Изучение правовой деятельности куратора учебной группы в учреждении профессионального образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

БЕЛОРУССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Контрольная работа

по учебной дисциплине «Методика воспитательной работы в учреждениях профессионального образования»

Выполнил

Д.В. Федорович

Минск 2019



РЕФЕРАТ

Данная контрольная работа выполнена на 23 листах.

Ключевые слова: куратор, права и обязанности куратора, противоправное поведение молодежи.

Цель контрольной работы - изучение правовой деятельности куратора учебной группы в учреждении профессионального образования и деятельности педагогического коллектива учреждения профессионального образования по предупреждению противоправного поведения молодежи.

В результате изучения вопроса о нормативно правовых основах деятельности куратора были изучены права и обязанности куратора учебной группы.

В результате изучения вопроса о предупреждении противоправного поведении молодежи были изучены методы воспитательно-профилактической деятельности педагогического коллектива учреждения профессионального образования.

В результате выполнения практического задания, был разработан план воспитательного мероприятия на тему «Книги - руководители юности (читательская конференция)» в учреждении профессионально-технического или среднего специального образования.



ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ (СППС) В УЧРЕЖДЕНИИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КУРАТОРА УЧЕБНОЙ ГРУППЫ С СППС

2. ПРОЯВЛЕНИЕ МОЛОДЁЖНЫХ ПРОБЛЕМ В СРЕДЕ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. КОРРЕКЦИЯ ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ УЧАЩИХСЯ

3. КНИГИ - РУКОВОДИТЕЛИ ЮНОСТИ (ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ)

3.1 План воспитательного мероприятия

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ



ВВЕДЕНИЕ

Деятельность социально-педагогической и психологической службы учреждения, обеспечивающего получение профессиональнотехнического и среднего специального образования, должна быть направлена, прежде всего, на оказание комплексной помощи учащимся в развитии их самосознания как будущих рабочих и специалистов, их самообразовании и самореализации (в том числе и профессиональной).

Работая в тесном контакте с заместителем директора по учебновоспитательной (воспитательной) работе, начальником отдела по воспитательной работе с молодежью, кураторами учебных групп и другими членами педагогического коллектива над созданием благоприятного психологического климата в учреждении образования, специалисты СППС содействуют организации процесса адаптации учащихся к условиям производственной деятельности, в развитии мотивации к профессиональной деятельности, ведут активную работу с учащимися, испытывающими трудности в профессиональном становлении.

Повышенного внимания требует от СППС работа по профилактике противоправного поведения учащихся: предупреждение правонарушений, алкоголизма, курения, наркомании, выявление в учреждении образования неформальных группировок асоциальной направленности, определение степени их влияния на учащихся, выработка направлений работы по данному вопросу и др.

Особой заботой в работе специалистов СППС является социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, их успешная адаптация в системе новых социальных отношений. Бывшим воспитанникам интернатных учреждений чаще всего характерна пассивность в учебе, низкая самооценка, неуверенность в сделанном выборе, ожидание помощи со стороны окружающих. Оказать им своевременную социальнопедагогическую и психологическую поддержку -- задача службы.

Целью контрольной работы является изучение правовой деятельности куратора учебной группы в учреждении профессионального образования и деятельности педагогического коллектива учреждения профессионального образования по предупреждению противоправного поведения молодежи. Исходя из данной цели можно выделить следующие задачи:

- изучение нормативно правовых источников, раскрывающих ход деятельности куратора, его права и обязанности;

- изучение литературы о деятельности педагогического коллектива учреждения профессионального образования по предупреждению противоправного поведения молодежи;

- выполнение практической задания по разработке плана воспитательного мероприятия на тему «Книги - руководители юности (читательская конференция)» в учреждении профессионально-технического или среднего специального образования.



1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ (СППС) В УЧРЕЖДЕНИИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КУРАТОРА УЧЕБНОЙ ГРУППЫ С СППС

Современное образование нацелено на решение таких задач, как создание условий для повышения конкурентоспособности личности, обеспечение профессиональной и социальной мобильности, формирование кадровой элиты общества, основанной на свободном развитии личности. В соответствии с этим целями кураторской деятельности являются сплочение коллектива, формирование профессиональных качеств студентов и кураторов, потому что именно в коллективе создаются оптимальные условия для реализации личностного потенциала и развития способностей (коммуникативных, организаторских, аналитических).

В условиях социально-психологической адаптации к новой образовательной среде студентам-первокурсникам приходится осмысливать свою новую социальную роль с помощью адаптационных механизмов. Адаптация продолжается от двух-трех недель до нескольких месяцев в зависимости от социальной зрелости студента.

Адаптироваться нужно:

Во-первых, к учебному процессу, который во многом отличается от школьного. Между преподавателем и студентом возникает барьер из-за различия в методах обучения в общеобразовательной и профессиональной школах. Новая обстановка во многом обесценивает приобретенные в школе способы усвоения материала. Необходимым условием успешной деятельности студента является освоение новых для него особенностей учебы в техникуме, устраняющее ощущение внутреннего дискомфорта и блокирующее возможность конфликта со средой.

Во-вторых, к новому коллективу. Определить «свое место под солнцем», завоевать авторитет и уважение однокурсников. Студент, поступивший в техникум, задает себе вопросы: что я могу, что не могу, как меня воспринимают однокурсники, лучше я или хуже других,

В-третьих, на протяжении начальных курсов осознается призвание к избранной профессии, устанавливается система работы по самообразованию и самовоспитанию профессионально значимых качеств личности.

В-четвертых, к новым условиям жизни: самостоятельной организации учебы, быта, свободного времени.

В-пятых, к новым отношениям с родителями, т.к. подросток становится постепенно независимой личностью.

Большая ответственность при этом возлагается на куратора группы [11].

Куратор учебной группы - это педагог-профессионал, организующий систему отношений учащихся через разнообразные виды воспитывающей деятельности в коллективе учебной группы, создающий условия для индивидуального самовыражения каждого учащегося и осуществляющий индивидуальный подход к разностороннему развитию каждой личности [4].

Если раньше авторитет педагога был незыблем, то в настоящее время авторитет завоевывается всей деятельностью и личностными качествами педагога. Чтобы совершенствовать личность студента, куратор должен быть профессионалом своего дела, быть коммуникабельным, иметь позитивное отношение к окружающей действительности, быть эрудированным и интересным человеком.

Сложность работы куратора в среднем профессиональном учебном заведении заключается в том, что студенты приходят уже сформировавшимися личностями и куратор должен строить свою работу исходя из данного обстоятельства.

Перед куратором стоит сложная задача - сделать так, чтобы каждый студент чувствовал свою нужность, значимость в соответствии с реальными возможностями. Таким образом, при всем многообразии задач кураторской деятельности его главной целью является помочь студентам правильно организовать деятельность, найти свое место в жизни учебной группы и всего учебного заведения.

Характеризуя модель кураторской деятельности, следует остановиться на основных ее компонентах: целеполагании, мотивационном, ориентировочном, исполнительском и контрольно-оценочном. Все эти компоненты способствуют более успешной адаптации студентов первых курсов.

Целеполагание предполагает постановку целей деятельности куратором. Как правило, можно выделить три группы целей:

- формирование благоприятных отношений между студентами и сплочение коллектива;

- формирование профессиональной компетентности и профессионально важных качеств студентов;

- формирование профессионально важных качеств преподавателя-куратора.

Нам представляется важным на первое место среди целей кураторской деятельности поставить именно формирование благоприятных отношений и сплочение коллектива, потому что только в атмосфере сотрудничества и взаимопомощи можно достичь самораскрытия каждого члена коллектива. Состояние дискомфорта и высокого нервно-психического напряжения мешает свободной реализации творческого потенциала личности и формированию важных личностных качеств [11].

Куратор учебной группы учреждений профессионально-технического, среднего специального и высшего образования (далее - куратор) назначается приказом руководителя учреждения образования из числа педагогических работников на период обучения учащихся в учреждении профессионально-технического и среднего специального образования (далее - обучающиеся).

В своей работе куратор руководствуется Кодексом Республики Беларусь об образовании, Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20 декабря 2011 г. № 283 «Аб зацвярджэнні палажэння аб установе агульнай сярэдняй адукацыі», постановлениями Министерства образования Республики Беларусь от 22 июля 2011 г. № 106 «О некоторых вопросах среднего специального образования», от 5 августа 2011 г. № 216 «О некоторых вопросах профессионально-технического образования», уставом учреждения образования, а также иными законодательными актами Республики Беларусь. Основные направления идеологической и воспитательной работы определены в Программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2016-2020 гг., утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22 февраля 2016 г. № 9, методических рекомендациях Министерства образования Республики Беларусь по вопросам организации воспитательного процесса в учреждениях образования, размещенных на сайте Министерства образования Республики Беларусь и публикуемых ежегодно в сборнике нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь.

Приказом руководителя учреждения образования утверждаются функциональные обязанности куратора учебной группы. Работу куратора по осуществлению воспитательного процесса, вопросам воспитания в классе и учебной группе координируют заместители руководителя учреждения образования. Куратор в процессе организации идеологической и воспитательной работы с обучающимися взаимодействуют с педагогическими работниками, медицинскими работниками, руководителями первичных общественных объединений, другими заинтересованными, а также родителей (законными представителями) обучающихся [2].

Основными требованиями к работе куратора являются профессиональная компетентность, личностная готовность к осуществлению идеологической и воспитательной работы, гражданственность, высокая нравственная и политическая культура, ответственность и коммуникабельность.

Организационно-воспитательная работа, проводимая куратором в учебной группе, осуществляется за пределами времени, отводимого на проведение учебных занятий, в соответствии с планами идеологической и воспитательной работы и включает: индивидуальную и групповую воспитательную работу с обучающимися; культурно-массовую работу; пропаганду здорового образа жизни; организацию общественно-полезной деятельности; трудовое воспитание и профориентацию; профилактику противоправного поведения обучающихся; работу с родителями и др.

Обязанности куратора учебной группы:

- изучать качество воспитания в учебной группе; индивидуально-личностные особенности каждого обучающегося с целью совершенствования воспитательного процесса;

- осуществлять в учебной группе идеологическую и воспитательную работу на основе государственной идеологии с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, склонностей, интересов и потребностей обучающихся, специфики учреждения образования и социокультурной среды;

- проводить еженедельно информационные часы с целью своевременного ознакомления обучающихся с социально-экономической, общественно-политической и культурной жизнью страны по тематике, утвержденной заместителем руководителя, отвечающего за организацию идеологической и воспитательной работы;

- проводить еженедельно кураторский час по запланированной тематике, а также не реже одного раза в месяц по вопросам дисциплинарной ответственности, результатам учебной деятельности обучающихся, участия в общественно полезном труде, культурной и общественной жизни класса и учебной группы учреждения образования;

- осуществлять контроль за состоянием успеваемости, учебной дисциплины и посещаемости учебных занятий обучающимися, постоянно информировать родителей (законных представителей) об успеваемости, случаях нарушений дисциплины и пропусков учебных занятий по неуважительным причинам с целью повышения ответственности родителей (законных представителей) за результаты обучения и воспитания обучающихся;

- способствовать созданию условий для успешной учебной деятельности обучающихся, укрепления дисциплины в ходе образовательного процесса, развития умений и навыков самостоятельной учебной работы, адаптации в учреждении образования;

- способствовать созданию в учебной группе здоровьесберегающего пространства, сохранению и укреплению физического и психического здоровья обучающихся;

- совместно с социально педагогической и психологической службой учреждения изучать особенности семейного воспитания обучающихся, выявлять обучающихся, находящихся в социально опасном положении, проводить работу по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства, поддержке несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, правовому просвещению обучающихся, профилактике противоправного поведения;

- оказывать педагогическую поддержку органам ученического (студенческого) самоуправления, первичным организациям общественных объединений «Белорусская республиканская пионерская организация», «Белорусский республиканский союз молодежи», другим детским и молодежным общественным объединениям, деятельность которых не противоречит законодательству Республики Беларусь;

- развивать традиции учреждения образования, содействовать обеспечению соблюдения правил внутреннего распорядка, защиты прав и законных интересов обучающихся;

- содействовать вторичной занятости обучающихся, их творческой, культурно-массовой и физкультурно-оздоровительной деятельности, участию в работе объединений по интересам, деятельности органов ученического самоуправления;

- осуществлять организацию воспитательного процесса в учебной группе во внеучебное время и каникулярный период;

- способствовать формированию сплоченного коллектива, основанного на принципах уважения и доброжелательного отношения к каждому обучающемуся независимо от материального положения и социального статуса его родителей;

- содействовать организации питания и медицинского обслуживания обучающихся в соответствии с установленными требованиями;

- соблюдать установленные требования по охране труда и созданию безопасных условий для здоровья и жизни обучающихся;

- повышать квалификацию и постоянно совершенствовать свое профессиональное мастерство [2].

Права куратора учебной группы:

- выбирать педагогически обоснованные формы, методы, пути и средства воспитательной деятельности в учебной группе на основе государственной идеологии с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, интересов, склонностей и ценностных ориентаций обучающихся;

- вести педагогические наблюдения за обучающимися (в том числе и во время учебных занятий, экзаменов и иных мероприятий, проводимых в учреждении образования), изучать условия семейного воспитания;

- вносить на рассмотрение руководителя учреждения образования, совета учреждения образования, педагогического совета и учебно-методического объединения кураторов предложения по совершенствованию образовательного процесса;

- вносить предложения по поощрению обучающихся и их законных представителей, а также предложения по привлечению обучающихся к дисциплинарной ответственности за нарушение устава и правил внутреннего распорядка учреждения образования;

- рекомендовать кандидатуры обучающихся в органы ученического (студенческого) самоуправления;

- участвовать в обсуждении вопросов и принятии решений, касающихся жизнедеятельности обучающихся класса и учебной группы;

- получать со стороны руководителя, его заместителей, структурных подразделений учреждения образования организационную, методическую помощь по вопросам воспитания; участвовать в семинарах, конференциях и иных мероприятиях по вопросам идеологической, воспитательной работы и государственной молодежной политики;

- участвовать в проведении конкурсов педагогических работников учреждений образования, имеющих высокие достижения в воспитательной работе.

Заместитель руководителя, отвечающий за организацию воспитательной (идеологической) работы в учреждении образования, непосредственно координирует и направляет деятельность кураторов, оказывает им организационную и методическую помощь, а также осуществляет контроль за качественной организацией воспитательного процесса в классе и учебной группе [2].

Таким образом, куратор планирует воспитательную работу с обучающимися с учетом специфики и особенностей учебной группы на основе плана идеологической и воспитательной работы учреждения образования на учебный год. Планирование включает в себя разработку планов идеологической и воспитательной работы учебной группы на семестр (месяц). педагогический профессиональный образование поведение

Фактическое выполнение организационно-воспитательной работы отражается преподавателем в журнале куратора учебной группы.



2. ПРОЯВЛЕНИЕ МОЛОДЁЖНЫХ ПРОБЛЕМ В СРЕДЕ УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. КОРРЕКЦИЯ ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ УЧАЩИХСЯ

Основной задачей решения проблемы отклоняющегося поведения подростков становятся превентивные меры по предупреждению девиации, профилактика и социально-педагогическая коррекция.

С процессом самосознания подростков тесно связан процесс самоутверждения. При неадекватных самооценке и самоутверждении может сложиться негативное поведение. Это может быть утверждение с помощью силы, лжи, обмана, с помощью вызывающего, демонстративного поведения. Это могут быть драки со сверстниками, дерзкое поведение в группе перед преподавателями. Самоутверждение может осуществляться и на фоне стремления к взрослости (использование атрибутов «взрослой жизни»: употребление спиртных напитков, сексуальные связи).

Так, В.А. Сухомлинский отмечал, что подросток, в отличие от ребенка, начинает обобщать как добро, так и зло; в отдельных фактах он видит правило, закономерность, и от того, какие мысли, настроения порождает в его душе увиденное, зависят его убеждения, взгляды на мир, мысли о людях [33]. На этом основании автор выделил некоторые противоречия, возникающие в этом возрастном периоде:

· сочетание юношеского максимализма с неумением разобраться в явлениях жизни, что ведет к возникновению внутренних противоречий;

· стремление быть хорошим, стремление к идеалу и в то же время нежелание поддаваться воспитательному воздействию;

· желание самоутвердиться и неумение это сделать;

· богатство желаний и ограниченность сил, опыта, возможности для их осуществления;

· показное отрицание авторитетов, увлечение идеальным и сомнение в том, что идеальное может быть в нашей будничной жизни;

· удивление неисчерпаемостью науки, желание много знать, переживание вдохновения, радости интеллектуального труда и в то же время поверхностное, даже легкомысленное отношение к учебе, к своим повседневным заданиям;

· романтическая восторженность и грубые выходки, моральное невежество, восхищение красотой и ироническое отношение к красоте.

Неумение выразить свое «Я», неуверенность в своих силах, закомплексованность подростка часто выплескиваются в виде непредсказуемых реакций [35]. Такое поведение в психолого-педагогической литературе принято называть «подростковым комплексом», который состоит из психологических особенностей, поведенческих моделей, поведенческих реакций на воздействие среды. Среди поведенческих реакций наиболее распространены:

· реакция эмансипации;

· реакция группирования со сверстниками;

· реакциями увлечения (хобби-реакция);

· реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением;

· реакция-протест;

· реакция-подражание.

Подростки девиантного поведения разделяются на две большие группы: подростки с общими возрастными, социальными трудностями и подростки с патологическими отклонениями. Тонкая грань, отделяющая нормальную реакцию протеста подростка от девиации, определяется достаточно сложно. Здесь необходима индивидуальная психолого-педагогическая работа с подростком. Важно подчеркнуть, что для подростков более типичны не криминогенные реакции, а дезадаптационность реакций на окружающих, основными причинами которой являются:

· отсутствие адекватного четкого представления о своем будущем и содержательных жизненных планов;

· нарушение эмоциональных связей, эмоциональных контактов со значимыми людьми (родителями, педагогами);

· низкий социальный статус в учебном учреждении, группе сверстников, в ближайшем окружении (семья, улица);

· наличие конфликтов с окружающими;

· низкий уровень самосознания.

Проблемы современного подростка обусловлены в какой-то мере ценностным вакуумом, образовавшимся в связи с процессом переориентации всего общества.

Психологическая коррекция - это система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия. Психокоррекции подлежат недостатки, не имеющие органической основы и не представляющие собой такие устойчивые качества, которые формируются довольно рано и в дальнейшем практически не изменяются [21].

Используя те или иные приёмы и методы педагогического воздействия в коррекционной работе с молодыми «девиантами», необходимо учитывать и то, что методы исправления личности влияют как на сознание, чувства, поведение, так и на развитие личности в целом. Комплексное применение методов делает их средством перестройки личностной системы подростков.

В. П. Кащенко один из известных отечественных учёных в 30-х годах разработал классификацию методов коррекции. Он объединил их в две группы: педагогические и психотерапевтические [21, стр. 207].

К педагогическим методам относятся:

1. Метод общественного влияния (коррекция активно-волевых дефектов, коррекция страхов, метод игнорирования, метод культуры здорового смеха, коррекция навязчивых мыслей и действий, коррекция бродяжничества, самокоррекция).

2. Специальные или частнопедагогические методы (коррекция недостатков поведения, коррекция нервного характера)

3. Метод коррекции через труд.

4. Метод коррекции путём рациональной организации детского коллектива.

Психотерапевтические методы:

1. Внушение и самовнушение.

2. Гипноз.

3. Метод убеждения.

4. Психоанализ.

Коррекционная работа в подростковых и молодёжных девиантных группах включает следующие этапы:

1. Формулировка социально-педагогической и психологической проблемы.

2. Выдвижение гипотез о причинах дeвиантного поведения.

3. Диагностический этап.

4. Выбор методов и технологий коррекционной работы.

5. Использование методов, методик и технологий коррекционной работы.

6. Разработка программы.

7. Осуществление этой программы.

8. Контроль за ходом и эффективностью программы.

В зарубежной и отечественной науке описаны общие принципы и методы коррекционной работы с трудновоспитуемыми детьми и подростками. Главные из них следующие:

- принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

- единство диагностики и коррекции, коррекции и развития;

- единство возрастно-психологического и индивидуального в развитии;

- принцип коррекции «сверху вниз» (создание зоны ближайшего развития);

- принцип коррекции «снизу вверх» (тренировка уже имеющихся способностей);

- деятельностный принцип осуществления коррекции;

- нравственно-гуманистическая направленность психолого-педагогической помощи;

- понимание и сочувствие;

- прагматизм психолого-педагогического воздействия;

- своевременность психолого-педагогической помощи и поддержки;

- принцип возрастания сложности;

- учёт объёма и степени разнообразия материала и др.

А.Д. Гонеев выделяет четыре группы методов, направленных на исправление отклоняющегося поведения личности: [8, стр. 169].

- метод разрушения отрицательного типа характера (метод «взрыва» (по А. С. Макаренко) и метод реконструкции характера);

- метод перестройки мотивационной сферы и самосознания:

а) объективного переосмысления своих достоинств и недостатков;

б) переориентировки самосознания;

в) переубеждения;

г) прогнозирования отрицательного поведения;

- метод перестройки жизненного опыта:

а) предписания;

б) ограничения;

в) переучивания;

г) переключения;

д) регламентации образа жизни;

- метод предупреждения отрицательного и стимулирования положительного поведения:

а) поощрения и наказания;

б) соревнования;

в) положительной перспективы.

Профессиональная деятельность педагога позволяет ему осуществлять профилактику отклоняющегося поведения в учебной и внеклассной работе со школьниками, на уровне конструирования содержания учебно-воспитательного процесса, использования форм, методов и приёмов, а также педагогических технологий, подчинённых логике предупреждения дезадаптации. Профессиональная позиция педагога, проявляющаяся в принятии детей и подростков, понимании их проблем, готовности к оказанию своевременной превентивной помощи, также выступает важным фактором предупреждения проблем.[30]

При построении социально-педагогической реабилитационной программы работы с подростками девиантного поведения в качестве базовых учитываются следующие положения[41]:

1. Опора на положительные качества несовершеннолетнего. Для социального педагога недопустимо категорическое осуждение ребенка, имеющего отклонения в поведении, высказывание мрачных прогнозов. Необходимо следовать путем создания для него «ситуации успеха».

2. Формирование будущих жизненных устремлений. Имея, как правило, хроническую неуспеваемость в школе, подростки часто отчаиваются, не верят в свои силы, не видят будущего.

3. Помимо деятельности, связанной с его дальнейшей трудовой судьбой, необходимо включение несовершеннолетнего, склонного к девиантному поведению, в значимую для него и общественно-полезную деятельность. Как показывает практика, у трудновоспитуемых подростков свободного времени в четыре раза больше, чем у других подростков, избыток свободного времени становится для них криминогенным фактором, существенно влияющим на нравственный облик несовершеннолетнего.

4. Глубокая доверительность и уважение во взаимоотношениях с подростком. В силу отсутствия у дезадаптированных опыта доброжелательного, спокойного общения, любое воспитательное воздействие встречает активное сопротивление несовершеннолетнего этому действию.

Таким образом, формы и методы социальной поддержки детей с девиантным поведением направлены на то, чтобы поставить девиантное поведение под социальный контроль, включающий в себя: во-первых, замещение, вытеснение наиболее опасных форм девиантного поведения общественно-полезными или нейтральными; во-вторых, направление социальной активности ребенка в общественно одобряемое либо нейтральное русло; в-третьих, отказ преследования подростков.



3. КНИГИ - РУКОВОДИТЕЛИ ЮНОСТИ (ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ)

3.1 План воспитательного мероприятия

Направление воспитания: воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности.

Тема: Книги - руководители юности.

Форма организации: читательская конференция.

Цель: привлечение к чтению, формирование коллективного читательского мнения, воспитание у учащихся умения глубоко анализировать прочитанное, высказывать и защищать собственное мнение, если оно отличается от коллективного.

Задачи:

1. Знакомство с литературными произведениями, глубоко повлиявшими на развитие мировоззрения учащихся, на их самоопределение в системе жизненных ценностей и целей, развитие личностных качеств и потребности в самоутверждении, творчестве, обретении авторитета, осознания своей социальной значимости;

2. Привлечение к чтению художественной литературы вне уроков, мотивирующей к самосовершенствованию и формированию адекватной оценки себя и других; обучающей проектированию целей и средств достижения образа желаемого будущего;

3. Раскрытие социально-психологических проблем свойственных для возрастных групп учащихся в учреждениях профессионального образования, воспитание у обучающихся навыков самоисследования, разработки программ самосовершенствования и проектирования своего будущего, обогащение представлений обучающихся о качествах, составляющих личное достоинство человека.

Методическое обеспечение:

- Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи: утв. Постановлением М-ва образования Респ. Беларусь от 14.12.2006 № 125;

- Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2016-2020 гг.: утв. Постановлением М-ва образования Респ. Беларусь от 22.02.2016 № 9;

- Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов в учебных заведениях: утв. М-вом образования Респ. Беларусь 08.05.2003 г. № 20-12/20.

Материально-техническое оснащение мероприятия:

- доска меловая, кафедра;

- книги: Джон Грин «Виноваты звезды», Джоджо Мойес «До встречи с тобой», Фёдор Достоевский «Преступление и наказание», Джером Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи», Шарлотта Бронте «Джен Эйр», Лев Толстой «Анна Каренина», Илья Ильф, Евгений Петров «Двенадцать стульев», К. Дойл «Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона».

Ход мероприятия:

Основные этапы мероприятия	Методы воспитания	Методические приемы и их содержание	Средства воспита-ния	Форма организации деятельности учащихся
1	2	3	4	5
1. Мотивацион-ный	Словесная беседа (рассказ)	Проверка наличия учащихся, преподаватель наблюдает за настроением учащихся, за психологическим микроклиматом, готовностью учащихся к беседе, мотивирует, задает вопросы: - читаете ли вы книги? - какая из прочитанных книг у Вас любимая и почему? - как эта книга повлияла на Вас?	Доска	Фронтальная
2. Информаци-онный	Словесная беседа (рассказ)	Педагог сообщает тему беседы. «Книги-руководители юности», вступительная речь, учащиеся слушают, педагог создает благоприятную атмосферу, рассказывает про свою любимую книгу и делится своим впечатлением, как прочитанная книга повлияла на определенный момент его жизни, чему она научила.	Доска, кафедра, книга Джон Грин «Виноваты звезды»	Фронтальная
3. Организаци-онно-деятельностный	Словесная беседа (рассказ)	Педагог предлагает выступить учащимся с докладом о своей любимой (выбранной) книге. План выступления: 1.Краткая характеристика произведения; 2. Субъективное мнение о данном произведении, какие эмоции вызвала данная книга; 3. Какие выводы учащиеся вынесли из прочитанной книги, применяют ли прочитанное в жизни. 4. Вопросы слушателей к выступающему о данной книге и высказывание своего мнения от слушателей.	Доска, кафедра, книги: Дж. Мойес «До встречи с тобой», Ф. Достоевский «Преступление и наказание», Дж. Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи», Ш. Бронте «Джен Эйр», Л. Толстой «Анна Каренина», и т.д.	Фронтальная
4. Оценочно-рефлексивный	Учащиеся проводят рефлексию. (диалог-размышление)	Педагог, подводя итоги выступлений учащихся, задает вопросы: 1.Что нового они узнали? 2.Какая из книг их заинтересовала? Мотивирует к чтению художественной литературы разных направлений для расширения мировоззрения, развитию личностных качеств, осознание своей социальной значимости и потребности в самоутверждении, творчестве. В конце занятия создается доверительная расслабленная атмосфера, происходит диалог-размышление по теме урока. Педагог обсуждает мысли с учащимися о влиянии книг на читателей. Некоторые вопросы обсуждаются группами или между собой.	Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи: утв. Постановлением М-ва образования Респ. Беларусь от 14.12.2006 № 125	Фронтальная

Куратор учебной группы: Д.В. Федорович



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное изучение правовой деятельности куратора учебной группы в учреждении профессионального образования и деятельности педагогического коллектива учреждения профессионального образования по предупреждению противоправного поведения молодежи позволило сформулировать следующие выводы:

1. Куратор учебной группы - это педагог-профессионал, организующий систему отношений учащихся через разнообразные виды воспитывающей деятельности в коллективе учебной группы, создающий условия для индивидуального самовыражения каждого учащегося и осуществляющий индивидуальный подход к разностороннему развитию каждой личности.

2. В своей работе куратор руководствуется Кодексом Республики Беларусь об образовании, Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, постановлениями Министерства образования Республики Беларусь от 22 июля 2011 г. № 106 «О некоторых вопросах среднего специального образования», от 5 августа 2011 г. № 216 «О некоторых вопросах профессионально-технического образования», уставом учреждения образования, а также иными законодательными актами Республики Беларусь.

3. В основные обязанности куратора учебной группы входит:

- осуществлять в учебной группе идеологическую и воспитательную работу на основе государственной идеологии;

- проводить еженедельно информационные часы с целью своевременного ознакомления обучающихся с социально-экономической, общественно-политической и культурной жизнью страны;

- осуществлять контроль за состоянием успеваемости, учебной дисциплины и посещаемости учебных занятий обучающимися, информировать родителей об успеваемости, случаях нарушений дисциплины обучающихся;

- способствовать формированию сплоченного коллектива, основанного на принципах уважения и доброжелательного отношения к каждому обучающемуся независимо от материального положения и социального статуса его родителей;

- соблюдать установленные требования по охране труда и созданию безопасных условий для здоровья и жизни обучающихся.

4. В основные права куратора учебной группы входит:

- вести педагогические наблюдения за обучающимися (в том числе и во время учебных занятий, экзаменов и иных мероприятий, проводимых в учреждении образования), изучать условия семейного воспитания;

- рекомендовать кандидатуры обучающихся в органы ученического (студенческого) самоуправления;

- участвовать в обсуждении вопросов и принятии решений, касающихся жизнедеятельности обучающихся класса и учебной группы;

- участвовать в семинарах, конференциях и иных мероприятиях по вопросам идеологической, воспитательной работы и государственной молодежной политики.

5. Цель деятельности педагогического коллектива учреждения профессионального образования по предупреждению противоправного поведения молодежи состоит в том, чтобы создать в учебном заведении реальные условия, воспитывающую среду, препятствующие распространению в молодежной среде негативных социальных отклонений, способствующие снижению уровней криминализации и наркотизации среди учащихся.

6. Воспитательно-профилактическая работа педагогического коллектива предполагает использование индивидуальных, групповых и фронтальных форм и методов работы:

- обследование учащихся склонных к правонарушениям и вредным привычкам, индивидуальная психокоррекция;

- встречи с работниками правоохранительных органов, суда, прокуратуры, физкультурных организаций с целью профилактики наркомании и преступности в молодежной среде; круглые столы, дискуссии, диспуты, устные журналы, тематические вечера по проблемам правового воспитания, профилактике преступности;

- постоянный контроль за посещаемостью и успеваемостью учащихся, выявление причин пропуска занятий и неуспеваемости;

- организация позитивной воспитывающей досуговой среды: физкультурно-спортивная деятельность, кружковая и клубная работа;

- нейтрализация деятельности микрогрупп асоциальной направленности, а также неформальных лидеров через вовлечение их в деятельность органов ученического самоуправления;

- организация работы совета профилактики противоправного поведения.

7. Важнейшим условием воспитательно-профилактической деятельности по предупреждению противоправных нарушений является - субъектное взаимодействие педагога и учащегося. Подбор средств, методов и педагогических приемов должен способствовать формированию интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями, снижению уровня тревожности, агрессивности, повышению мотивационных установок, самооценки личности.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи: утв. Постановлением М-ва образования Респ. Беларусь от 14.12.2006 № 125

5 Наумчик, В.Н. Социальная педагогика: Проблема трудных детей: Теория. Практика. Эксперимент: пособие для учителей, воспитателей, студентов, магистрантов, аспирантов пед. высш. учеб. заведений / В.Н. Наумчик, М.А. Паздников - Мн.: Адукацыя і выхаванне, 2005. - 400 с.

8 Пирожков, В.Ф. Нравственно-правовое воспитание как средство профилактики правонарушений среди учащихся системы профтехобразования: метод. рек. / В.Ф. Пирожков - М.: ВНМЦПТО, 1987. - 77с.

11 Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2016-2020 гг.: утв. Постановлением М-ва образования Респ. Беларусь от 22.02.2016

12 Торхова, А. В. Профилактика противоправного поведения школьников: пособие для педагогов общеобразоват. учреждений / А.В. Торхова, И.А. Царик, А.С. Чернявская - Минск: Нац.ин-т образования, 2009. - 120 с.

Размещено на Allbest.ru