Возможность использования технических средств обучения на уроках математики в начальных классах

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БУХАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КУРСОВАЯ РАБОТА

по предмету «Методика преподавания математики в начальных классах»

На тему: Возможность использования технических средств обучения на уроках математики в начальных классах

Приняла:

Рузиева З.С.

Выполнила:

Юзгина О.

Бухара - 2019



Введение

По мере информатизации нашего общества, по мере его вхождения в мировое сообщество нарастает потребность в обучении и воспитании детей, способных жить в открытом обществе, умеющих общаться и взаимодействовать со всем многообразием реального мира, имеющих целостное представление о мире и его информационном единстве. В то же время, в период бурной информатизации общества для развития человека приобретают значимость умение собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезу, делать выводы и умозаключения, использовать для работы с информацией новые технические средства обучения. Технические средства обучения можно использовать при ознакомлении детей с новым материалом на школьных предметах, так же их можно использовать для закрепления и повторения изученного. В частности, на уроке математики технические средства обучения служат не только для разнообразия на уроке, но и для того, чтобы учебный материал обладал большей наглядностью, был более понятен. экранный пособие обучение

Тема данной курсовой работы была выбрана в связи с широким внедрением и использованием технических средств обучения в учебный процесс. Данная тема является актуальной, так как происходит постепенная компьютеризация преподавания конкретных дисциплин. В процессе «обучения - учения» происходит постоянное взаимодействие учителя и учеников. Учение, имеющее ярко выраженную личностную окраску, каждым из учащихся осуществляется по-разному: один не может продемонстрировать усвоенные знания, другой на основе ранее полученного опыта, наоборот, показывает феноменальные способности, а третий усвоил определенный стиль отношения к предмету и упорно «не хочет» учиться. Нельзя отрицать и личностное восприятие (или не восприятие) учителя учеником и наоборот, что также, несомненно, оказывает влияние на прогресс в учении.

Личностный характер также носит и обучение. Передавая учебную информацию, учитель вносит в содержание предмета и свою эмоциональную и ценностную окраску. Независимо от желания учителя в процессе передачи знаний участвуют и его убеждения, приоритеты, мотивации, жизненные концепции.

Образование - процесс, устремленный в будущее, поэтому управлять сложившейся информационной системой предстоит сегодняшним школьникам и, прежде всего, нынешним учащимся начальных классов. В связи с этим основным направлением совершенствования образования начальной школы становиться информатизация, точнее, формирование у младших школьников информационной компетентности, включая информационную культуру и информационную грамотность.

Цель работы - выявить особенности технических средств обучения и привести примеры их практического применения на уроках математики.

Для достижения поставленной цели сформулированы некоторые задачи:

1. Изучить и проанализировать различные источники литературы по данной теме.

2. Изучить понятие технические средства обучения.

3. Рассмотреть дидактические и психологические особенности использования технических средств обучения.

4. Выявить аспекты использования технических средств на уроках математики.

5. Привести примеры практического использования ТСО на уроках математики в начальной школе.

Практическую же значимость данной работы можно определить в следующем:

1. Раскрытие психологических и дидактических особенностей применения ТСО позволят учителю математики комбинировать на уроках средства обучения на основе мультимедийной аппаратуры с традиционными.

2. Описанные в работе методические рекомендации могут быть полезны для учителя в практической работе.

Объект - Возможность использования ТСО(технические средства обучения) на уроках математики в начальных классах»

Предметом исследования является урок математики в начальных классах.

В процессе «обучения-учения» происходит постоянное взаимодействие учителя и учеников. Учение, имеющее ярко выраженную личностную окраску, каждым из учащихся осуществляется по-разному: один не может продемонстрировать усвоенные знания, другой на основе ранее полученного опыта, наоборот, показывает феноменальные способности, а третий усвоил определенный стиль отношения к предмету и упорно «не хочет» учиться. Нельзя отрицать и личностное восприятие (или не восприятие) учителя учеником и наоборот, что также, несомненно, оказывает влияние на прогресс в учении.

Личностный характер также носит и обучение. Передавая учебную информацию, учитель вносит в содержание предмета и свою эмоциональную и ценностную окраску. Независимо от желания учителя в процессе передачи знаний участвуют и его убеждения, приоритеты, мотивации, жизненные концепции.

Введение в педагогические технологии элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать, школьнику учиться, направлять его познавательную деятельность.



1. Теоретические особенности использования технических средств обучения на уроках математики

1.1 Технические средства обучения и их классификация

Технические средства обучения (ТСО) - это совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебном процессе с целью его оптимизации для предъявления и обработки информации. Технические средства обучения объединяют два понятия: технические устройства(аппаратура) и дидактические средства обучения (носители информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся. ТСО способствуют более эффективному восприятию обучаемыми программного материала, проверке степени его усвоения, выработке умений и практических навыков применения полученных знаний, а также механизируют трудоемкие процессы в ходе обучения.

Возможности применения ТСО позволяют использовать большой объем информации и тем самым повысить производительность труда преподавателя; "переносить" аудиторию обучаемых к месту событий; показывать сложные процессы в их динамике; предъявлять изображение событий и их звуковое сопровождение обучаемым в нужный момент времени; "ускорить" или "замедлить" изучаемый процесс, чтобы восприятие его могло стать более доступным; обеспечить объективный и оперативный самоконтроль учащихся.

Классификация ТСО

Наиболее целесообразно систематизировать ТСО по таким основным критериям, как назначение, принцип устройства и работы, род обучения, логика работы, характер воздействия на органы чувств, характер предъявления информации.

1. В зависимости от назначения ТСО подразделяют на следующие классы: а) технические средства передачи учебной информации; б) технические средства контроля знаний; в) технические средства самообучения; г) тренажерные технические средства; д) вспомогательные технические средства. Каждый класс ТСО содержит несколько видов технических средств, различающихся по принципу действия и устройству.

> Технические средства передачи учебной информации (ТСИ) - это устройства, позволяющие раскрыть содержание материала учебных дисциплин. Они могут быть широкого или целевого назначения. К ТСИ широкого назначения относятся экранная (проекционная) аппаратура (диапроекторы, кинопроекторы, графопроекторы, видеопроекторы) и звуковая аппаратура (магнитофоны, музыкальные центры, проигрыватели и усилители речи). ТСИ широкого назначения могут быть представлены и аппаратурой комбинированного типа, передающей как визуальную, так и звуковую информацию (кинопроекторы, киноустановки, телевизоры, видеомагнитофоны, ПЭВМ и т.д.). К ТСИ целевого назначения относятся динамические электрические или электромеханические стенды, действующие макеты или модели механизмов, несущие информацию о принципах работы устройства или о взаимодействии его элементов. Такие устройства, как правило, однопрограммны.

> Технические средства контроля знаний (ТСК) - это устройства, при помощи которых можно быстро получить сведения об уровне усвоения учащимися переданной им информации. К ним относятся как простые карты, кассеты, билеты, так и различные специальные компьютерные программы, применяющиеся для проведения текущего контроля знаний учащихся, проверки в целях допуска к занятиям, для контроля решения задач в отдельных случаях, например, при проведении зачетов или экзаменов. ТСК могут быть предназначены как для индивидуального, так и для коллективного пользования (для учебной группы или даже потока), но с индивидуальной оценкой знаний. ТСК используются и для самоконтроля знаний обучаемых в процессе их самостоятельной работы.

> Технические средства обучения и самообучения (ТСС) - это обучающие системы, которые обеспечивают, во-первых, предъявление учебной информации обучаемым по определенным программам, заложенным в технические устройства; во-вторых, самоконтроль усвоения знаний. Такие программы подают учебный материал в виде небольших доз, после каждой из которых следует контрольный вопрос. Скорость усвоения материала устанавливается в зависимости от индивидуальных возможностей, потребностей и способностей обучаемого.

> Тренажерные технические средства (ТТС) предназначены для обеспечения выработки практических навыков выполнения логических задач или физических действий при работе с аппаратурой, включения сложных агрегатов, проведения измерений, настройки или управления сложными устройствами или процессами. ТТС создаются и используются в вузах и учебных центрах. Они могут быть как широкого, так и целевого назначения.

> Вспомогательные технические средства (ВТС) - это устройства механизации трудоемких процессов, экономящие учебное время: интерактивные доски; устройства дистанционного управления комплексами ТСО; устройства оргтехники; электронная почта, электронные конференции, информационные ресурсы Интернета, системы мультимедиа и др.

* 2. По принципу устройства ТСО подразделяются:

o * на механические и электромеханические - макеты, электрифицированные стенды и некоторые типы лабораторных установок;

o * оптические - различная проекционная аппаратура;

o * электронные - электронные измерительные устройства (осциллографы, демонстрационные измерительные устройства и т.п.); различные компьютерные программы, которые применяются для моделирования физических процессов вместо проведения сложных натуральных экспериментов;

o * звукотехнические - различная звукозаписывающая и звуковоспроизводящая аппаратура, музыкальные центры и т.п.;

o * комбинированные - они строятся на базе свето- и звукотехнических устройств (звуковое кино, телевидение, видеомагнитофоны, компьютерная техника и т.д.).

* 3. По роду обучения ТСО подразделяются на устройства индивидуального, группового и поточного использования.

* 4. По логике работы ТСО классифицируются на средства с линейной программой работы, т.е. не зависящие от обратной связи, и средства с разветвленной программой, обеспечивающей различные режимы работы в зависимости от полноты поданной обратной связи; а также ТСО с адаптивной программой, обеспечивающие обучаемому посильную для него подпрограмму.

* 5. По характеру воздействия на органы чувств ТСО различаются способами воздействия на органы зрения, слуха или те и другие одновременно, т.е. экранные, звуковые и экранно-звуковые средства.

Отдельно следует выделить различного рода информационно-предметные среды, в прямом смысле средствами обучения они не являются, но создают своеобразную среду, в которой при использовании определенных педагогических технологий происходит процесс познания, интеллектуального развития обучающихся.

1.2 Психологические и дидактические особенности использования технических средств обучения на уроках математики в начальных классах

Современные технические средства обучения обладают разнообразными возможностями их использования в учебно-воспитательном процессе. С другой стороны в этой области существует немало проблем. Во-первых, технические средства обучения развиваются и совершенствуются настолько стремительно, что педагогические исследования и методические разработки по их использованию в образовательном процессе так же быстро устаревают. Во-вторых, по своим возможностям использования в профессиональной деятельности педагога технические средства настолько разнообразны и многоплановы, что возникают новые способы их применения в учебно-воспитательном процессе, а перед педагогами появляются новые задачи, проблемы, связанные с грамотным применением информационных компьютерных технологий в образовательном процессе. Применение информационных компьютерных технологий при обучении математике может стать эффективным средством повышения уровня и качества знаний учащихся средней школы по математике, если в основу обучения будут положены определенные теоретические и методические положения, отражающие основные закономерности дидактики, и учитывающие специфику их применения в педагогической практике. Таковыми являются дидактические принципы обучения.

В педагогической науке принципы дидактики характеризуют как систему «… исходных, основных дидактических требований к процессу обучения, выполнение которых обеспечивает его необходимую эффективность», как общие нормы организации учебного процесса, которые «…являются общими ориентирами для планирования, организации и анализа практики обучения».

Рассмотрим, каким образом использование технических средств обучения в педагогическом процессе способствует реализации принципов его организации.

-- Принцип целенаправленности. Педагогическим процесс взаимодействия учителя с воспитанниками становится в том случае, если есть четко осознаваемая обеими сторонами цель. Технические средства обучения имеют целевое назначение, определяемое их содержанием, характером и сложностью материала. Так же определяют возрастные рамки их применения, место в процессе обучения или воспитания (подготовить к восприятию нового материала; передать новую информацию, проиллюстрировать ее; способствовать выработке общих представлений или системы понятий и суждений; закрепить, обобщить, проверить уровень усвоения полученных знаний или вырабатываемых умений и навыков).

-- Гуманизация и демократизация учебно-воспитательного процесса -- обращенность к личности субъектов педагогического взаимодействия, расширение их участия и сотрудничества. Современные информационные технологии и технические средства расширяют возможности использования самых различных методов и приемов в работе с детьми с учетом их возраста, уровня развития и подготовленности. Современные информационные технологии обучения делают как учителя, так и учащихся активными участниками совместной деятельности, потому что многие современные средства обучения дают возможность проявить самостоятельность и творческую активность при разработке новых дидактических материалов, отработке и совершенствовании выполняемых работ и проектов.

-- Культуросообразность. Заключается в том, что в процессе обучения и воспитания необходимо знакомить подрастающее поколение с богатством культуры и самобытностью того народа и общности, в которой оно растет и развивается, с мировой культурой и ее неисчерпаемым потенциалом. С использованием ТСО реализовать данный принцип довольно просто. Один учебный фильм о культуре любой страны, или работа с интернет, даст информации столько, сколько учитель не сможет дать за много уроков, не говоря уже о яркости, образности, точности и насыщенности получаемых представлений.

-- Природосообразность заключается в том, что воспитание и обучение должны строиться в соответствии с природой и спецификой каждого возрастного этапа развития человека и в соответствии с природой и индивидуальными возможностями каждого учащегося. Для реализации этого принципа ТСО обучения обладают неисчерпаемыми возможностями вплоть до создания индивидуальных программ обучения и интеллектуальных программ, которые подстраиваются под особенности конкретного ученика путем дифференцирования учебного материала по уровням сложности.

-- Научность, доступность, систематичность и последовательность. Принцип научности реализуется, когда с помощью технических средств обучения передаются прочно установившиеся в науке знания и показываются самые существенныe признаки и свойства предметов в доступной для учащихся форме. Принцип доступности обучения, т. е. соответствия содержания и методов изложения материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, также лежит в основе применения современных информационных технологий обучения: привлечение их на уроке вызвано необходимостью облегчить усвоение учебного материала. Принципу систематичности (строгой логической последовательности изложения) должно быть подчинено любое пособие, мультимедийная презентация, рассчитанные на определенное место в системе уроков или на данном конкретном уроке в логической связи с его материалом.

-- Принцип сознательности, активности и самодеятельности также имеет отношение к техническим средствам обучения. С их помощью учащиеся лучше разбираются в фактах и явлениях, они пробуждают инициативу, учат применять получаемые в школе знания.

-- Активность мышления стимулируется с помощью технических средств обучения путем создания проблемных ситyаций: учащихся направляют по поисковому пути приобретения знаний, когда умышленно создается такое положение, выход из которого ищут сами ученики.

-- Активизация обучения тесно связана с формированием устойчивого познавательного интереса. Технические средства обучения вызывают такой интерес своими изобразительными возможностями, что даже известный материал, представленный в необычном виде, приобретает новые стороны, выглядит иначе, чем представлялось. Стимулируется интерес учащихся к обучению и включение в учебно-воспитательный процесс документального материала: фотографий, рисунков, рукописей, старинных книг, фотохроники, благодаря чему повышается мотивация учащихся к изучению предмета.

-- Принцип наглядности -- принцип, породивший всю систему ТСО, определяющий их направленность, содержание, разработку соответствующих дидактических средств. Этот принцип наиболее полно реализуется с помощью применения технических средств обучения на уроках математики в начальных классах, благодаря программным и техническим возможностям демонстрации различных фактов и явлений природы в реальном времени, которые без использования компьютера продемонстрировать невозможно.

-- Принцип прочности побудил к разработке всевозможных тренажеров, различных обучающих программ и учебных комплексов, которые помогают учащимся закрепить полученные теоретические знания при решении задач или повторить и обобщить теоретический материал.

-- Принцип коллективного характера воспитания и обучения в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребенка. Технические средства обучения с возможностями создания и предложения индивидуальных заданий в системе деятельности всего класса, когда каждый ученик может выполнять полностью автономно свою часть общей работы, а затем все это сводится в единый результат, становятся основным средством сочетания коллективной, фронтальной и индивидуальной работы на уроке.

-- Принцип меры и принцип комплексного характера использования.

Разнообразные и неиссякаемые возможности технических средств обучения у ряда учителей порождают увлечение ими, и тогда эти средства превращаются в самоцель. Все хорошо в меру ? правило, которое применительно к педагогике можно было бы назвать вторым «золотым правилом» воспитания и обучения. Любое, самое великолепное средство или метод обречены на провал, если учитель теряет чувство меры в их использовании.

Существует оптимальная информационная емкость восприятия, превышение которой неизбежно приведет к снижению качества усвоения учебного материала, и вследствие этого значительная часть информации останется неусвоенной. Поэтому беспредельно увеличивать информационную насыщенность педагогического процесса нельзя.

Являясь составной частью средств обучения, ТСО должны использоваться в сочетании с печатными учебно-наглядными пособиями, макетами, натуральными объектами, действующими моделями и другими традиционными средствами обучения.

Качество проведения занятий в школе зависит от наглядности изложения, от умения учителя сочетать живое слово с образами, используя разнообразные технические средства обучения, которые обладают следующими дидактическими возможностями:

-- являются источником информации;

-- рационализируют формы преподнесения учебной информации;

-- повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события;

-- организуют и направляют восприятие;

-- развивают круг представлений учащихся, их любознательность;

-- наиболее полно отвечают научным и культурным интересам учащихся;

-- улучшают эмоциональное восприятие учебной информации;

-- усиливают интерес учащихся к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий;

-- обеспечивают доступность учащимся материала, который без компьютера недоступен;

-- активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного воображения, наблюдательности;

-- являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний;

-- иллюстрируют связь теории с практикой;

-- создают условия для использования наиболее эффективных форм и методов обучения, реализации основных принципов целостного педагогического процесса и правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному);

-- экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорения темпа. Способствуют сокращению времени, затрачиваемого на усвоение учебного материала, за счет переложения на технику тех функций, которые выполняет учитель: технические операции по воспроизведению графиков, таблиц, формул.

Таким образом, чтобы применение технических средств обучения на уроках математики в начальных классах приводило к положительным результатам, необходима правильная организация процесса преподавания учебного предмета «математика».

Задания, предложенные для выполнения с помощью компьютера, должны быть составлены в соответствии с содержанием учебного предмета и методикой его преподавания, должны развивать и активизировать мыслительную и творческую деятельность учащихся.

Технические средства обучения в процессе преподавания математики должны органично вписываться в учебный процесс, использоваться целесообразно.

При разработке урока математики с использованием ТСО необходимо определить следующие моменты:

Ї выделить темы, которые целесообразно проводить с использованием технических средствх обучения, и отдельные уроки в этих темах, поставить цели и задачи;

Ї определить какие программные средства целесообразно использовать для разработки урока и решения поставленных дидактических задач;

Ї какие предварительные умения и навыки работы с компьютером должны быть сформированы у детей. Определить владеют ли учащиеся необходимыми навыками для проведения урока с компьютерной поддержкой;

Ї продумать организацию занятия с использованием технических средств обучения;

Ї заранее проверить исправность компьютерной техники и альтернативу проведения занятия без ее использования в случае поломок, которые нельзя устранить вовремя.

Для организации урока математики с использованием технических средств обучения можно выделить следующие этапы:

1. Выбор конкретного раздела учебной программы по математике, темы и отдельных уроков.

2. Анализ содержания, относящегося к выбранному фрагменту учебного материала, и методики его преподавания с целью обоснования необходимости проведения уроков с использованием технических средств обучения.

3. Разработка заданий для урока.

4. Выбор программных средств для подачи необходимого учебного материала.

5. Разработка материалов урока с использованием выбранных программных средств.

6. Проверка, апробация и редактирование разработанных материалов урока.

7. Разработка методических рекомендаций для учителя, использующего разработку, и указаний для учащихся.

8. Самоанализ проведенного урока и устранение выявленных недостатков.

Качество проведения учебных занятий в школе зависит от наглядности и изложения учебного материала, от умения учителя сочетать устное изложение материала с наглядным материалом, используя разнообразные технические средства обучения, в том числе и компьютерные. Технические средства обучения позволяют улучшить восприятие учебного материала учащимися за счет возможности динамизации и улучшения наглядности демонстрируемых предметов, явлений, фактов. ТСО облегчают труд преподавателя, повышают положительное эмоциональное отношение учащихся начальных классов к предмету «математика», благодаря возможности ярко и интересно преподнести учебный материал.

Можно выделить определенные дидактические особенности технических средств обучения.

Ї Информационная насыщенность.

Благодаря заранее подготовленным материалам и возможности последовательного воспроизведения необходимых элементов в нужный момент времени, учитель математики экономит время на аккуратном выполнении изображений геометрических фигур, графиков функций. Это позволяет расширить содержание урока и облегчить труд преподавателя во время учебного занятия.

Ї Возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы.

При использовании интернет ресурсов появляется возможность показать учащимся явления и факты, ограниченные временем и пространством.

Ї Возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов.

Ї Показ изучаемых явлений в развитии, динамике.

Ї Реальность отображения действительности.

Возможность динамически показать различные геометрические объекты с разных сторон в реальном времени.

Ї Выразительность, богатство изобразительных приемов, эмоциональная насыщенность.

Благодаря техническим возможностям ТСО улучшается подача учебного материала с точки зрения наглядности.

Эффективность использования технических средств обучения в учебно-воспитательном процессе определяется их соответствием конкретным учебно-воспитательным целям, задачам, специфике учебного материала, материально-техническим условиям.

1.3 Методические рекомендации по применению технических средств обучения

При подготовке к уроку с применением ТСО учитель должен проделать большую работу, в которой педагогическая деятельность представляется познавательной, конструктивной, организаторской и коммуникативной.

Познавательная деятельность, которая направлена на познание возможностей, форм и методов применения ТСО в образовательном процессе, определяет все предстоящие компоненты деятельности учителя.

Конструктивная деятельность связана с поиском, структурированием и проектированием учебного материала, исходя из учебных планов, программ, учебников, методических пособий и руководств. Определяет общие рамки процесса обучения, преобразует, творчески строит и проектирует программу преподавателя, с учетом поставленных перед ним задач и условий, возможностей и интересов учащихся, а также своих личных возможностей. Применение ТСО требует более внимательно подходить к планированию комплекса собственных действий и действий учащихся.

Организаторская деятельность учителя, которая осуществляется в процессе обучения, подразумевает организацию учительской деятельности и деятельности учащихся. Применение ТСО предоставляет возможность креативно подойти к решению организационных вопросов. Здесь могут быть использованы как информационные, так и контролирующие и информационно-контролирующие ТСО.

Применение ТСО играет существенную роль и при организационной деятельности учащихся. Использование ТСО в качестве обучающего комплекса дает возможность достигать наивысшего уровня индивидуализации обучения, организовывать его согласно возможностям каждого обучаемого.

Коммуникативная деятельность, которая охватывает область взаимоотношений учителя и ученика, при использовании ТСО также подвергается определенным изменениям. Вместо диалога учитель - ученик, обычно вербального характера, появляется возможность организовать рациональное общение учителя с учащимся при помощи технических средств. ТСО помогают ученику снять напряжение, которое зачастую возникает у него при взаимодействии с учителем.

Типичные педагогические ошибки, которые снижают эффективность использования технических средств:

* недостаточность методической подготовленности педагога;

* неверное определение дидактической роли и места технических средств на уроках;

* непланируемое, случайное их применение;

* перегрузка урока демонстрацией, превращает его в зрительно-звуковую или литературно-музыкальную композицию.

На таком уроке, практически, нет учебно-воспитательной работы педагога, идет нарушение элементарных дидактических требований, доминирует безучастное восприятие учебного материала учащимися, нецелесообразно тратится учебное время.

Контроль познавательной деятельности учащихся при использовании ТСО возможно благодаря применению различных контролирующих воздействий. Такое влияние предопределено уже самой организацией представления изучаемого материала: установленный порядок, логика его подачи в материалах для технических средств имеют существенное влияние на восприятие, понимание и запоминание.

Перед тем как использовать на уроке ту или иную наглядность нужно продумать место его применения, учитывая дидактические возможности, заложенные в этом пособии. При этом в первую очередь необходимо учитывать цели и задачи конкретного урока и выбирать такие наглядные пособия, которые точно демонстрируют преимущества рассматриваемого на уроке явления и позволяют ученикам сгруппировывать признаки, на основании которых формируются представления или понятия на данном уроке. Качество обучения зависит от того, на сколько учащиеся подготовлены для того, чтобы применять теоретические знания на практике и выполнять практические работы.

При изучении, повторении и обобщении, в качестве источника знаний о событиях, явлениях и связях обычно, выступает слово учителя, а наглядность подтверждает, иллюстрирует, конкретизирует или является отправным пунктом сообщения, содержащего сведения о явлениях и связях, которые недоступны непосредственному восприятию.

При подготовке к уроку с использованием ТСО учитель, в первую очередь, просматривает учебную программу, учебники и дополнительные пособия, устанавливает существование технической аппаратуры, степень её исправности, а также проверяет какие дидактические материалы необходимые по теме урока имеются. До урока нужно прослушать и просмотреть весь материал, приготовленный для урока, так как не всегда тема пособия соответствует его содержанию.

Технические средства обучения применяются почти на всех этапах урока: при изучении нового материала, при проверке домашнего задания, при актуализации опорных знаний, при мотивации, а так же при обобщении и систематизации изучаемого материала.

Итак, применение современных технических средств обучения на уроках математики:

* дает возможность учителю повысить внимание учеников за счет новизны способа предоставления материала,

* повышает интерес к математике в целом,

* учащиеся проявляют инициативу при работе по созданию презентаций к урокам, за счет чего у них развиваются навыки самостоятельной и учебно-исследовательской деятельности,

* позволяет добиваться улучшения результатов в изучении математики,

* повышает эстетическую привлекательность урока.



2. Практические аспекты использования технических средств обучения на уроках математики

Изучая математику в начальных классах, младшие школьники усваивают ряд сложных понятий: понятие числа, понятия арифметических действий, законов арифметических действий, понятие уровня, равенства, неравенства и других, которые связаны с отвлеченным, абстрактным мышлением учащихся.

Современные технические средства обучения предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Ещё Константин Дмитриевич Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Английская пословица гласит: «Я услышал - и забыл, я увидел - и запомнил». По данным учёных человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Высокая степень эмоциональности младших школьников значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс.

Технология мультимедиа(multimedia) - современная компьютерная технология, позволяющая объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графические изображения и анимацию.

Аудиосопровождение учебной информации значительно повышает эффективность ее восприятия. Еще больший эффект достигается сочетанием аудиокомментариев с видеоинформацией или анимацией, так как представляется возможность объяснения хода некоторого процесса или явления в его развитии.

К мультимедийным средствам обучения следует отнести: программные средства, объединяющие все перечисленные виды информации, с высокой степенью интерактивности. Главная черта таких средств - значительный объем и разнообразие данных, а также возможность прямого доступа к ним; а также технические средства, позволяющие работать с информацией различного типа.

Обучающие мультимедиа-программы могут включать и элементы контроля знаний учащегося, например, путем включения вопросов с набором альтернатив, выбор каждой из которых может сопровождаться оценочными комментариями; данная возможность особенно важна в процессе самообразования.

Обычно в школьный комплект мультимедийного оборудования современной школы входит мультимедиа ПК, мультимедиа проектор, интерактивная доска обратной проекции, система звукоусиления.

Использование презентаций позволяет проводить уроки:

* на высоком эстетическом и эмоциональном уровне ( анимация, музыка)

* обеспечивает наглядность;

* привлекает большое количество дидактического материала;

* повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 - 2 раза;

* обеспечивает высокую степень дифференциации обучения ( индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).

На уроках математики с помощью слайдов, созданных в программе PowerPoint, может осуществляться демонстрация примеров, задач на доске, цепочек для устного счета, могут быть организованы математические разминки и самопроверка. Начиная с первого класса, ребята должны научиться понимать задачу, поэтому учителю приходится рисовать иллюстрации, чертежи и рисунки к задаче, а это отнимает драгоценные учебные минуты, да и учителю приходится долго готовиться, чтобы сделать рисунок, а здесь достаточно щелчка мышки.

Лучшее, что существует из технических средств обучения для взаимодействия учителя с классом - это интерактивная доска. В ней объединяется проекционная технология с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, но и позволяет управлять процессом презентации, вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материал для дальнейшего редактирования.

Интерактивная доска - это удобный современный инструмент для эффективного проведения учебных занятий. Интерактивная доска не только совмещает в себе преимущества обычной маркерной доски и большого экрана для проектора, но и позволяет сохранить все пометки и изменения, сделанные во время обсуждения.

Работа с интерактивной доской не требует специальных знаний и навыков. Учащиеся быстро привыкают к интерактивной доске. Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, детям становится интересно учиться.

Интерактивная доска использует различные стили обучения: визуальные, слуховые или кинестетические.

Работая с интерактивной доской, учитель имеет возможность создавать нестандартные наглядные образы, необходимые для каждого этапа на конкретном уроке, которых нет ни в каком другом источнике.

Результаты работы учителя у интерактивной доски (например, графики, схемы и др. изображения) отражаются на большом экране класса. На экран выводиться компьютерная информация (графические материалы, таблицы и др.) и видеоматериалы (учебные фильмы). Вывод на экран по желанию учителя осуществляется поочередно или одновременно (в режиме "картинка в картинке"). При необходимости учитель может обращаться к сети Internet.

Таким образом, можно утверждать, что грамотное использование возможностей современных технических средств обучения в начальной школе способствует:

1.активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;

2.достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках математики в начальной школе;

3.развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения;

4.снижению дидактических затруднений у учащихся;

5.повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование информационно- коммуникационной компетенции;

6.приобретение навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.

При активном использовании ТСО достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

При условии систематического использования технических средств обучения в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения можно значительно повысить эффективность обучения. Внедрение новых технических средств обучения в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.

Анализируя различные аспекты использования технических средств обучения начальной школе, можно выделить следующие:

первый аспект - технические средства обучения как объект изучения;

второй аспект - технические средства обучения как средство обучения, т.е. своеобразный учитель” (тренажеры, тесты, электронные учебники, мультимедийные энциклопедии и т.п.);

третий аспект - технические средства обучения как инструмент, позволяющий моделировать учебную задачу, исследовать ту, или иную предметную область и сделать тем самым обучение процессом более творческим.

В работе учителя используют компьютер во всех трёх аспектах, как средство обучения на различных уроках. В ходе урока имеют место разные виды и формы работы: тестирование, самостоятельная работа, практическая работа, работа в парах, группах, словарная работа, работа с учебником, дифференцированное домашнее задание.

Ресурсы Интернет также позволяют мне пополнять методическую копилку и как учителю-предметнику, и как классному руководителю. При подготовке к образовательным и воспитательным событиям, учителя часто обращаются к учительским форумам, регулярно подчеркивают для себя что-то новое на общеобразовательных сайтах Узбекистана.

Для развития творческих способностей учащихся и активизации их познавательной деятельности педагоги предлагают им творческие задания. Выше было сказано о презентациях. Их использование на уроках просто незаменимо.

Так же используют современные технические средства обучения и в работе с одарёнными детьми. Это поиск информации по теме исследовательской работы, подготовка презентации, буклетов. Одно из направлений применения ТСО в реализации воспитательной системы класса - проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств ТСО позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее количество обучающихся, их родителей.

Применение новых технических средств обучения в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учётом их индивидуальных особенностей, даёт возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным. Учитель чаще выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность. Трудно представить себе современный урок без использования ТСО.

Использование информационно-коммуникационных технологий дает учителю начальных классов экономию времени на уроке; глубину погружения в материал; повышенную мотивацию обучения; интегрированный подход в обучении; возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов; возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся, т.к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока; привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию обучающихся, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.

Динамика качества знаний положительная. Познавательный интерес на уроках высокий, это доказывает то, что многие дети участвуют в школьных и районных олимпиадах, занимают призовые места, выступают на научных конференциях, готовят презентации, создают мультимедийные игры, участвуют в разработках проектных уроков. Именно такие показатели побуждают и стимулируют обучаемых. Результаты и достижения инновации положительно влияют на жизнь учреждения, на базе школ проводятся мастер-классы, открытые уроки и семинары по проблемам внедрения ТСО в учебно-воспитательный процесс начальной школы.

Применение на уроках начальной школы ТСО помогает сделать учебный процесс более эффективным. В результате учебное время урока организовано более рационально; расширяются возможности в выборе средств и методов обучения; повышается мотивация учащихся и их активность на уроке, а как следствие и успеваемость. При этом практически не нарушается привычное течение и комфорт урока.

Перед использованием ТСО, обучающихся необходимо научить пользоваться ими. Здесь средство обучения выступает как предмет освоения. При первоначальном ознакомлении с обучающей техникой учащиеся обычно бывают крайне возбуждены и заинтересованы, поэтому они часто обращают большое внимание на второстепенные моменты и не всегда усваивают учебную информацию. Рассеивание внимания может иметь место при первоначальном изучении дисплея, другой техники.

Чтобы поднять эффективность первого занятия, необходимо специально учить детей работать с новым средством, готовить их к восприятию и запоминанию информации, проводить инструктаж, давать познавательное задание, проверять готовность к работе и четко определять цели работы, объекты оценки и контроля.

Именно в начальной школе - ввиду психологических особенностей младшего школьника - ТСО просто незаменимые помощники учителя. Преимущественно наглядно-образное восприятие наших учащихся, требует использования различных аудиовизуальных средств обучения на уроках музыки, рисования и труда, на уроках чтения и природоведения, на уроках русского языка и математики, а также физического воспитания.

Частота использования ТСО влияет на эффективность процесса обучения. Если ТСО используется очень редко, то каждое его применение превращается в чрезвычайное событие и возбуждает эмоции, мешающие восприятию и усвоению учебного материала.

Наоборот, слишком частое использование ТСО приводит к потере у учащихся интереса к нему, а иногда и к активной форме протеста. Оптимальная частота применения ТСО в учебном процессе зависит от возраста обучающихся, учебного предмета и необходимости их использования.

Эффективность применения ТСО зависит также от этапа урока. Использование ТСО не должно длиться на уроке подряд более 20 минут: обучающиеся устают, перестают понимать, не могут осмыслить новую информацию. При монотонном использовании одного средства изучения нового материала у обучающихся уже к 30-й минуте возникает запредельное торможение, почти полностью исключающее восприятие информации. Правильное чередование различных средств может предотвратить это явление. Минуты напряженного умственного труда необходимо чередовать с эмоциональной разрядкой, разгрузкой зрительного и слухового восприятия.

Целесообразное количество уроков с применением ТСО - не более 3-4 раз в неделю.

Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль технических средств обучения будет возрастать, и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности обучающихся начального звена.



Заключение

В последние годы, технические средства обучения (ТСО) находят широкое применение во всех видах и формах обучения. Расширяются методы и способы их применения на уроках математики. Накоплен опыт их организации и эффективного применения на всех ступенях непрерывного обучения. Эти обстоятельства позволяют идентифицировать ТСО не только как средство сопровождения учебного процесса, но и как самостоятельную учебную дисциплину. Психолого-педагогические аспекты опираются на концепцию современного учебного процесса, ориентированного на максимальное раскрытие возможностей обучаемых, способности их самостоятельно добывать необходимые знания и оперативно принимать правильные решения. Они “задают” требования к формированию парка ТСО, необходимых для реализации различных форм современного учебного процесса. Эффективное использование ТСО на уроках математики требует разработки методов их применения в каждом конкретном случае, в том числе ориентированных на реализацию конкретных целей и задач. Таким образом, могут иметь место как универсальные (как правило, фрагменты и компоненты) технологии, так и уникальные их составляющие.

Поскольку есть ТСО, то должны быть физические и человеческие ресурсы, то есть специалисты, способные формировать комплексы ТСО и эффективно их использовать в учебном процессе. Методы обучения, учебно-методическая литература, контрольные задания, учебные планы, различные базы данных учебного характера представляют собой информационные ресурсы учебного процесса, доступ к которым обеспечивается дифференцированно в зависимости от назначения хранящихся в базах данных электронных информационных ресурсов.

Таким образом, очевидно, что ТСО - это не просто набор некоторых аппаратно-программных средств от случая к случаю используемых в учебном процессе, это и учебная дисциплина, используемая на уроках математики. Эффективное использование технических средств обучения определяется их соответствием конкретным учебным целям, задачам, специфике учебного материала, формам и методам организации труда преподавателя и учащихся, материально-техническим условиям и возможностям.

Анализируя дидактические функции технических средств обучения, можно выделить ряд особенностей их использования на уроках математики. Что позволило сделать вывод, о том, что выбор методов и приёмов обучения средствами ТСО определяется учителем, в рамках той системы, по которой идет обучение. Проведённое исследование показало, что различные технические средства обучения в сочетании с учебно-дидактическим материалом, используемые с целью повышения эффективности процесса обучения необходимо применять с учетом, способностей обучаемых воспринимать информацию. Экранно-звуковые средства обучения позволяют глубже раскрыть содержание учебных дисциплин, организовать активную деятельность учащихся, разнообразить учебные приемы, переключить учащихся с одного вида учебной деятельности на другой, тем самым способствуя развитию у учащихся внимания и интереса к изучаемому вопросу, готовности затратить волевые усилия для преодоления возникающих трудностей.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что ТСО - это не просто комплекс технических средств, необходимых для проведения учебного процесса, но и важный аспект любого современного учебного процесса, где их эффективное использование на уроках математики возможно только при условии тщательной разработки необходимых инструктивных материалов, проведения научных и практических мероприятий (исследований).

Размещено на Allbest.ru