Создание в кабинете начальных классов предметно-развивающей среды

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Нефтекамский педагогический колледж

Курсовая работа

Создание в кабинете начальных классов предметно-развивающей среды

Романова Ксения Марселевна

Нефтекамск 2016



Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы создания предметно-развивающей среды в начальной школе

1.1 Понятия «развивающая среда», «предметно-развивающая среда»

1.2 Сущностные характеристики предметно-развивающей среды в начальной школе

1.3 Положение об учебном кабинете начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО

Глава 2. Требования к созданию в кабинете начальных классов предметно-развивающей среде

2.1 Требования к учебной зоне в кабинете начальных классов

2.2 Создание информационной зоны в кабинете начальных классов

2.3 Создание здоровьесберегающей среды в начальных классов

Заключение

Список использованных источников

Приложения



Введение

Большую часть времени ребенок проводит в школе. Значит, развитие младшего школьника во многом зависит от рациональной организации предметно - развивающей среды в учебном кабинете.

Здесь все имеет значение: цвет стен, мебель, разделение пространства на функциональные зоны, наличие места для самостоятельных игр и уединения ребенка, уставшего от вынужденного постоянного общения со сверстниками.

Поэтому среда имеет важное значение для развития детей. Все, что окружает ребенка - это не только игровая среда, но и среда в которую входят все специфические детские виды деятельности. Ни один ребенок не может развиваться полноценно только на вербальном уровне, вне предметной среды.

Правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения.

Созданная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к школе, желание посещать ее, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной учебной деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей.

Цель работы: изучить проблему создания предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов.

Объект исследования: предметно-развивающая среда в начальной школе.

Предмет исследования: проблема создания в кабинете начальных классов предметно-развивающей среды.

Задачи исследования:

1.Раскрыть понятия «развивающая среда», «предметно-развивающая среда».

2.Рассмотреть требования об учебном кабинете начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО.

3.Изучить требования к созданию учебной, информационной зон предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов.

4.Охарактеризовать здоровьесберегающую среду в кабинете начальных классов.

Методы исследования:

1.Теоретический анализ литературы.

2.Изучение нормативных документов.

Теоретическая значимость заключается в определении требований к созданию предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов.

Практическая значимость: материалы работы могут быть полезны учителю начальных классов.

Курсовая работа включает: введение; 2 главы; выводы по главам; заключение; список использованных источников; приложение.



Глава 1. Теоретические основы создания предметно-развивающей среды в начальной школе

1.1 Понятия «развивающая среда», «предметно-развивающая среда»

Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. Среда развития ребенка - это пространство его жизнедеятельности. Это те условия, в которых протекает его жизнь в образовательном учреждении. Эти условия следует рассматривать как фундамент, на котором закладывается строительство личности ребенка.

Существуют различные определения развивающей обучающей или развивающей предметной среды.

В методических рекомендациях С.Л. Новоселова дает следующие определение среды:

«Среда - предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка»[8].

В исследованиях В.А. Ясвина развивающая образовательная среда - та, которая «способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса»[20].

Развивающая предметная среда - совокупность природных и социальных культурных предметных средств, ближайшего и перспективного развития ребенка, становления его творческих способностей, обеспечивающих разнообразие деятельности; обладает релаксирующим воздействием на личность ребенка[20].

Развивающая предметная среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития[20]. Она должна объективно - через свое содержание и свойства - создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям актуального физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития и его перспективу. Окружающая ребенка среда должна обеспечивать ему физическое, умственное, эстетическое, нравственное, т.е. разностороннее развитие и воспитание. Понятие «окружающая среда» выступает в широком и узком смысле. В широком смысле - это тот социальный мир, в который приходит малыш, рождаясь на свет, т.е. социальная культура общества. Известно, одно из главнейших условий психического развития ребенка - «присвоение им общественно-исторического опыта человечества, зафиксированного в предметах материальной и духовной культуры общества»[1]. Поясним это положение.

Ребенок не является робинзоном в познании, например открытии функционального назначения окружающих его предметов, а также различных видов деятельности человека. Мир предметов, окружающих малыша, открывается ему в процессе овладения различными видами человеческой деятельности.

Например, бытового или художественного характера - мыло необходимо для мытья, а карандаш - для рисования. Аналогично - для работы на огороде нужны лопата и лейка, а для уборки в доме необходимы щетка, пылесос и т.п. Значит, предметы, окружающие ребенка с самого раннего детства, оказывают определенное воздействие на его познавательное развитие и умственную активность.

Окружающий ребенка мир постепенно расширяет свои горизонты: по мере того как малыш овладевает движениями, к нему приходит возможность перемещаться в пространстве. Но, даже находясь на руках у взрослого, ребенок перемещается в замкнутом пространстве комнаты. Он вглядывается в окружающие его предметы и практически осваивает их свойства. Ему нужно все - он рассматривает рисунок на обоях, изучает очки на лице взрослого, тащит бусы с шеи матери и т.п. Кажется, перечисленные примеры поведения малыша случайны. На самом деле, все, что его окружает, формирует его психику. Именно поэтому организованный педагогический процесс ознакомления с окружающим играет столь важную роль в умственном развитии детей[11].

Мыслительные операции анализа и синтеза, сравнения и первых обобщений связаны с практическим освоением предметной действительности. В данном случае понятие «окружающая среда» выступает в узком смысле своего значения, т.е. как средовое пространство, заполненное предметами мебели, быта, игрушками и пр., живя среди которых ребенок с помощью взрослого осваивает окружающий его мир.

Не удивительно, что этот мир оказывает свое формирующее воздействие на все стороны воспитания ребенка: умственное, физическое, нравственное, эстетическое, потому что ребенок не только познает предметы и усваивает их названия, - ему важно видеть эмоциональную реакцию взрослого, через которую малыш учится отношению к окружающей его действительности. С пеленок он усваивает ласковые интонации человеческого голоса, сочетающиеся с красивой игрушкой, распустившимся цветком, ярким платочком или платьем.

Можно сказать, окружающая среда эмоционально воздействует на малыша, а следовательно, воспитывает эстетически и этически.

Физическое состояние детей во многом определяется их эмоциональным комфортом. Вместе с тем удобство и соответствие возрасту предметов мебели, пособий, игрушек и пр., обеспечивающих достаточное освоение окружающего пространства, постепенное овладение основными видами движений и более утонченными действиями рук, - все это составляет первоначальную основу здоровья и своевременного физического развития детей. Очень важно для своевременного созревания костно-мышечной системы, которая формируется длительнее по сравнению с другими функциями организма, чтобы ребенок активно двигался[1].

И поэтому, среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития[8].

Среда как многокомпонентное явление - предмет изучение философов, педагогов, философов, экологов, психологов, и других специалистов.

Исследования предметной среды ведутся уже давно. Во введении к Стокгольмской декларации, принятой на конференции Объединённых Наций в 1972 году, записано: «…человек одновременно является продуктом и творцом своей среды, которая даёт физическую основу для жизни и делает возможным интеллектуальное, моральное, общественное и духовное развитие»[9].

Следовательно, «среда» является продуктом деятельности человека и поддаётся целенаправленному формированию.

С позиций психологического контекста, по мнению Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др., развивающая среда -- это определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение[19].

О воспитательных возможностях среды для подрастающего поколения писали Л.Н. Толстой, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, Л.К. Шлегер, П.П. Блонский. Как подчеркивал А.С. Макаренко, воспитывает среда, «организованная наиболее выгодным образом». Новаторским явлением стал опыт работы «Школы под голубым небом» В.А. Сухомлинского, в которой использовался воспитательный потенциал природной среды (обучение на природе).

В 80-е гг. 20 в. активно изучалось взаимодействие среды (А.Т. Куракин, М.В. Новиков, В.Я. Асвин). Стал использоваться термин «образовательная среда», была разработана теоретическая модель содержания образования (В.И. Слободчиков 1997), стержнем которой является образовательная среда. Модель представляет собой систему «человек - образовательная среда-мир - предметные формы - искусство - общество). Описанные основные характеристики образовательной среды (Н.Б. Крылова, Ю.С. Мануйлов, 2001)[10].

Автор диссертационного исследования Е.В. Рыбак, рассматривает образовательную среду как зону взаимодействия образовательных систем, их элементов, образовательного материала и субъектов образовательных процессов, как особое личностное пространство познания и развития. В работе теоретически обосновано необходимость создания развивающей среды. Она базируется на концептуальных положениях о роли социокультурно - образовательной среды воспитании человека (Т.С. Буторина, Б.С. Вульфов, Ю.С. Мануйлов, А.В. Мудрик, Р.В. Авчарова), о природо - и культуросообразности народности (Г.Н. Волков, З.И. Васильева, Т.Д. Ушинский); системоформирующих средовых факторах управления нервно-психическим развитием (А.В. Пятков); развитие эмоционального мира личности (В.В. Лебедянский); на идеи гуманизации образования (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец).

Средоориентированное образование (воспитание, обучение), считает Е.В. Рыбак предполагает научное осмысление системы терминов: предметная, культурная, духовная и духовно-материальная, природная, информационная, внешняя и внутренняя, развивающая, социокультурная, эмоциональная, комфортная[13].

Относительно сферы воспитания чаще всего применяют термин «развивающая среда». Л.В. Свирская понятие «предметно-развивающая среда» предполагает классифицировать как духовную, материальную, предметную[15].

В курсе «Педагогика» - предусмотрено ознакомление с разными аспектами терминов «среда» и «развивающая среда». Среда рассматривается как межпредметное понятие важнейшее для педагогики, как фактор развития личности ребенка в узком и широком смысле этого слова (микро -, мезо - и мазофактуры). Социокультурная среда раскрывается как фактор сдерживающий или наоборот активизирующий процесс развития ребенка (благоприятная, тепличная, враждебная, агрессивная, нейтральная среда. При этом подчеркивается роль взрослого в фильтрации вредных воздействий среды на маленького ребенка, который не может сделать это самостоятельно (С.А. Козлова, Т.А. Куликова)[7].

1.2 Сущностные характеристики предметно-развивающей среды в начальной школе

Современная школа - это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Большую часть времени ребенок проводит в школе. Значит, развитие младшего школьника во многом зависит от рациональной организации предметно - развивающей среды в учебном кабинете. Здесь все имеет значение: цвет стен, мебель, разделение пространства на функциональные зоны, наличие места для самостоятельных игр и уединения ребенка, уставшего от вынужденного постоянного общения со сверстниками. Поэтому среда имеет важное значение для развития детей. Все, что окружает ребенка - это не только игровая среда, но и среда в которую входят все специфические детские виды деятельности. Ни один ребенок не может развиваться полноценно только на вербальном уровне, вне предметной среды.

Правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения. Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в образовательном учреждении играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка[12].Созданная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к школе, желание посещать ее, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной учебной деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей младшего школьного возраста.

В основе разработки создания предметно-развивающей среды реализуются принципы комплексного подхода:

многофункциональность помещений;

рациональность использования пространства;

взаимосвязь цветовой отделки и освещения;

целесообразность озеленения интерьера.

Дизайн учебных кабинетов способствует художественно-эстетическому и познавательному развитию ребенка. Оформление выдержано в современном стиле, простота формы, комфорт и удобство за счет продуманного решения. Художественную сторону оформления характеризуют гармоничное соотношение отдельных элементов, подчинение их целому.

Работая по созданию учебной и развивающей среды большое внимание уделяется основным требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Для организации учебного процесса кабинеты начальных классов имеют специально организованные зоны: учебная, игровая, природная[2].

Дети лучше всего учатся в процессе деятельности, удовлетворяющей присущую ребенку любознательность -- игры-исследования, творческого моделирования и конструирования [4]. Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников. Занятия в игровой зоне благоприятно влияют на общий тонус ребенка, способствуют тренировке подвижных нервных процессов, создают положительный настрой и снимают статическое, психоэмоциональное напряжение.

В начальной школе создают в богатую и разнообразную предметную, информационную и инструментальную среду, которая располагает учащихся к познанию мира всеми органами чувств, творческому самовыражению, самостоятельной исследовательской деятельности, решению учебных задач, формированию необходимых коммуникативных навыков и навыков работы с информацией. В предметно-пространственную среду каждого класса включены не только искусственные объекты, но и естественные, природные - зеленые уголки, где дети наблюдают и ухаживают за растениями.

Обучение в начальной школе проходит в отдельном здании, уроки проводятся в одном помещении, такие условия определяют реальную возможность использования межпредметных связей, т. к. все наглядные материалы и технические средства находятся «под рукой» учителя[5].

Таким образом, важным составляющим успешного обучения младших школьников является создание активной предметно-развивающей среды, направленной на психофизическое развитие младшего школьника и сохранение и укрепление его здоровья.

1.3 Положение об учебном кабинете начальных классов в условиях введения ФГОС НОО

ФГОС НОО нового поколения ставит новые требования, что школа должна разработать образовательную программу таким образом, чтобы создавались условия для раскрытия внутреннего потенциала каждого ребенка, учитывались его склонности, чтобы ребенок мог успешно адаптироваться в сегодняшнем реальном мире.

В положении об учебном кабинете начальных классов учитываются требования в предметно-развивающей среде в начальной школе[12].

Учебный кабинет начальной школы (далее - кабинет) представляет собой особую развивающую здоровьесберегающую среду, позволяющую реализовывать ценности, цели и принципы личностно-ориентированного образования. Она способствует раскрытию индивидуальности каждого ученика, его творческой реализации, поощряет к развитию у школьников инициативы и самостоятельности, создает возможности для обучения школьников на основе их личной активности.

Стандарт нового поколения включает в себя требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, что означает приведение в соотвествие с требованиями ФГОС НОО учебного кабинета начального общего образования.

Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального общего образования должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждениям.

Кабинет создается с целью обеспечения благоприятных условий для совершенствования образовательного процесса, повышения эффективности и качества обучения, методического и профессионального уровня педагогов, сосредоточения наглядного, дидактического материала, методической литературы, технических средств, отвечающих задачам введения и реализации ФГОС[12].

Требования к кабинету.Кабинет должен отвечать санитарно-гигиеническим требованиям к условиям обучения школьников в соответствии с СанПин от 29 декабря2010г.

Требования к школьной мебели.В помещении классов-кабинетов начальной школы должна использоваться специализированная мебель для организации рабочих мест обучающихся и учителя, для правильного и рационального хранения и размещения учебного оборудования, приспособления для оформления интерьеров учебного помещения.

Мебель для организации рабочих мест обучающихся включает одно- или двухместные ученические столы со стульями разных ростовых групп.

Парты в кабинете располагаются таким образом, чтобы можно было использовать на уроке различные формы работы (фронтальнгую, парную, групповую, индивидуальную и т.п.).

Каждый обучающийся обеспечивается рабочим местом (за партой или столом, игровыми модулями и другими) в соответствии с его ростом. Ученическая мебель должна быть изготовлена из материалов, безвредных для здоровья детей, и соответствовать росто-возрастным особенностям детей и требованиям эргономики. Основным видом ученической мебели для обучающихся I ступени образования должна быть школьная парта, обеспеченная регулятором наклона поверхности рабочей плоскости. Во время обучения письму и чтению наклон рабочей поверхности плоскости школьной парты должен составлять 7 - 15. Передний край поверхности сиденья должен заходить за передний край рабочей плоскости парты на 4 см у парт 1-го номера, на 5 - 6 см - 2-го и 3-го номеров и на 7 - 8 см у парт 4-го номера.

Детей с нарушением зрения рекомендуется рассаживать на ближние к классной доске парты. Детей, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями, следует рассаживать дальше от наружной стены. Не менее двух раз за учебный год обучающихся, сидящих на крайних рядах, 1 и 3 ряда (при трехрядной расстановке парт), меняют местами, не нарушая соответствия мебели их росту. Для рационального подбора мебели с целью профилактики нарушений костно-мышечной системы рекомендуется все учебные помещения и кабинеты оснащать ростовыми линейками. В учебном кабинете следует поместить таблицу "Правильно сиди при письме", чтобы обучающиеся всегда имели ее перед глазами.

В Положении раскрываются требования к классной доске[12].

Классные доски (с использованием мела) должны быть изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами, используемыми для письма, хорошо очищаться влажной губкой, быть износостойкими, иметь темно-зеленый цвет и антибликовое покрытие.

Классные доски должны иметь лотки для задержания меловой пыли, хранения мела, тряпки, держателя для чертежных принадлежностей.

При использовании маркерной доски цвет маркера должен быть контрастным (черный, красный, коричневый, темные тона синего и зеленого).

Допускается оборудование учебных помещений и кабинетов интерактивными досками, отвечающими гигиеническим требованиям. При использовании интерактивной доски и проекционного экрана необходимо обеспечить равномерное ее освещение и отсутствие световых пятен повышенной яркости.

В Положении об учебном кабинете начальных классов описаны требования к температуре воздуха, к оснащению классов-кабинетов техническими устройствами, аппаратурой и приспособлениями, также описаны требования к размещению и хранению учебного оборудования, требования к учебно-методическому обеспечению кабинета, к оформлению интерьера кабинета[12]. Например к оформлению кабинета ставятся следующие требования:

На передней стене класса-кабинета может быть расположен алфавит, таблицы по русскому языку и математике, экспонируемые постоянно.

На боковой стене рекомендуется размещать экспозиционные щиты со сменной информацией. К ней относится информация о временах года, краеведческий материал и т.д.

В застекленных секциях шкафов, расположенных по задней стене рекомендуется размещать дидактический наглядный материал по учебным предметам - русскому языку, чтению, математике, окружающему миру, природоведению и игровой материал.

Учитель, работающий в кабинете, обеспечивает соблюдение в кабинете санитарно-гигиенических норм, правил охраны труда и здоровья обучающихся и техники безопасности, а также правил пожарной безопасности.

В Положении четко раскрыты содержание и структура паспорта учебного кабинета, т.к цель паспортизации кабинета - проанализировать его состояние и готовность к выполнению требований образовательных стандартов.

Развивающая предметно-развивающая среда в начальной школе создана с учетом ФГОС НОО и дает возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Таким образом, создавая предметно-развивающую среду в школе, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно- образовательного процесса,дизайн и эргономику современной среды учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.В приложении 1 дан полный текст Положения об учебном кабинете начальных классов в условиях введения ФГОС(Приложение 1).

Выводы по главе 1

Таким образом, предметно-развивающая среда- это совокупность объектов материального характера для развития ребенка, предметных и социальных средств обеспечения разного вида деятельности воспитанников. Она представляет собой систему материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.

Правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения.

Поэтому среда имеет важное значение для развития детей. Все, что окружает ребенка - это не только игровая среда, но и среда в которую входят все специфические детские виды деятельности. Ни один ребенок не может развиваться полноценно только на вербальном уровне, вне предметной среды.

Глава 2. Требования к созданию в кабинете начальных классов предметно-развивающей среды

2.1 Требования к учебной зоне в кабинете начальных классов

Работая по созданию учебной и развивающей среды большое внимание уделяется основным требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

В приложении 2 дана модель предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов(Приложение 2).

Учебная зона - это место пребывания ученика и учителя, пространство их развития, творчества, индивидуальной, групповой, коллективной деятельности, где расположены парты, которых легко переставить, объединять или отодвигать; стулья трехуровневые регулируются в соответствии с ростом учащихся; учительский стол; учебные доски: меловая, интерактивная, компьютер, мобильный телевизор и видеомагнитофон; шкафы, они будут отделять учебное пространство от игрового[6].

В учебном кабинете различают следующие зоны:

1.Рабочую зону для обучающихся.

2.Рабочую зону для учителя.

В учебной зоне обучающихся, будут помещены книги для чтения во внеурочное время, игрушки, рабочие тетради, принадлежности для уроков ИЗО и технологии. Пространство должно сочетать строгость и комфорт, которые обеспечиваются определенным расположением предметов и подбором цветовых предпочтений.

1) Потолки и стены всех помещений должны быть гладкими, без щелей, трещин, деформаций, признаков поражений грибком и допускающими проводить их уборку влажным способом с применением дезинфицирующих средств.

2) Допускается в учебных помещениях, кабинетах, рекреациях и других помещениях оборудование подвесных потолков из материалов, разрешенных для применения в общеобразовательных учреждениях, при условии сохранения высоты помещений не менее 2,75 м.

3)Полы в учебных помещениях и кабинетах и рекреациях должны иметь дощатое, паркетное, плиточное покрытие или линолеум. В случае использования плиточного покрытия поверхность плитки должна быть матовой и шероховатой, не допускающей скольжения. Полы должны быть без щелей, дефектов и механических повреждений[17].

4) Все учебные кабинеты должны иметь естественное левостороннее освещение

5) Светопроемы учебных кабинетов оборудуют регулируемыми солнцезащитными устройствами (подъемно-поворотные жалюзи, тканевые шторы) с длиной не ниже уровня подоконника. Использование штор (занавесок), в том числе с ламбрекенами, или устройств, ограничивающих естественную освещенность, не допускается. В нерабочем состоянии шторы необходимо размещать в простенках между окнами. Запрещается загромождение световых проемов (с внутренней и внешней стороны) оборудованием, комнатными растениями или другими предметами

6)При использовании компьютерной техники и необходимости сочетать восприятие информации с экрана и ведение записи в тетради - освещенность на столах обучающихся должна быть не ниже 300 лк.

7) доска от первой парты должна находится на расстояние 2 м. От последний парты 8 м.

8)Классная доска оборудуется местным освещением - софитами, предназначенными для освещения классных досок. Рекомендуется светильники размещать выше верхнего края доски на 0,3 м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.

9)Рекомендуется использовать следующие цвета красок: для потолков - белый, для стен учебных помещений - светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого; для мебели (шкафы, парты) - цвет натурального дерева или светло-зеленый; для классных досок с использованием мела - темно-зеленый, для дверей, оконных рам -- белый[17].

10)Каждый обучающийся обеспечивается рабочим местом (за партой или столом) в соответствии с его ростом.

11)Основным видом ученической мебели в начальной школе должна быть школьная парта или ученический стол с наклонной поверхностью рабочей плоскости 7-15є.

12)Ученическая мебель должна быть изготовлена из материалов, безвредных для здоровья детей, и соответствовать роста-возрастным особенностям детей и требованиям эргономики.

13) Для подбора учебной мебели соответственно росту обучающихся производится ее цветовая маркировка, которую наносят на видимую боковую наружную поверхность стола и стула в виде круга или полос

14)При оборудовании учебных помещений соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния в сантиметрах:

- между рядами двухместных столов - не менее 60;

- между рядом столов и наружной продольной стеной - не менее 50 - 70;

- между рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль этой стены, - не менее 50;

- от последних столов до стены (перегородки), противоположной классной доске, - не менее 70, от задней стены, являющейся наружной, - 100;

- от демонстрационного стола до учебной доски - не менее 100;

- от первой парты до учебной доски - не менее 240;

- наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски- 860;

- высота нижнего края учебной доски над полом - 70 - 90;

- расстояние от классной доски до первого ряда столов в кабинетах квадратной или поперечной конфигурации при четырехрядной расстановке мебели - не менее 300.Угол видимости доски должен быть не менее 45 градусов[17].

2.Учебная зона учителя помогает учителю обустроить весь педагогический процесс по стандартам:

1)Мебель для организации рабочего места учителя включает стол для учителя и стул.

2)Стол для учителя должен быть удобным для работы за ним учителя, размещения на нем классного журнала, 2-3 стопок ученических тетрадей, учебников, дидактических материалов. На столе допускается установление съемных подставок и столиков для демонстрации объемных моделей. Для размещения аппаратных средств компьютерной техники (компьютер, сканер, принтер) необходимо иметь отдельный стол или учительский стол размерами столешницы не менее, чем 1500х650мм.

3)Для рационального размещения и правильного хранения учебного оборудования необходим набор секций различного назначения, из которых компонуются варианты комбинированных шкафов следующие типы секций:

Наименование секций

Примечание

Секция остекленная

Без цоколя, с полками. Используют в качестве верхней секции

Секция с ящикам.

С цоколем. Используют в качестве нижней секции. Дверки глухие

Секция с глухими дверками

Без цоколя. Используют в качестве верхней секции

Секция с глухими дверками

С цоколем. Используют в качестве нижней секции

Секция для таблиц

С цоколем.Используют в качестве нижней секции

Секция с лотками

С цоколем. Используют в качестве нижней секции. Дверки глухие[14].

2.2 Требования к информационной зоне в кабинете начальных классов

Информация- это сведения, независимо от формы их представления, воспринимаемые человеком или специальными устройствами как отражение фактов материального мира в процессе коммуникации[16].

Информационная зона- это зона, которая располагается по периметру кабинета и представлена стендами на стенах[16]. Содержание стендов отражает жизнь России, края, класса, информации для родителей. Стенды оформляются в цветном варианте, что притягивает взор детей, вызывая желание познакомиться с информацией. В приложениях 3,4 представлены образцы классного уголка(Приложение 3) и уголка пожарной безопасности (Приложение 4).

Информационная зона в кабинетах начальной школы в соответствии с «Требованиями …» ФГОСов нового поколения должна обеспечить доступ субъектов образовательного процесса (педагогов, обучающихся и их родителей) к учебникам и учебникам с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературе и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения и воспитания[14]. «Новая школа» нуждается в печатных и электронных образовательных ресурсах (ЭОР), в том числе в электронных образовательных ресурсах, размещенных в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

Варианты решений по комплексному оформлению начальных классов стендовыми композициями:

1. Классические композиции

2. Абстрактные композиции

3. Образные композиции

4. Шнуровые композиции

5. Ленточные стенды

1. Классические композиции для оформления начальных классов

Классические стендовые композиции из прямоугольных сборок впишутся в интерьер любого кабинета начальной школы, и сможет разместить большое количество наглядной информации для учеников начальных классов. Вы можете заказать стенды других размеров под нужное количество ячеек для информации. На стендах может быть размещен любой заголовок. Школьные стенды для оформления кабинетов начальных классов Вы можете заказать и в другой цветовой гамме. Декоративное панно завершит образ всей композиции в Вашем школьном кабинете для начальных классов.

2. Абстрактные композиции для начальной школы

Красочные абстрактные композиции из стендов вместе с декоративнымпанно всегда будет привлекать детей начальной школы к информации расположенной в стендах. Стенды-конструкторы Националь позволяют менять их размеры, формы, цвета под Ваш интерьер класса. Названия стендов могут быть любыми, это может быть Классный уголок, Вернисаж для размещения детских рисунков детей, уголок безопасности, здоровья, стенд для размещения информации к уроку, Права ребенка и т.д.

3. Образные композиции для оформления начальной школы

Образные стенды, композиции из стендов в виде некого образа понравятся учащимся младших классов. Образная стендовая композиция поможет качественно и красиво оформить необходимую информацию для детей и станет отличным украшением интерьера кабинета начальных классов. Цвета, размеры, названия таких стендов могут быть любыми.

4. Шнуровые композиции для кабинетов начальных классов

Шнуровые композиции смогут разместить всю необходимую информацию, наглядные материалы для учащихся и их родителей, а также оформить выставку рисунков школьников в классе. Творческие работы детей размещаются на шнурах, которые натягиваются между стендами на расстоянии 1-2 м.

5. Ленточные стенды для начальной школы

Для оформления информационного пространства в кабинетах начальных классов компания Националь предлагает инновационное оборудование Ленточно-орнаментный стенд. Ленточный стенд - ряд пробковых ячеек и орнаментная лента - состоит из блоков, каждый в свою очередь из 4-х пробковых ячеек и 8-ми фризов с одинаковым орнаментом. Блок ленточного стенда характеризуется одним типом орнамента. Размер 1-го ленточного блока 1,0х0,5 м. В одном ленточном стенде может быть не ограниченное количество блоков. Длина такого стенда достигает 1м, 2м, 3м и т.д.

Информационная зона включает следующие требования:

1) На передней стене класса-кабинета может быть расположен алфавит, таблицы по русскому языку и математике, экспонируемые постоянно.

2) На боковой стене рекомендуется размещать экспозиционные щиты со сменной информацией. К ней относится информация о временах года, краеведческий материал и т. д.

3) В застекленных секциях шкафов, расположенных по задней стене рекомендуется размещать дидактический наглядный материал по учебным предметам - русскому языку, чтению, математике, окружающему миру, природоведению и игровой материал[14].

2.3 Создание здоровьесберегающей среды в кабинете начальных классов

В полноценном развитии младших школьников первостепенное значение имеет создание оптимальных условий для образовательного процесса, отдыха и оздоровления детей.

В настоящее время стал актуальным вопрос об учебных перегрузках учащихся[18]. Для того чтобы предупредить у школьников утомление или переутомление на уроках, необходимо на переменах организовать игры, обеспечивать отдых и релаксацию. Для этого создается здоровьесберегающая среда в кабинете начальных классов.

Выделяют следующие зоны для создания здоровьесберегающей среды:

1.Игровая зона;

2.Зеленая зона;

3.Санитарно-гигиеническая зона.

Игра- одна из наиболее оптимальных форм деятельности, способствующая естественной адаптации младших школьников к разнообразным нагрузкам. Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы[11]. А чтобы эффективно организовать детские игры нужна игровая зона в кабинете начальных классов.

В игровой зоне - расположена мягкая мебель (диван и кресла), журнальный столик, детские игрушки и игры. Дети с удовольствием могут проводить время, беседуя и играя в игровой зоне на диване и в кресле. Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников, здесь нужно ощутить комфорт и присутствие домашнего уюта, что важно, особенно при обучении первоклассников. Занятия в игровой зоне благоприятно влияют на общий тонус ребёнка, способствуют тренировке подвижности нервных процессов, создают положительный настрой и снимают статическое, психоэмоциональное напряжение[3].

Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников.

Занятия в игровой зоне благоприятно влияют общий тону ребенка, способствует тренировки подвижности,создает положительный настрой, и снимает напряжение.

1) В игровых комнатах мебель, игровое и спортивное оборудование должно соответствовать ростовым данным обучающихся

2)Мебель следует расставлять по периметру игровой комнаты, освобождая тем самым максимальную часть площади для подвижных игр.

3)При использовании мягкой мебели необходимо наличие съемных чехлов (не менее двух), с обязательной заменой их не реже 1 раза в месяц и по мере загрязнения.

4)Для хранения игрушек и пособий устанавливают специальные шкафы[14].

Зеленая зона в классе включает много цветов.Если в классе много цветов, это позволяет воспитывать трудолюбие детей, ухаживающих за ними, любовь и уважение к природе. Кроме того, позволяет усилить созданное уютное и комфортное учебное пространство.

Здесь так же мы поместим аквариум. Для релаксации детей, а так же он научит детей ухаживать за животными.

Зеленая зона способствует развитию многих качеств. С раннего детства прививается любовь к природе.

Требования к зеленой зоне:

1)многообразие декоративных цветов, желательно в отдельно отведенном месте

2)информационные карты о цветах (название цветка, семейство и т.д.)

3)все растения должны быть подписаны на кашпо.(будет способствовать получению новых знаний)

4) поливать нужно не реже 2 раз в неделю (способствует развитие таких личностных качеств: трудолюбие,любовь к природе, дисциплина)

5) убирать пыль с растений необходимо убирать водой и каждый день (способствует развитию качества трудолюбия)

6) проконсультироваться с мед. Работниками на счет аллергических заболеваний детей.

7) животное содержащиеся в классе должны быть не опасными.

8) место содержания животного должно убираться каждый день.

9) питание животного должно проходить по специальному рациону.

Санитарно-гигиеническая зона полностью отвечает санитарным требованиям и предназначена для организации санитарного обеспечения и выполнения учащимися целей личной гигиены. Она также является одной из главных зон и включает следующие требования:

1)В помещениях начальных классов, устанавливаются умывальные раковины. Установку раковин в учебных помещениях следует предусматривать с учетом роста-возрастных особенностей обучающихся: на высоте 0,5 м от пола до борта раковины. Раковину следует устанавливать в зоне правого переднего угла кабинета[14].

2) Около раковин устанавливают педальные ведра, держатели для туалетной бумаги.

3)Рядом с умывальными раковинами размещают электро- или бумажные полотенца, мыло.

4) Мыло, туалетная бумага и полотенца должны быть в наличии постоянно.

5)Все кабинеты подлежат ежедневной влажной уборке с применением моющих средств. Уборку кабинетов проводят после окончания уроков, в отсутствии обучающихся, при открытых окнах или фрамугах. Если общеобразовательное учреждение работает в две смены, уборку проводят по окончании каждой смены: моют полы, протирают места скопления пыли (подоконники, радиаторы и др.)

6)Не реже одного раза в месяц во всех кабинетах общеобразовательного учреждения проводится генеральная уборка. Генеральная уборка проводится техническим персоналом (без привлечения труда обучающихся) с применением разрешенных моющих и дезинфицирующих средств. Вытяжные вентиляционные решетки ежемесячно очищают от пыли.7)При наличии ковров и ковровых покрытий (в помещениях начальной общеобразовательной школы, групп продленного дня) их очищают пылесосом в ежедневном режиме, не менее 3 раз в месяц проводят его влажную чистку с использованием моющего пылесоса, а также 1 раз в год подвергают просушиванию и выколачиванию на свежем воздухе[14]. Итак, правильное оформление кабинета позволяет успешно организовать учебно-воспитательной. Кабинет демонстрирует уважение к собственному здоровью и здоровью других. Позволяет организовать воспитательный процесс, способствующий формированию доброжелательных отношений в коллективе детей, формированию положительной самооценки каждого ребенка, воспитывает патриотизм учащихся, культуру и чувство прекрасного.

Созданная среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к школе, желание посещать ее, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной учебной деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей школьного возраста.

Дизайн учебных кабинетов способствует художественно-эстетическому и познавательному развитию ребенка. Оформление выдержано в современном стиле, простота формы, комфорт и удобство за счет продуманного решения. Художественную сторону оформления характеризуют гармоничное соотношение отдельных элементов, подчинение их целому.

Выводы по 2 главе

Таким образом, во второй главе мы рассмотрели требования к созданию предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов.

Учебная зона- это место пребывания ученика и учителя, пространство их развития, творчества, индивидуальной, групповой, коллективной деятельности. Которая включает: рабочую зону для обучающихся и рабочую зону для учителя.

Информационная зона- это зона, которая располагается по периметру кабинета и представлена стендами на стенах. Она включает содержание стендов отражает жизнь России, края, класса, информации для родителей.

Игровая, зеленая и санитарно-гигиенические зоны содействуют созданию здоровьесберегающей среды в кабинете начальных классов. В игровой зоне расположена мягкая мебель (диван и кресла), журнальный столик, детские игрушки и игры. Дети с удовольствием могут проводить время, беседуя и играя в игровой зоне на диване и в кресле. Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников. Зеленая зона в классе включает много, что позволяет воспитывать трудолюбие детей, ухаживающих за ними, любовь и уважение к природе. Кроме того, позволяет усилить созданное уютное и комфортное учебное пространство. А санитарно-гигиеническая зона полностью отвечает санитарным требованиям и предназначена для организации санитарного обеспечения и выполнения учащимися целей личной гигиены.



Заключение

В процессе исследования проблемы создания предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов были рассмотрены понятия «развивающая среда», «предметно-развивающая среда», положение в кабинете начальных классов, а также были раскрыты требования к созданию основных зон в кабинете начальных классов.

В результате исследования были сделаны следующие выводы:

1.Важным составляющим успешного обучения младших школьников является создание активной предметно-развивающей среды, направленной на психофизическое развитие младшего школьника и сохранение и укрепление его здоровья.

2.Создавая предметно-развивающую среду в школе, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

3.Работая по созданию учебной и развивающей среды большое внимание уделяется основным требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

4.Правильное оформление кабинета позволяет успешно организовать учебно - воспитательный процесс. Кабинет демонстрирует уважение к ребенку, заботу о нем и его здоровье, воспитывает уважение к собственному здоровью и здоровью других. Позволяет организовать воспитательный процесс, способствующий формированию доброжелательных отношений в коллективе детей, формированию положительной самооценки каждого ребенка, воспитывает патриотизм учащихся, культуру и чувство прекрасного.

Также были раскрыты компоненты предметно-развивающей среды в начальной школе:

1.Учебная зона(место пребывания ученика и учителя, где расположены парты, которых легко переставить, объединять и отодвигать)

2.Информационная зона(зона, которая располагается по периметру кабинета и представлена стендами на стенах)

3.Игровая, зеленая, санитарно-гигиеническая зона, которые обеспечивают отдых и релаксацию создают здоровьесберегающую среду

Предметно развивающая среда организуется на основе следующих принципов:

· Принцип открытости

· Принцип гибкого зонирования

· Принцип стабильности-динамичности развивающей среды

· Принцип полифункциональности.

На основе вышесказанного можно сделать вывод о том, что правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет каждому ребёнку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научится взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения. Созданная среда вызывает у детей чувства радости, эмоционально положительное отношение к образовательному учреждению, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной учебной деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей.

предметный развивающий кабинет класс



Список использованных источников

1. Анохина.Т. Как организовать современную предметно-развивающую среду Л.И.Божович.-М.:Смысл, 2011.-365 с.

2. Баталыгина, Е. В. Экологическое образование как средство гражданского воспитания младших школьников [Текст] /Е. В. Баталыгина //Начальная школа плюс До и после, 2012, № 7. - С. 57-60.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. - 3-е изд. - М., 2004. - 310 с.

4. Ефимова, И. Н. Роль эстетического образования в воспитании гармоничной личности [Текст] /И. Н. Ефимова //Начальная школа: плюс минус, 2000, № 1. - С. 26-33.

5. Заика, Ю. Р. Коммуникативно-нравственное развитие учащихся в системе непрерывного риторического образования: итоги экспериментальной деятельности [Текст] /Ю. Р. Заика //Начальная школа плюс До и После, 2012, № 2. - С. 3-10.

6. Канарская.О.В. Инновационное обучение: методика, технология, школьная практика. СПб., 2010.-257 с.

7. Козлова С.А., Куликова Т.А. Педагогика. 11-е изд., стер./ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: «Академия», 2010. Стр. 7 -12.

8. Новосёлова С.Л. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах учебно-воспитательных комплексах.- М.: Центр инновации в педагогике, 2005.- 64 с.

9. Организация жизни и культура воспитания детей раннего возраста: практ. пособие / Л.Н. Павлова. 2-е изд. - М., 2007.

10. Павлова Л.Н. Раннее детство: предметно-развивающая среда и воспитание. Методическое пособие для педагогов групп раннего возраста. Серия: Инстрауктивно-методическое обеспечение содержание образование в Москве [Текст] /Отв. редактор Курнешова. Л.Е.-М.: Центр «Школьная книга», 2004-109 с.

11. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений Л.А.Першина.- М.: Академический проект; Альма Мастер, 2005.- 256 с.

12. Положение об учебном кабинете начальных классов в условиях введения ФГОС НОО. "Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.1178 02", утв. Главным государственным санитарным врачом РФ (в ред. 29.12.2014).

13. Рыбак, Е. В. Эмоционально-насыщенная образовательная среда как средство коммуникативного развития старших дошкольников: Дис.. канд. пед. наук / Е. В. Рыбак Архангельск, 2011 - 158 с.

14. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» утверждены постановлением главного государственного врача РФ от 29.15.2010 №189, 2016- 5-51 с.

15. Свирская.Л.В. Методика ведения педагогических наблюдений/ Л.В.Свирская.-С.Пб.: Образовательные проекты; М.: Линка-Пресс,2010-144с.

16. Теоретические основы организации обучения в начальных классах. Педагогические технологии: учеб. пособие для стед. Учреждений сред. Проф. Образования / [В.П.Сергеева, Э.К.Никитина, Т,Н.Щербакова и д.р]; под.ред. В.П,Сергеевой.- 3-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2014.- 320с.

17. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.-3-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2016.-47с.

18. Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие для ВУЗов Д.Б Эльконин.- М.: Владос 2009.- 360 с.

19. Щербакова Т. Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений // Молодой ученый. -- 2012. -- №5. -- С. 545-548.

20. Ясвин В.А. Я 804 Образовательная среда: от моделирования к проектированию. -- М.: Смысл, 2001. -- 365 с.



Приложение 1

Положение об учебном кабинете начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО

I. Общие положения

1.1.Учебный кабинет начальной школы (далее - кабинет) представляет собой особую развивающую здоровьесберегающую среду, позволяющую реализовывать ценности, цели и принципы личностно-ориентированного образования. Она способствует раскрытию индивидуальности каждого ученика, его творческой реализации, поощряет к развитию у школьников инициативы и самостоятельности, создает возможности для обучения школьников на основе их личной активности.

1.2.Стандарт нового поколения включает в себя требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, что означает приведение в соотвествие с требованиями ФГОС НОО учебного кабинета начального общего образования