Активные и интерактивные методы обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ»

ФАКУЛЬТЕТ ДОКУМЕНТАЛЬНЫХ КОММУНИКАЦИЙ И ТУРИЗМА

КАФЕДРА ИСТОРИИ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

По дисциплине «Педагогика»

На тему: «Активные и интерактивные методы обучения»

Выполнил: студентка

Козина Лилия Бахытовна

Челябинск 2019 г.

Содержание

Введение

1. Методы и приемы: сходства, различия и принципиальные особенности

2. Классификация методов обучения

3. Активные методы обучения: определение, классификация, особенности

4. Признаки активных методов обучения:

5. Классификация активных методов обучения

6. Методы и приемы активного обучения

7. Интерактивные методы обучения: определение, классификация, особенности

8. Методы и приемы интерактивного обучения

9. Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ

10. Интерактивная организация литературного пространства

11. Интерактивные, диалоговые, мобильные формы работы

12. Активные и интерактивные методы работы с читателями в МКУК МЦБС Сосновского района Челябинской области

Список используемой литературы

Введение

Сегодня часто используют выражение -- активные и интерактивные методы и приемы обучения. Попробуем разобраться: что это такое, какие методы принято считать активными, а какие -- интерактивными. И в чем принципиальная разница между методом и приемом обучения?

1. Методы и приемы: сходства, различия и принципиальные особенности

В специальной литературе есть разные трактовки терминов «метод обучения» и «прием обучения». По сути -- это способ взаимодействия учителя и учащихся, с помощью которого происходит передача знаний, умений и навыков.

Разница в том, что прием -- это кратковременный способ, который предполагает работу с одним, конкретным ЗУНом. А метод -- процесс длительный, состоящий из нескольких этапов и включающий в себя множество приемов.

Таким образом, прием обучения -- лишь составная часть того или иного метода.

2. Классификация методов обучения

Методы классифицируют по разным признакам:

· по характеру учебной деятельности: репродуктивные, проблемные, исследовательские, поисковые, объяснительно-иллюстративные, эвристические и пр.;

· по степени активности педагога и учащихся: активные и пассивные;

· по источнику учебного материала: словесные, наглядные, практические;

· по способу организации учебно-познавательной деятельности: методы формирования ЗУН на практике, методы получения новых знаний методы проверки и оценивания.

3. Активные методы обучения: определение, классификация, особенности. Что такое активные методы обучения?

Активные методы обучения строятся по схеме взаимодействия «учитель = ученик». Из названия понятно, что это такие методы, которые предполагают равнозначное участие учителя и учащихся в учебном процессе. То есть, дети выступают как равные участники и создатели урока.

Идея активных методов обучения в педагогике не нова. Родоначальниками метода принято считать таких прославленных педагогов, как Я. Коменский, И. Песталоцци, А. Дистервег, Г. Гегель, Ж. Руссо, Д. Дьюи. Хотя мысль, что успешное обучение строится, прежде всего, на самопознании, встречается еще у античных философов.

4. Признаки активных методов обучения

· активизация мышления, причем учащийся вынужден быть активным;

· длительное время активности -- учащийся работает не эпизодически, а в течение всего учебного процесса;

· самостоятельность в выработке и поиске решений поставленных задач;

· мотивированность к обучению.

5. Классификация активных методов обучения

Самая общая классификация делит активные методы на две большие группы: индивидуальные и групповые. Более подробная включает такие группы:

· Дискуссионные.

· Игровые.

· Тренинговые.

· Рейтинговые.

6. Методы и приемы активного обучения

В процессе обучения педагог может выбирать как один активный метод, так и использовать комбинацию нескольких. Но успех зависит от системности и соотношения выбранных методов и поставленных задач.

Рассмотрим самые распространенные методы активного обучения:

· Презентации -- наиболее простой и доступный метод для использования на уроках. Это демонстрирование слайдов, подготовленных самими учащимися по теме.

· Кейс-технологии -- используются в педагогике с прошлого века. Строится на анализе смоделированных или реальных ситуаций и поиске решения. Причем различают два подхода к созданию кейсов. Американская школа предлагает поиск одного-единственного правильного решения поставленной задачи. Европейская школа, наоборот, приветствует многогранность решений и их обоснование.

· Проблемная лекция -- в отличие от традиционной, передача знаний во время проблемной лекции происходит не в пассивной форме. То есть учитель не преподносит готовые утверждения, а лишь ставит вопросы и обозначает проблему. Правила выводят сами учащиеся. Этот метод достаточно сложен и требует наличия у учеников определенного опыта логических рассуждений.

· Дидактические игры -- в отличие от деловых игр, дидактические игры регламентируются жестко и не предполагают выработку логической цепочки для решения проблемы. Игровые методы можно отнести и к интерактивным методам обучения. Все зависит от выбора игры. Так, популярные игры-путешествия, спектакли, викторины, КВН -- это приемы из арсенала интерактивных методов, так как предполагают взаимодействие учащихся друг с другом.

· Баскет-метод -- основан на имитации ситуации. Например, ученик должен выступить в роли гида и провести экскурсию по историческому музею. При этом его задача -- собрать и донести информацию о каждом экспонате.

7. Интерактивные методы обучения: определение, классификация, особенности

Что такое интерактивные методы обучения?

Интерактивные методы строятся на схемах взаимодействия «учитель = ученик» и «ученик = ученик». То есть теперь не только учитель привлекает детей к процессу обучения, но и сами учащиеся, взаимодействуя друг с другом, влияют на мотивацию каждого ученика. Учитель лишь выполняет роль помощника. Его задача -- создать условия для инициативы детей.

Задачи интерактивных методов обучения

· пробуждение у обучающихся интереса;

· эффективное усвоение учебного материала;

· самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);

· установление воздействия между студентами, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;

· формирование у обучающихся мнения и отношения;

· формирование жизненных и профессиональных навыков;

· выход на уровень осознанной компетентности студента.

8. Методы и приемы интерактивного обучения

· Мозговой штурм -- поток вопросов и ответов, или предложений и идей по заданной теме, при котором анализ правильности/неправильности производится после проведения штурма. Читайте подробнее о мозговом штурме на уроках.

· Кластеры, сравнительные диаграммы, пазлы -- поиск ключевых слов и проблем по определенной мини-теме.

· Интерактивный урок с применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ. Например, тесты в режиме онлайн, работа с электронными учебниками, обучающими программами, учебными сайтами.

· Круглый стол (дискуссия, дебаты) -- групповой вид метода, которые предполагает коллективное обсуждение учащимися проблемы, предложений, идей, мнений и совместный поиск решения.

· Деловые игры (в том числе ролевые, имитационные, луночные) -- достаточно популярный метод, который может применяться даже в начальной школе. Во время игры учащиеся играют роли участников той или иной ситуации, примеривая на себя разные профессии.

· Аквариум -- одна из разновидностей деловой игры, напоминающая реалити-шоу. При этом заданную ситуацию обыгрывают 2-3 участника. Остальные наблюдают со стороны и анализируют не только действия участников, но и предложенные ими варианты, идеи.

· Метод проектов -- самостоятельная разработка учащимися проекта по теме и его защита.

· BarCamp, или антиконференция. Метод предложил веб-мастер Тим ОґРейли. Суть его в том, что каждый становится не только участником, но и организатором конференции. Все участники выступают с новыми идеями, презентациями, предложениями по заданной теме. Далее происходит поиск самых интересных идей и их общее обсуждение.

К интерактивным методам обучения на уроке также относят мастер-классы, построение шкалы мнений, ПОПС-формулу, дерево решений.

Все активные и интерактивные методы обучения призваны решать главную задачу, сформулированную в ФГОС -- научить ребенка учиться. То есть истина не должна преподноситься "на блюдечке". Гораздо важнее развивать критическое мышление, основанное на анализе ситуации, самостоятельном поиске информации, построению логической цепочки и принятию взвешенного и аргументированного решения.

9. Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ)

Метод анализа конкретной ситуации (ситуационный анализ, анализ конкретных ситуаций, case-study) - это педагогическая технология, основанная на моделировании ситуации или использования реальной ситуации в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения проблем.

Ситуационный анализ (разбор конкретных ситуаций, case-study), дает возможность изучить сложные или эмоционально значимые вопросы в безопасной обстановке, а не в реальной жизни с ее угрозами, риском, тревогой о неприятных последствиях в случае неправильного решения.

Анализ конкретных ситуаций (case-study) - эффективный метод активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых.

Ситуация - это соответствующие реальности совокупность взаимосвязанных факторов и явлений, размышлений и надежд персонажей, характеризующая определенный период или событие и требующая разрешения путем анализа и принятия решения.

Учебный процесс должен организовываться таким образом, чтобы практически все учащиеся оказывались вовлеченными в процесс познания. Они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Цель обучаемых - проанализировать данные ситуации, найденные решения, использовав при этом приобретенные теоретические знания.

1. Подготовка занятия. Прежде всего, необходимо:

ь внимательно ознакомиться с ситуацией, попытаться войти в положение группы и каждого из участников;

ь определить значение фактора времени при решении ситуации;

ь определить очередность действий или последовательность оказания помощи;

ь определить приемы, которые необходимо осуществить;

ь решить, какие инструменты требуются для решения конкретной задачи, их оптимальное или минимальное количество, и что можно сделать при отсутствии их;

ь из нескольких возможных вариантов решений выбрать и обосновать оптимальный вариант;

ь рассмотреть, как и с помощью чего участник, оказавшийся в критической ситуации, может выйти из неё без помощи товарищей.

Чтобы подготовить кейс нужно:

1. Определить цель создания кейса, например, обучение эффективным коммуникациям внутри предприятия. Для этого можно разработать кейс по конкретному хорошо известному предприятию, описав его коммуникации, используемые менеджерами для организации работы с персоналом внутри фирмы. Разработать вопросы и задания, которые позволят студентам освоить различные виды коммуникаций (совещания разного уровня, ежегодный отчет, внутрифирменная газета, объявления, брифинги и пр.).

2. Идентифицировать соответствующую цели конкретную реальную ситуацию или фирму (сектор экономики).

3. Провести предварительную работу по поиску источников информации для кейса. Можно использовать поиск по ключевым словам в Internet, анализ каталогов печатных изданий, журнальных статей, газетных публикаций, статистических сводок.

4. Собрать информацию и данные для кейса, используя различные источники, включая контакты с фирмой.

5. Подготовить первичный вариант представления материала в кейсе. Этот этап включает макетирование, компоновку материала, определение формы презентации (видео, печатная и т.д.)

6. Получить разрешение на публикацию кейса, в том случае если информация содержит данные по конкретной фирме.

7. Обсудить кейс, привлекая как можно более широкую аудиторию и получить экспертную оценку коллег перед его апробацией. Как результат такой оценки может быть внесение необходимых изменений и улучшение кейса.

8. Подготовить методические рекомендации по использованию кейса. Разработать задания для студентов и возможные вопросы для ведения дискуссии и презентации кейса, описать предполагаемые действия учащихся и преподавателя в момент обсуждения кейса.

Отличительной особенностью метода case-study является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.

2. Вступление. Для того чтобы учебный процесс на основе case-study был эффективным, важны два момента: хороший кейс и определенная методика его использования в учебном процессе кейс - не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющей понять ситуацию. Кроме того, он должен включать набор вопросов, подталкивающих к решению поставленной проблемы.

Кейс должен удовлетворять следующим требованиям:

· соответствовать четко поставленной цели создания

· иметь соответствующий уровень трудности

· иллюстрировать несколько аспектов дисциплины

· быть актуальным на сегодняшний день

· иллюстрировать типичные ситуации в бизнесе

· развивать аналитическое мышление

· провоцировать дискуссию

· иметь несколько решений

· использовать междисциплинарные связи

Некоторые ученые считают, что кейсы бывают «мертвые» и «живые». К «мертвым» кэйсам можно отнести кейсы, в которых содержится вся необходимая для анализа информация. Чтобы «оживить» кейс, необходимо построить его так, чтобы спровоцировать учащихся на поиск дополнительной информации для анализа. Это позволяет кейсу развиваться и оставаться актуальным длительное время.

Существуют 3 возможные стратегии поведения преподавателя в ходе работы с кейсом:

1. Преподаватель будет давать ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или (дополнительной) информации;

2. В определенных условиях преподаватель будет сам давать ответ;

3. Преподаватель может ничего не делать, (оставаться молчаливым) пока кто-то работает над проблемой. При разборе учебной ситуации преподаватель может занимать "активную" или "пассивную" роль. Иногда он "дирижирует" разбором, а иногда ограничивается подведением итогов дискуссии. Увидев интересную линию доказательств, он может ее поддержать или даже настоять на том, чтобы она стала приоритетной, выведя из поля обсуждения другие.

3. Основная часть. На практических занятиях организуется индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются элементы творческой работы.

Технология работы с кейсом в учебном процессе включает в себя следующие этапы:

1) индивидуальная самостоятельная работа обучаемых с материалами кейса (идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия);

2) работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений;

3) презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии (в рамках учебной группы).

4. Выводы (рефлексия). При использовании интерактивных методов обучаемый становится полноправным участником процесса восприятия, его опыт служит основным источником учебного познания. Преподаватель не даёт готовых знаний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога становится создание условий для их инициативы. Педагог отказывается от роли своеобразного фильтра, пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет функцию помощника в работе, одного из источников информации. Интерактивное обучение обеспечивает взаимопонимание, взаимодействие, взаимообогащение. Интерактивные методики ни в коем случае не заменяют лекционный материал, но способствуют его лучшему усвоению и, что особенно важно, формируют мнения, отношения, навыки поведения.

Отличительной особенностью метода кейс-стади является активная форма передачи и усвоения новых знаний. Работая с ситуацией, обучаемые по-иному смотрят на теоретические знания и по-другому работают с учебниками, справочниками, монографиями. При традиционных способах образования получаемые знания усваиваются «впрок», «на всякий случай».

В кейс-стади теоретические знания применяются сразу же, для того чтобы разобраться в конкретной практической проблеме, и обучаемые оценивают их как реально полезные и, соответственно, бесспорно необходимые.

Общепризнанно, что обучение с помощью метода кейс-стади развивает логические и аналитические способности. Выбирая возможные способы решения проблемы, возникшей в той или иной ситуации, человек вынужден тщательно взвешивать все «за» и «против», предусматривать возможные варианты развития событий, продумывать логическую цепочку доказательств, чтобы затем обосновать свою точку зрения и убедить в ее правильности других. Это очень непросто, но от ситуации к ситуации умения оценивать, взвешивать, доказывать совершенствуются. Чем больше обучающимся изучено кейсов (ситуаций), тем он увереннее чувствует себя в обстоятельствах, когда требуется анализировать и убеждать.

Применение метода кейс-стади способствует также формированию особых личностных свойств: уверенности в собственных силах, умения работать в команде, внимательного отношения к чужому мнению, способности к разумному компромиссу, коммуникативности, чувства оптимизма.

Метод кейс-стади успешно применяется и в системе библиотечно-информационного образования, так как библиотечная практика богата разнообразными нестандартными ситуациями, требующими прогрессивного стиля мышления для их разрешения. Использование этого метода особенно полезно для развития у библиотечных специалистов аналитических навыков и умений, самостоятельности мышления, управленческих компетенций.

10. Интерактивная организация литературного пространства

Эффективность взаимодействия библиотеки и пользователя - это показатель, характеризующий, насколько быстро и удобно пользователь может добиться своей цели, получить то, что соответствует его желаниям и потребностям в повседневной жизни. Прежде чем приступить к формированию схемы любого интерактивного метода, необходимо понять, что зависит от отношения читателей к библиотеке, как оно влияет на ее существование, какова роль интерактивности в установлении связей библиотеки и каковы ее формы, насколько их использование может повлиять на возможность быть успешным.

Какие существуют интерактивные формы привлечения читателей в библиотеку? Прежде всего, заслуживают внимания театрализованные представления, литературные гостиные с показом электронных презентаций, флэшмобы, буккроссинги, библиотечные NonStop, квесты и др.

Основная тенденция последних лет - утрата чтением его исключительной роли в жизни общества, потеря статуса престижного занятия. Распространение электронных средств массовых коммуникаций и урбанизация общества повлекли за собой процесс отхода от книг: взрослые теряют навыки чтения, а дети не приобретают их. Сложившаяся ситуация характеризуется специалистами как «кризис чтения».

Что мы можем сделать в сложившейся ситуации?

Выделить следующие стратегические приоритеты: - выход за пределы сложившейся библиотечной аудитории с ориентацией на не читающую часть населения;

- отход от практики создания отдельных специализированных программ для детей и взрослых;

- выработка единой стратегии, основанной на непрерывности процесса чтения;

- придание всем мероприятиям в поддержку книги более общественный и публичный характер.

Основная цель библиотек сегодня - максимальное приближение своей содержательной и организационной деятельности к реальным потребностям пользователей. В городских библиотеках это, в основном, деловое чтение. На селе преобладают досугово-развлекательные формы. Сегодня одно из приоритетных направлений - это библиотечно-информационной менеджмент библиотеки, стремление стать центром притяжения общественных организаций, открытой системой, направленной на удовлетворение ожиданий населения. На это должны быть нацелены все проводимые мероприятия.

Необходимо активно позиционировать библиотеку как полезный общественный институт и постоянно стремиться формировать благоприятное и уважительное отношение к библиотеке жителей города, поселка, села.

Нужно инициировать создание новых совместных взаимовыгодных проектов со своими партнерами, организуя рекламу своих мероприятий и услуг (афиши, буклеты, закладки). Пресс-конференции, общественные слушания, собрания общественных объединений и организаций должны проходить в стенах библиотеки.

Уделять особое внимание созданию проектов по продвижению чтения, повышению престижа книги и библиотеки.

Необходимо отдать предпочтение презентационным, интерактивным, мультимедийным формам информационно-просветительских и культурно-досуговых мероприятий.

Информационно-коммуникационные технологии, мультимедиа и театрализация помогают сделать книгу привлекательной и актуальной в глазах населения, и особенно молодежи, зачастую воспринимающей печатный аналог как устаревший формат. Читатели не только должны быть включены в действие эмоционально, как в классических библиотечных формах, но и непосредственно участвовать в действии, неизбежно внося в него те или иные коррективы, активно импровизируя. Поэтому библиотекарь просто обязан «быть в теме», владеть материалом в полном объеме. Это требует определенных интеллектуальных усилий, но результаты себя оправдывают.

Интерактивные, диалоговые формы более действенны, и объясняется это просто ? увиденное и услышанное человек запоминает на 50-60 %, а то, в чем он принимал участие - на 90 %.

11. Интерактивные, диалоговые, мобильные формы работы

1. Выставки - одна из самых часто используемых форм продвижения книги к читателю. Чтобы не быть статичным предметом интерьера, чтобы работать, она должна быть интересной, привлекать формой и содержанием.

2. Конкурсы. Обязательна и публикация в районной газете.

3. Чествование самых отличившихся читателей на Дне города, села, деревни. Номинации могут быть самыми разными, например: «Верный друг», «Старейший читатель», «Вечный двигатель», «Литературный гурман» и др.

4. Организация современных клубов при библиотеке - сообщества энтузиастов.

5. Плакаты-растяжки, информационные буклеты, приглашения и афиши.

6. Проведение акций.

7. Реализация проектов.

8. Создание интерактивных выставок

Интерактивная выставка призвана обеспечить обратную связь между читателем и библиотекарем и организовать живое общение между посетителями выставки, призвать их к обсуждению поставленной проблемы. Многого можно достигнуть, просто став интересными для своих читателей. Грамотная, яркая, оригинальная выставка помогает привлечь внимание читателя, служит рекламой не только конкретных книг, но и библиотеки в целом.

Можно предложить следующую типологию интерактивных библиотечных выставок:

- Игровые выставки.

- Диалоговые выставки.

- Выставки, подготовленные при участии читателей.

-Выставки-исследования.

Следует отметить, что в чистом виде библиотечных интерактивных выставок проводится относительно немного, однако отдельные элементы интерактивности могут быть использованы библиотеками в комплексных выставочных проектах.

- Игровые выставки. Отличительная особенность подобных выставок состоит в наличии познавательно-игрового момента. Читателю предлагается не только ознакомиться с представленными документами, но и выполнить некоторые задания. Особенно часто выставки-игры используются в работе с молодежью. Среди форм выставок-игр наиболее часто встречаются: - выставка-викторина; - выставка-кроссворд; - выставка-чайнворд; - выставка-загадка; - выставка-провокация; - выставка-конкурс.

Диалоговые выставки. Их особенность заключается в создании условий для обмена мнениями между библиотекарем и читателем, а также между читателями. Зачастую подобные выставки сопровождаются мероприятиями, в ходе которых читатели могут обсудить заявленные проблемы. Как правило, их тематика носит дискуссионный характер. Возможно также размещение на выставочном пространстве листов, тетрадей, в некоторых случаях закрытых ящиков для записок, чтобы читатели могли высказать свое мнение. Подбор материалов для диалоговых выставок может представлять различные точки зрения по рассматриваемой теме и провоцировать посетителя на размышление и осмысление.

При проведении диалоговых выставок библиотеки используют следующие варианты: - выставка-размышление; - выставка-предостережение; - выставка «вопрос-ответ»; - выставка-отзыв; - выставка-обсуждение; - выставка-диспут; - выставка-дискуссия; - выставка-полемика.

Выставки, подготовленные при участии читателей. Особенность подобных выставок заключается в том, что читателям предоставляется возможность выбрать тему выставки или экспонаты, которые будут на ней представлены.

Можно выделить следующие виды подобных выставок: выставка любимых книг читателя; выставка-бенефис; выставка-настроение; выставка-ситуация; оформленная читателем выставка; дополненная читателем выставка. Выставка любимых книг может быть создана на основе читательских отзывов. Они, как и выставки-отзывы, могут носить рекомендательный характер. Например, в ходе проведения акции «День читателя», организовать выставки: «Я рекомендую!», «Читатели рекомендуют», «Прочитал - советую вам».

Выставка-исследование. Данный вид выставки позволяет наглядно представить результаты изучения читательских интересов. Такая выставка может дополняться и обновляться по мере получения новых данных. Практика показывает, что такое оперативное и наглядное представление результатов исследования вызывает интерес у читателей. Например, «Интерактивная книжная выставка ЇЛучшие книги века». Участникам проведенного исследования было предложено составить свою «золотую полку» литературы XX в. по следующим разделам: «Сказки века», «Писатели века», «Проза века», «Поэзия века», «Жанры века», «Персонажи века». На выставке были представлены произведения, получившие наибольшее количество читательских голосов. В результате в библиотеку пришли новые читатели.

Побуждать к размышлению, поиску, творчеству, участию - такова задача интерактивной выставки. Эта форма работы помогает продемонстрировать каждому посетителю, что его мнение и участие для библиотеки действительно значимо. Это и способ сделать шаг навстречу читателю, и способ сделать шаг в одном направлении - направлении продуктивного сотворчества.

Виртуальные книжные выставки

Информационные технологии послужили новым импульсом для развития выставочной деятельности библиотек. Наряду с традиционным форматом все большее распространение стали получать виртуальные выставки. Виртуальные книжные выставки, размещенные на библиотечных сайтах, имеют дополнительные возможности и преимущества: компьютерные технологии делают виртуальную выставку живой и динамичной; Интернет позволяет знакомиться с выставкой дистанционно; на выставке может быть представлено большее количество книг; они привлекают внимание к библиотечному сайту и дают возможность воспользоваться услугами библиотеки неограниченному количеству пользователей Интернета; способствуют привлечению в библиотеку новых пользователей; затраты на создание виртуальных выставок ниже, чем на организацию аналогичных традиционных. Классификация виртуальных выставок. По технологии создания: в слайдовом, видеорежимах; с использованием форматов dok., pdf и автоматизированной библиотечной системы; размещение на сайте в формате HTML.

Технология создания виртуальных выставок предусматривает активное применение традиционных средств выразительности, которые придают каждой выставке особый колорит и своебразие: цитаты, картинки, разделы, текстовое авторское оформление. Простейшая электронная выставка может быть создана в формате Point-программы, входящей в стандартный пакет MicrosoftOffice разных версий. При его использовании мы получаем последовательность цветных картинок-слайдов, которая хранится в файле специального формата. Изображения можно сопровождать текстом, звуком, запускать в автоматическм режиме.

Сегодня в разработке и проектировании выставочных проектов используются современные технические средства. Одним из таких проектов, созданных при помощи новейших технологий, может стать выставка, в которой будет участвовать сам посетитель. Принцип работы подобной экспозиции основан на применении графических планшетных устройств, которые могут размещаться на стенах зала или на столах. С их помощью каждый, кто пришел на выставку, сможет нарисовать картинку и таким образом принять непосредственное участие в создании экспозиции. Также при помощи планшетных устройств можно будет увидеть и фотографии, и книжные иллюстрации, и картины художников. Принцип работы графических планшетов.

Интерактивные формы массовой работы

Библиотекам сегодня необходим другой формат общения с читателем - более «живой» процесс общения. Именно интерактивные, презентационные, мультимедийные, мобильные формы проведения мероприятий позволят активизировать читательскую и творческую заинтересованность реальных и потенциальных посетителей библиотек, позволят библиотеке приобрести высокий статус в информационном и культурном пространстве, повысят ее престиж, сделают чтение более привлекательным. Взаимодействие с пользователем еще до его прихода в библиотеку, предоставление возможности потенциальному читателю узнать немного больше о работе библиотеки - вот плюсы «выездных» акций, мероприятий вне стен библиотеки. При интерактивном общении с читателями реакция видна сразу, и выводы можно сделать немедленно.

Сейчас идет смещение интереса в сторону нестандартных форм мероприятий, нестандартных сценариев взаимодействия с пользователем. Но нельзя проводить чисто развлекательные игры и конкурсы, забывая о своей миссии - продвигать и популяризировать Книгу и Чтение. Реагируя на потребности, учитывая интересы читателей, в библиотеках появляются новые, нетрадиционные формы работы.

Квесты (quest).

В дословном переводе это означает «поиск». Квест - командная игра, ее участники перемещаются по «точкам» (определенным местам в поселке, селе, городе) и выполняют задания, объединенные общим сценарием.

Например, квест по историческим местам жизни творчества. Все, кто занимается популяризацией творчества классиков, знакомством с жизнью и деятельностью видных общественных деятелей прошлых эпох, особенно тех, кто оставил заметный след в истории края, встает вопрос: «Как заинтересовать молодежь их творчеством?».

Становится ясно, что идеи библиотекарей должны быть упакованы в современные форматы, понятные и близкие юным читателям. Здесь можно предложить провести популярную в последнее время командную игру - квест. Схема игры в целом проста: в ходе игры участники квеста - молодежные команды - посещают места, связанные с исторической личностью, музей или библиотеки города согласно маршрутному листу, выполняя творческие задания и отвечая на вопросы, касающиеся жизни и деятельности личности на каждом этапе. За правильные ответы получают баллы. В результате прохождения всех станций игроки разгадывают ключевую фразу, определенное слово которой они получают в каждом пункте по результатам выполнения задания. В ходе прохождения маршрута участники игры должны сделать фотосъемки, видеосъемки на местах, связанных с личностью, раздавать флаеры с рекламой библиотеки. Победителем игры должна стать команда, прошедшая все станции максимально быстро, выполнившая все задания и предоставившая творческий отчет и набравшая наиболее количество баллов. По результатам собранного материала оформляют, например, электронную карту «Дорогами...».

Акция «БИБЛИОТЕКА - ТЕРРИТОРИЯ УСПЕХА». Библиотека может заявить о себе, как об интеллектуальном центре. Собрать руководителей района, спонсоров, представителей прессы. Подготовить компьютерную презентацию о достижениях библиотеки.

День открытых дверей. Способствует росту престижа библиотеки, завоеванию благожелательного отношения заинтересованных групп населения. Программа Дня открытых дверей охватывает широкий спектр библиотечных услуг.

Она может представлять следующие тематические блоки:

- демонстрационная версия сайта библиотеки, знакомящая читателей с ресурсными возможностями и реестром услуг.

- приветственное слово директора библиотеки, выступление ее учредителей, старейших сотрудников.

- блиц - экскурсия по учреждению, знакомство с сотрудниками, друзьями библиотеки, руководителями клубов по интересам.

- презентации книжных выставок универсального характера.

- презентация тематических выставок.

- знакомство с книжным фондом, новыми поступлениями, новинками на некнижных носителях, получение справочной информации.

- демонстрация видеофильма.

- в журналах и газетах» - экспресс - обзор, знакомство с репертуаром периодических изданий, поступающих в фонд библиотеки. - класс - для Вас»

- демонстрация поисковых возможностей традиционных карточных и электронных каталогов, справочно-библиографического аппарата, Интернета.

- лучшие друзья моей души» - час читательских пристрастий с участием членов литературного клуба, гостей, писателей, библиофилов.

Произвести впечатление на современного читателя и сделать его посещение библиотеки ярким событием - задача не из легких. Нужно уметь показать нестандартное содержание и форму, новое видение, новую лексику, новые способы коммуникации, внести ауру новизны и работать в опережающем режиме. «Библиотека расширяет пространство», «Библиотека выходит на улицу», «Библиотека вне стен библиотеки», «Вы о нас еще не знаете, тогда мы идем к вам!» Все чаще эти словосочетания звучат в профессиональных кругах. И не только звучат.

Среди других форм внестационарного обслуживания используют и такие:

-абонемент в школе для ОДЧ;

-поликлинники (пресс-кейсы, комментированные чтения с элементами пальчикового театра в специнтернатах и детских поликлиниках, где у кабинетов врачей ждут очереди маленькие пациенты); выставок; площадках);

В процессе продвижения книг к пользователю тоже вносятся элементы новизны. Сегодня популяризируется книга среди местного сообщества, используя наиболее действенные формы работы:

- уличные акции

- флеш-мобы, перфомансы, театрализованные шествия героев детских книг, ралли книголюбов (флэшмобы «Присоединяйся к читающему большинству», «Мы читаем» и др. привлекают внимание жителей к проблемам чтения и призывают читать);

- сетевые читательские акции («Приведи друга в библиотеку», «Книга ищет читателя», «Хорошую книгу - в хорошие руки»;

- «С книгой на прогулке!» (организуются в парке, на аллее, возле супермаркетов); - «Читаем всем двором», «Скажи книге «Да!»);

- литературные туры; - открытие библиотечных двориков;

- праздники книги на библиотечном проспекте, дни любимой книги;

- марафоны и фестивали книги; бенефисы читателей и классные читательские дуэли (фестивали книги и чтения, вынесенные на площади и скверы, напоминают о хорошей литературе и талантливых писателях);

- ток-шоу «Читатель из толпы»;

- «Библионочь» и др.

Интересные примеры. Сотрудниками МКУК МЦБС Сосновского района были проведены интерактивные игры, познавательные и литературные викторины, театрализованные представления, мастерклассы, буккроссинг, рекламные акции и др.

Рекламным слоганом моей библиотеки на неделю детской книги стали слова: «Хорошую книгу читать не в тягость, а в радость!».

ФЛЭШМОБ Флэшмоб - в переводе с английского «быстрая толпа», «вспышка» толпы», «мгновенная толпа». «Флэш» - вспышка, миг, мгновение; «моб» - толпа. Это заранее спланированная массовая акция, в которой большая группа людей внезапно появляется в общественном месте, в течение нескольких минут они выполняют заранее оговоренные действия абсурдного содержания (по сценарию), и затем одновременно быстро расходятся в разные стороны, как ни в чем не бывало.

Флэшмоб - это игра, но возможно использовать эту игру для того, чтобы привлечь внимание к проблеме кризиса чтения: привлечь внимание к книге, чтению, библиотеке. Например, в людном месте подходя с разных сторон по одному, по два, собирается несколько человек, достают книги, журналы, газеты - и читают. Группа держится вместе несколько минут - и расходится. Необычно, ярко, креативно - внимание наблюдающих обеспечено. Наблюдающие, как минимум, вспомнят о существовании печатных изданий.

«Буккроссинг» - в дословном переводе с английского это значит «книговорот», «освободите книги» (бук - книга, кроссинг - переход, переезд, передача).

Буккроссинг - это Интернет-игра, основной принцип которой: прочитал - отдай другому. По условиям игры книгу сначала регистрируют на специальном сайте, а затем оставляют в людном месте, то есть «отпускают» и «ловят» книги. Нашедший книгу и взявший ее себе, регистрирует свою находку на этом же сайте. Девиз буккроссинга: «Превратим весь мир в библиотеку».

Благодаря буккроссингу книги попадают в руки тем, кто любит читать.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ NON STOP

Библиотечный NonStop - посвященное, например Международному Дню Студента. Весь день библиотека представляет собой площадку для открытого интерактивного общения с интересными людьми и творческими молодежными коллективами.

TEACH-IN Teach-in (Тич-ин) - публичная дискуссия, собрание для обсуждения злободневных вопросов. иллюстрированная детская книга с дополнительными материалами.

12. Активные и интерактивные методы работы с читателями в МКУК МЦБС Сосновского района Челябинской области

В первую очередь это различные выставки, например выставка-игра. Здесь читатель видит не только литературу по какой-либо теме, но и может проверить свои знания.

Применима выставка- бенефис с участием лучшего читателя «Рекомендую к прочтению». К каждой книге создается мини-рекомендация по словам лидера чтения к книге, лучшие моменты, краткое описание. Как правило, такие выставки очень помогают тем, кто не может определиться с книгой.

В библиотеках Сосновского района все чаще и чаще проходят и буккроссинги, и всеразличные флэшмобы, гостинные с показом электронных презентаций, раз в год проходит библионочь - такой формат больше всего по душе для молодежи. В 2018 году библионочь была посвящена году «Японии в России». В 2019 году скорее всего будет посвящена году театра.

В 2018 году мною и местным депутатом проводились тренинги для стащеклассников по профориентации в обновленном формате «Моя профессия». 3 модуля. Составные части:

1. Приветствие. Знакомство.

2. Сбор ожиданий. Выявление кто и что хочет получить от тренинга.

3. Разминка. Знакомство среди участников. Работа в паре, каждый узнает друг про друга, что желает.

4. Вступление, тема мероприятия. Создание базы для примеров.

5. Матрица профессионально-карьерных возможностей «Хочу.Могу.Надо»

6. Тесты на определение предрасположенности.

7. Анализ, каждый высказывал свое мнение.

После каждого из модулей, а их было 3, проходила разминка и душевное чаепитие, чтобы посетители не чувствовали усталость.

Проходят литературные квесты для школьников «По дорогам приключений» обычно по нескольким этапам, прохождение которых оценивается баллами, по итогам которых каманды награждаются призами. Эти мероприятия развивают любознательность и интерес к чтению книг, обогащает кругозор детей, воспитывает любовь к книгам и умение работать в команде. интерактивный обучение школа

Метод «Круглый стол», за которым проходят поэтические вечера, как правило приуроченные крупным литературным датам(юбилеи книг и писателей)

Проводится огромное количество мастер-классов с привлечением творческих людей, такие как «Рождественский веночек своими руками», «Фабрика лизунов» - дети очень любят такой формат, «Открытки к праздникам своими руками»; «Картины из шерсти своими руками» и др.

Список используемой литературы

1. Антипова, М. В. Формы организации обучения / М. В. Антипова. - М.:МарГТУ, 2011.

2. Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н.В.Бордовской и др. - М.: КНОРУС, 2010. - 432с.

3. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения/ Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

4. Бадмаев Б. Ц. Психология в работе учителя / Б. Ц. Бадмаев. - М.:ВЛАДОС, 2000 - 240 с

5. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

6. Кругликов В.Н. Активное обучение в техническом вузе: теория, технология, практика / В.Н. Кругликов ; Воен. инж.-техн. ун-т. - СПб.: ВИТУ, 1998. - 308 с

7. Новые технологии обучения. Деловые игры: методическое пособие / под ред. Н.В.Борисовой. - М., 1991. - 208 с

8. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2-х т. / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологии. - 2006. - Т. 1. - 816 с

9. Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н.В.Бордовской и др. - М.: КНОРУС, 2010. - 432с.

10. Халперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн. - СПб.: Питер, 2000. - 156 с.

Размещено на Allbest.ru