопоставлять готовую постройку с образцом, соотносить с реальными объектами, называть ее и отдельные ее части. Формировать умение создавать постройки из разных материалов, разнообразной внешней формы, с вариативным пространственным расположением частей. Учить рассказывать о последовательности выполнения действии.

Формировать умение доводить начатую работу до конца. Знакомить детей с названием элементов строительных наборов. Учить детей воспринимать и передавать простейшие пространственные отношения между двумя объемными объектами. Формировать умения анализировать и передавать в постройках взаимное расположение частей

предмета; учить сравнивать детали детских строительных наборов и предметы по величине, форме, устанавливать пространственные отношения (такой - не такой; большой - маленький; длинный - короткий; наверху, внизу, на, под). Воспитывать у детей умение строить в коллективе сверстников.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Продолжать формировать у детей интерес к конструктивной деятельности, поощрять инициативу ребенка на занятиях и в свободное время. Учить детей выполнять постройки и конструкции по образцу, по памяти и замыслу. Создавать условия для включения детьми постройки или конструкции в замысел сюжетной игры. Учить детей выполнять конструкции из сборно-разборных игрушек, собирать их по образцу и по

представлению, формировать целостный образ предмета. Учить детей выполнять постройки и конструкции по плоскостному образцу. Формировать представления детей о конструируемом предмете, используя приемы наложения деталей конструктора на плоскостной образец и расположения их рядом с образцом. Способствовать формированию умений детей использовать постройку в ходе игровой деятельности: инсценировка, драматизация сказок, сюжетно-ролевая игра. Расширять словарный запас детей, связанный с овладением конструктивной деятельностью, названием деталей строительного материала, конструкторов.

Учить детей рассказывать о предстоящих действиях при конструировании. Учить детей сравнивать свои постройки с образцом, воспитывать оценочное отношение детей к результату собственной конструктивной деятельности и постройкам сверстников.

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Продолжать формировать у детей положительное отношение к конструктивной деятельности. Развивать умение детей создавать самостоятельные предметные постройки, постепенно переходя к созданию сюжетных композиций. Учить детей правильно передавать основные свойства и отношения предметов в различных видах

конструктивной деятельности. Продолжать учить детей анализировать образец, используя для построек конструкции-образцы и рисунки-образцы. Учить детей выполнять предметные постройки по рисунку-образцу, аппликации-образцу, по памяти.

Учить детей создавать сюжетные композиции и постройки по образцу, по замыслу. Формировать умения детей, необходимые для осуществления коллективной конструктивной деятельности по созданию знакомых образов и сюжетов. Воспитывать у детей оценочное отношение к своим работам и работам сверстников.

Трудовое _воспитание

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Учить детей обращаться к педагогам за помощью. Формировать у детей опрятность. Учить детей пользоваться туалетом, выходить из туалета чистыми, одетыми. Учить детей мыть руки после пользования туалетом и перед едой. Формировать у детей навык аккуратной еды - пользоваться чашкой, тарелкой, ложкой, салфеткой,

правильно вести себя за столом. Учить детей пользоваться носовым платком. Формировать у детей навык раздевания и одевания, ухода за одеждой. Учить детей оценивать свой внешний вид с использованием зеркала и без него

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Продолжать формировать культурно-гигиенические навыки у детей. Воспитывать у детей опрятность, формировать умения правильно пользоваться туалетом, самостоятельно использовать унитаз и туалетную бумагу. Продолжать закреплять у детей навык умывания. Учить детей мыть ноги перед сном. Закреплять у детей навыки правильного поведения за столом, учить самостоятельно есть, правильнопользоваться чашкой, ложкой, вилкой, салфеткой. Учить детей красиво и не спеша есть, откусывать пищу маленькими кусочками, тщательнопрожевывать пищу, глотать не торопясь, не разговаривать во время еды. Приучать детей в процессе одевания и раздевания соблюдать определенную последовательность; часть одежды надевать самостоятельно, в случае затруднений обращаться за помощью к взрослым. Знакомить детей с выполнением различных способов застегивания и расстегивания одежды - пользоваться молнией, кнопками, липучками, ремешками, пуговицами, крючками, шнурками. Учить детей пользоваться расческой.

Формировать у детей навык ухода за полостью рта - полоскать рот' после еды, чистить зубы утром и вечером. Закреплять у детей умение обращаться за помощью к взрослому, учить помогать друг другу в процессе одевания и раздевания. Учить детей вежливому общению друг с другом в процессе выполнения режимных моментов - предлагать друг другу стул, благодарить за помощь, завязывать платок, застегивать пуговицу. Воспитывать у детей навыки самоконтроля и ухода за своим внешним видом.

Ручной труд

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Развивать у детей интерес к трудовой деятельности в целом, к собственным изделиям и поделкам. Знакомить детей с разными материалами (бумага, картон, природные материалы) и их свойствами. Учить детей работать по подражанию, образцу, словесной инструкции. Учить использовать ножницы, клей, салфетки, тряпочки, кисточку для клея, клеенку, пластилин при соединении частей и деталей, изготовленных из природного материала. Формировать умение работать аккуратно, пользоваться фартуком и нарукавниками, убирать рабочее место после завершения работы. Знакомить детей с приемами работы с бумагой - складывание пополам, по прямой линии, по

диагонали, резание бумаги, накладывание, примеривание, сгибание, отгибание, намазывание, наклеивание, склеивание частей. На занятиях закреплять у детей умение классифицировать материалы для поделок («Сюда - листья, туда - желуди», «В эту коробочку - семена, в другую коробочку - каштаны»). Учить детей доводить начатую работу до конца. Формировать у детей элементы самооценки.

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Закреплять у детей интерес к трудовой деятельности. Знакомить детей с материалами (ткань, кожа, нитки, соломка) и их свойствами. Закреплять у детей навык работы с бумагой, картоном, природными и бросовыми материалами (катушка, яичная скорлупа, скорлупа орехов, пластмассовые оболочки, пластиковые крышки и др. в

зависимости от местных условий). Продолжать учить детей работать по образцу и словесной инструкции. Закреплять у детей умение пользоваться ножницами, салфетками, тряпочкой, кисточкой для клея, клеенкой, пластилином при соединении частей и деталей, изготовленных из природного материала. Знакомить детей с иголкой и нитками; учить сшивать бумажные предметы. Знакомить с прямым швом «вперед иголку», учить пришивать пуговицы с двумя дырочками. Знакомить детей с приемами работы с тканью и нитками - примеривание, резание, шитье прямым швом. Учить детей подбирать красивые сочетания цвета материалов, подбирать цвет ниток по оттенку ткани или кожи. Знакомить детей с приемами плетения коврика из соломки и бумаги. Продолжать учить детей работать аккуратно, пользоваться фартуком и нарукавниками, готовить

рабочее место и приводить его в порядок после завершения работы. Учить детей выполнять коллективные работы из природного и бросового материала. Учить детей доводить начатую работу до конца. Формировать у детей элементы самооценки.

Хозяйственно-бытовой

труд

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Воспитывать у детей желание трудиться, получать удовлетворение от результатов своего труда. Учить детей замечать непорядок в одежде, в знакомом помещении, на знакомой территории и устранять его. Формировать у детей практические действия, которые необходимы им для наведения порядка в своих вещах, помещении, игровом уголке, на огороде, а также в уходе за растениями и животными. Учить детей практическим действиям с предметами-орудиями и вспомогательными средствами в целях наведения порядка в знакомом помещении и на знакомой территории. Учить детей планировать свои практические действия при выполнении трудовых поручений, распределять свое время в соответствии с необходимыми трудовыми затратами. Учить детей взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения хозяйственно-бытовых поручений. Воспитывать у детей уважение к результатам труда взрослых и сверстников. Воспитывать чувство гордости за результаты своего труда.

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Закреплять у детей желание трудиться, умение получать удовлетворение от результатов своего труда. Продолжать формировать умения наводить порядок в одежде, в знакомом помещении, на знакомой территории. Формировать у детей практические действия, которые необходимы для ухода за растениями на участке и животными из живого уголка.

Продолжать учить детей практическим действиям с предметами - орудиями и вспомогательными средствами в целях правильного их использования при наведении порядка в знакомом помещении и на знакомой территории. Учить детей выполнять свои практические действия в соответствии с планом занятий и с учетом режимных моментов. Расширять способы сотрудничества детей в процессе выполнения трудовых поручений. Учить детей работать в микрогруппе при выполнении определенных заданий. Закреплять умения дошкольников давать словесный отчет о выполненной работе. Учить детей бережному отношению к орудиям труда. Воспитывать самостоятельность и активность детей в процессе трудовой деятельности.



Раздел Эстетическое развитие

Год обучения	Задачи обучения и воспитания
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ	Формирование у детей интереса к музыкальной культуре, театрализованным постановкам и театрализованной деятельности. Приобщение детей к художественно-эстетической культуре средствами музыки и кукольного театра. Развитие умений вслушиваться в музыку, запоминать и различать знакомые музыкальные произведения. Развитие умений прислушиваться к мелодии и словам песен, подпевать отдельные слова и слоги песен, использовать пение как стимул для развития речевой деятельности. Развитие ритмичности движений, умений ходить, бегать, плясать, выполнять простейшие танцевальные движения под музыку. Формирование практических навыков участия в музыкально-дидактических играх, навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместных художественно-эстетических видов деятельности. Приобщение детей к участию в коллективной досуговой деятельности. Формирование индивидуальных художественно-творческих способностей дошкольников.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ	Продолжать учить детей внимательно слушать музыкальные произведения и мелодии, исполняющиеся на различных музыкальных инструментах. Развивать слуховой опыт детей с целью формирования произвольного слухового внимания к звукам сих последующей дифференциацией и запоминанием. Учить соотносить характер музыки с характером и повадками персонажей сказок и представителей животного мира. Учить детей петь индивидуально, подпевая взрослому слоги и слова в знакомых песнях. Учить согласовывать движения с началом и окончанием музыки, менять движения с изменением музыки. Учить выполнять элементарные движения с предметами (палочками, погремушками, султанчиками) и танцевальные движения под веселую музыку. Учить детей проявлять эмоции при участии в праздничных утренниках, развлекательных занятиях и досуговой деятельности.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ	Формировать у детей эмоционально-ассоциативное и предметно-образное восприятие музыкальных произведений. Формировать у детей навык пластического воспроизведения ритмического рисунка фрагмента музыкального произведения. Учить детей различать голоса сверстников и узнавать их. Учить детей петь хором несложные песенки в примерном (удобном) диапазоне, соблюдая одновременность звучания. Учить детей выполнять плясовые движения под музыку. Учить детей участвовать в коллективной игре на различных элементарных музыкальных инструментах: металлофоне, губной гармошке, барабане, бубне, ложках, трещотках, маракасах, бубенчиках, колокольчиках, треугольнике. Учить детей внимательно следить за развитием сюжета кукольного спектакля, эмоционально реагировать на его события, рассказывать по наводящим вопросам о наиболее ярком эпизоде или герое. Формировать элементарные представления о разных видах искусства и художественно-практической деятельности.
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ	Стимулировать у детей желание слушать музыку, учить эмоционально реагировать на нее, рассказывать о ней, обобщать запас музыкальных впечатлений. Совершенствовать умение запоминать, узнавать знакомые простейшие мелодии. Стимулировать желание детей передавать настроение музыкального произведения в рисунке, поделке, аппликации. Формировать ясную дикцию в процессе пения, учить пониманию и выполнению основных дирижерских жестов: внимание, вдох, вступление, снятие. Развивать у детей интерес к игре на деревозвучных, металлозвуч-ных и других элементарных музыкальных инструментах. Учить называть музыкальные инструменты и подбирать (с помощью взрослого) тот или иной инструмент со звучанием, соответствующим характеру сказочного персонажа. Поощрять стремление детей импровизировать на музыкальных инструментах. Формировать у детей желание участвовать в групповом детском оркестре, в котором каждый ребенок способен играть на своем музыкальном инструменте, для выступлений перед родителями и детскими коллективами. Закреплять интерес к театральному действию, происходящему на «сцене» (столе, ширме, фланелеграфе); учить сопереживать героям, следить за развитием сюжета, сохраняя интерес до конца спектакля. Учить овладевать с помощью взрослого простейшими вербальными и невербальными (жестами, интонацией, имитационными движениями) способами передачи образов героев. Формировать начальные представления о театре, его доступных видах - кукольном (на ширме), плоскостном (на столе, фланелеграфе), вызывать у детей положительные эмоции от общения с кукольными персонажами.
Ознакомление с художественной литературой ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ	Формировать у детей эмоциональное восприятие литературных произведений и интерес к ним. Развивать умение слушать художественный текст и реагировать на его содержание. Вырабатывать умение слушать рассказы или тексты вместе с группой сверстников. Учить детей выполнять игровые действия, соответствующие тексту знакомых потешек, сказок. Вызывать у детей эмоциональный отклик на ритм, музыкальность народных произведений, стихов и песенок., Учить детей узнавать при многократном чтении и рассказывании литературные произведения и их героев. Стимулировать ребенка повторять отдельные слова и выражения из стихов и сказок. Учить рассматривать иллюстрации, узнавать в них героев произведений и отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстрации.
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ	Развивать у детей эмоциональную отзывчивость при чтении литературных произведений разных жанров и тематики (сказка, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора). Продолжать формировать умение слушать художественный текст и следить за развитием его содержания. Привлекать детей к участию в совместном с педагогом рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации. Вырабатывать умение слушать рассказы и тексты вместе с группой сверстников. Продолжать учить детей выполнять игровые действия, соответствующие тексту знакомых потешек, сказок, стихов. Учить детей слушать и участвовать в составлении коротких историй и рассказов по результатам наблюдений за эмоционально яркими событиями из их повседневной жизни. Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей и конструирование. Формировать у детей бережное отношение к книге, стремление самостоятельно рассматривать и пересматривать иллюстрации, желание повторно послушать любимую книгу.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ	Продолжать учить детей воспринимать произведения разных жанров и тематики - сказку, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора, загадки, считалки. Формировать у детей запас литературных художественных впечатлений. Знакомить детей с отдельными произведениями и их циклами, объединенными одними и теми же героями. Учить детей передавать содержание небольших прозаических текстов и читать наизусть стихотворения, участвовать в драматизации знакомых литературных произведений. Учить детей пересказывать знакомые литературные произведения по вопросам взрослого (педагога и родителей). Привлекать детей к самостоятельному пересказыванию знакомых произведений, к их обыгрыванию и драматизации. Продолжать вырабатывать умение слушать рассказы и тексты вместе со всей группой сверстников. Продолжать учить детей слушать и участвовать в составлении коротких историй и рассказов по результатам наблюдений за эмоционально яркими событиями из их повседневной жизни. Учить детей прослушивать фрагменты знакомых сказок в аудиозаписи, рассказывать продолжение сказки или рассказа. Воспитывать у детей проявление индивидуальных предпочтений к выбору литературных произведений. Продолжать обогащать литературными образами игровую, театрализованную, изобразительную деятельность детей и конструирование. Формировать у детей бережное отношение к книге, стремление самостоятельно рассматривать и пересматривать иллюстрации, желание повторно послушать любимую книгу.
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ	Создавать условия для расширения и активизации представлений о литературных художественных произведениях у детей. Знакомить детей с произведениями разных жанров: учить различать сказку и стихотворение. Знакомить детей с новым художественным жанром - пословицами, готовить детей к восприятию переносного значения слов в некоторых пословицах и отдельных выражениях. Продолжать учить детей самостоятельно передавать содержание небольших рассказов и читать наизусть небольшие стихотворения, участвовать в коллективной драматизации известных литературных произведений. Закреплять интерес детей к слушанию рассказываемых и читаемых педагогом художественных произведений вместе со всей группой сверстников. Учить детей узнавать и называть несколько авторских художественных произведений и их авторов. Продолжать воспитывать у детей проявления индивидуальных предпочтений к выбору литературных произведений. Формировать у детей представления о развитии и изменении художественного образа, его многогранности и многосвязности.
Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ	Воспитывать у детей интерес к различным видам изобразительной и художественно-графической деятельности. Побуждать детей к созданию ассоциативных образов, развивать сюжетно-игровой замысел. Поддерживать экспериментирование с красками, изобразительными материалами, аппликативными формами, комками глины и пластилина для создания простых, выразительных композиций. Развивать у детей способность всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов, находить их сходство с предметами и явлениями. Учить детей в сотворчестве с педагогом и другими детьми выполнять коллективные работы по рисованию, лепке, аппликации. Воспитывать эмоциональное отношение к природе и дизайну своего быта, формировать эстетическое восприятие окружающего мира. Учить детей создавать аранжировки из природных и искусственных материалов, использовать их для украшения одежды и комнаты. Развивать художественную культуру ребенка в условиях социокультурной среды музеев, выставок, театров.

Размещено на Allbest.ru