Проблемы профессионального самоопределения учащихся 11-х классов

Установив профессиональные склонности выпускников, проблемой профориентации представляется помощь учащимся в совершенствовании умений, которые нужны для осуществления эффективного изучения профессий того или иного типа, кроме того ознакомить подростков и оговорками и противопоказаниями, которые отражаются отрицательно на исполнении соответствующей деятельности.

Исследования продемонстрировали, что молодые особы характеризуются тенденцией в коммуникации. Тем не менее, прослеживается некое отличие в динамике проявления данного явления. У парней вначале доминирует направленность на самих себя, а уже при приближении к моменту осуществлению профессионального выбора создается направленность на коммуникацию и деятельность.

Тем не менее, уже определено, что большая доля учеников нуждается в целенаправленной помощи со стороны системы профориентации. Актуальная проблема профориентации - оказание помощи детям так называемой группы риска.

На базе изученного можно провести ключевые линии успешного развития системы профориентации:

Профессиональная направленность не должна ограничиваться профессиональной сферой. Профессиональное самоопределение - гармоничное дополнение к личностному и жизненному самоопределению.

При проведении профориентационной деятельности необходимо выделять самостоятельность выбора специальности, не навязывать собственную позицию, а только направлять учащегося в нужное русло. Это позволит ощутить ему ответственность за его собственный выбор. Так же можно неназойливо известить подростков о различных жизненных путях, которые сопряжены с той или иной профессией.

Успешная деятельность в школе не является показателем отсутствия проблем в профессиональном выборе. Следовательно, профориентационную работу следует проводить с учащимися уже в младших классах.

В данной работе мы также изучали особенности профессионального самоопределения на различных этапах развития индивида. Предполагалось, что социальные условия и межличностные взаимоотношения влияют на профессиональное самоопределение личности.

Мы рассмотрели различные подходы к определению профессионального самоопределения:

1. Профессиональное самоопределение - эмоционально окрашенное отношение индивида к своему месту в мире профессий. Социальные условия и межличностные отношения воздействуют на профессиональное самоопределение. Однако главную роль в данном процессе играет сама личность, ее деятельность и т.д;

2. Это значимое условия для самореализации человека в определенной специальности и в культуре. Именно непрерывный поиск своего места в мире профессий позволяет человеку разыскать сферу деятельности для абсолютной реализации;

3. В профессиональное самоопределение входит не только подростковый возраст, но и этапы формирования личности предшествующие этому периоду. Так, дошкольный возраст - сюжетно-ролевые игры, носящие профессионально ориентированный характер; младший школьный возраст - получение знаний, выработка умений, развитие воображения и т.п. Подростковый возраст - формирование оценочных категорий. В юношеский период производится выбор профессии на базе своих умений, знаний, склонностей, интересов и т.д.;

4. Также есть возможность неверного выбора, и в таком случаи люди чувствуют разочарование и переживают неудовлетворенность в выборе. Делаются попытки исправить все.

У большей части молодого поколения укрепляется убежденность в правильности совершенного выбора.

5. Огромное влияние оказывают самооценка и самопознание. Если они ложны, совершается неверное самоопределение. Адекватно себя оценивают не все подростки. Большинство переоценивают или же недооценивают себя.

По результатам исследования можно сделать вывод, что такие факторы как способности, предрасположенности, влияние старших и сверстников - достаточно сильные, и они в большей степени влияют на выбор профессии.

Библиографический список

1. Врублевская М.М., Зыкова О.В. Профориентационная работа в школе: Методические рекомендации. - Магнитогорск: МаГУ, 2004. - 80 с. (с. 7 - 9)

2. Сунцова Яна Сергеевна, «Диагностика профессионального Самоопределения». Издательсьво «Удмуртский университет»,426034, Ижевск, ул. Университетская, 1, корп. 4 (с. 4-13)

3. Бахмат С. А. Профессиональная самореализация студентов колледжа в условиях монопрофильного города/ С. А. Бахмат // Среднее профессиональное образование. - 2009. - Вып. 9. - С. 15-19.

4. Бахмат С. А. Профессиональная самореализация студентов колледжа в условиях монопрофильного города/ С. А. Бахмат // Среднее профессиональное образование. - 2009. - Вып. 9. - С. 15-19.

5. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения личности. //Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С. 43-52

6. Витковская А.И. Профессиональное самоопределение личности и практические аспекты профессиональной консультации. - М.: Научный мир, 2001. - 91 с.

7. Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М., 1988

8. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М., 1990

9. Одинцов В.Ф. Ориентация сельской молодежи на будущее как фактор стабильности общества. //Вопросы психологии. - 2005.

10. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб, 1999

11. Словарь-справочник по психодиагностике. /Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.; Отв. ред. Крымский С.Б. - К.: Наукова думка, 1989. - 200 с.

12. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990

13. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. - М.: Политиздат, 1983.

14. Немов Р.С. Психологическое консультирование. - М.: Валдос, 2001

15. Савчин М.В., Василенко Л.П. Возрастная психология: Учебное пособие. - М.: Академвидав, 2005.

16. Полинарева Р.А. Ценностные ориентации старшеклассников и выбор ими профессии. //Психология: сб. науч. трудов. - Вып. 33. - К., 1989. - С. 9-16

17. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи. - М., 1993

18. Профконсультационная работа со старшеклассниками. /Под ред. Б.А. Федоришина. - М.: Просвещение, 1980.

19. Майерс Д. Социальная психология. СПб: Питер, 1999

20. Драгунова Т.В. Подросток. М.: Знание, 1988

21. Шибутани Т. Социальная психология. Москва - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999

22. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия». 2003

23. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия. 1997

24. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М.: 1993

25. Толстых А.В. Возрасты жизни. М.: Молодая гвардия. 1988

26. Карелин А.А. Психологические тесты. В 2-т. - М.: Владос. 2000

27. Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.: Академический проект; Екатеринбург. 2003

28. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М.: 1983

29. Крылова А.А., Маничев С.А. Практикум по общей и прикладной психологии. СПб.: 2002

30. Возрастная психология. Развитие ребёнка от рождения до 17 лет. М.: Издательство УРАО. 1997

31. Колюцкий В.Н., Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: 2004

Приложение

[1] Методика профессионального самоопределения (тест Дж. Голланда):

Ключи:

§ Реалистический тип (15): 1А, 2А, 3А, 4А, 5А, 16А, 17А, 18А, 19А, 20А, 31А, 32А, 33А, 34А, 35А.

§ Интеллектуальный тип (15): 1Б, 6А, 7А, 8А, 9А, 16Б, 21А, 22А, 23А, 24А, 31Б, 36А, 37А, 38А, 39А

§ Социальный тип (15): 2Б, 6Б, 10А, 11А, 12А, 17Б, 21Б, 25А, 26А, 27А, 32Б, 36Б, 40А, 41А, 42А.

§ Конвенциальный тип (14): 3Б, 7Б, 10Б, 13А, 14А, 18Б, 22Б, 25Б, 28А, 29А, 33Б, 37Б, 40Б, 43А.

§ Предприимчивый тип (14): 4Б, 8Б, 11Б, 13Б, 15А, 19Б, 23Б, 26Б, 28Б, 30А, 34Б, 38Б, 41Б, 43Б.

§ Артистичный тип(13): 5Б, 9Б, 12Б, 14Б, 15Б, 20Б, 24Б, 27Б, 29Б, 30Б, 35Б, 39Б, 42Б.

[2] Тест Р.В. Овчаровой «Мотивы выбора профессии»

Утверждения, требующие оценки:

1. Требует общения с разными людьми

2.Нравится родителям

3.Предполагает высокое чувство ответственности

4.Требует переезда на новое место жительства

5.Соответствует моим способностям

6.Позволяет ограничиться имеющимся оборудованием

7.Дает возможность приносить пользу людям

8.Способствует умственному и физическому развитию

9. Является высокооплачиваемой

10. Позволяет работать близко от дома

11. Является престижной

12. Дает возможности для роста профессионального мастерства

13. Единственно возможная в сложившихся обстоятельствах

14. Позволяет реализовать способности к руководящей работе

15.Является привлекательной

16. Близка к любимому школьному предмету

17.Позволяет сразу получить хороший результат труда для других

18. Избрана моими друзьями

19. Позволяет использовать профессиональные умения вне работы

20. Дает большие возможности проявить творчество

Ключи:

§ Внутренние индивидуально значимые мотивы: 1, 5, 8, 15, 20.

§ Внутренние социально значимые мотивы: 3, 7, 12, 14, 17.

§ Внешние положительные мотивы: 4, 9, 10, 16, 19.

§ Внешние отрицательные мотивы: 2, 6, 11, 13, 18.

Внутренние мотивы выбора той или иной профессии - ее общественная и личная значимость; удовлетворение, которое приносит работа благодаря ее творческому характеру; возможность общения, руководства другими людьми и т.д. Внутренняя мотивация возникает из потребностей самого человека, поэтому на ее основе человек трудится с удовольствием, без внешнего давления.

Внешняя мотивация - это заработок, стремление к престижу, боязнь осуждения, неудачи и т.д. Внешние мотивы можно разделить на положительные и отрицательные. К положительным мотивам относятся: материальное стимулирование, возможность продвижения по службе, одобрение коллектива, престиж, т.е. стимулы, ради которых человек считает нужным приложить свои усилия. К отрицательным мотивам относятся воздействия на личность путем давления, наказаний, критики, осуждения и других санкций негативного характера.

Исследования показывают, что преобладание внутренних мотивов наиболее эффективно с точки зрения удовлетворенности трудом и его производительности. То же самое можно сказать и относительно положительной внешней мотивации.

[3] Методика диагностики профессиональной направленности личности (тест Е.А. Климова на профориентацию)

1. а. Ухаживать за животными

б. Обслуживать какие-нибудь приборы, следить за ними, регулировать их

2. а. Помогать больным людям, лечить их

б. Составлять таблицы, чертить схемы, разрабатывать компьютерные программы

3. а. Рассматривать книжных иллюстрации, художественные открытки, конверты грампластинок

б. Следить за состоянием и развитием растений.

4. а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)

б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать

5. а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи

б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)

6. а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)

б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)

7. а. Копировать рисунки, изображения или настраивать музыкальные инструменты.

б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством (подъемным краном, трактором, телевизором и др.)

8. а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)

б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9. а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику, жилище)

б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10. а. Лечить животных

б. Выполнять вычисления, расчеты.

11. а. Выводить новые сорта растений

б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)

12. а. Разбирать споры, ссоры между людьми: убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять

б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)

13. а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности

б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.

14. а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты

б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

15. а. Составлять точные описания - отчеты о наблюдениях, явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)

16. а. Делать лабораторные анализы в больнице

б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17. а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий

б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов

18. а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.

б. Играть на сцене, принимать участие в концертах

19. а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания

б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты

20. а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада

б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, телеграфе, ЭВМ и др.)

Ключи:

Суммы положительных ответов считаются по вертикали по всем пяти графам. Первая графа отражает количество баллов по профессиональной сфере "человек - природа" (все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством), вторая графа - по сфере "человек - техника" (технические профессии), третья графа - по сфере "человек - человек" (все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением), четвертая - по сфере "человек - знак" (все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности) и пятая по сфере - "человек - художественный образ" (все творческие специальности). В целом минимальное количество баллов по каждой графе - 0, максимальное - 8 баллов.

Характеристики профессионально важных качеств

Размещено на Allbest.ru