Социально-педагогическая работа с детьми, находящимися в социально опасном положении в условиях учреждения образования

родители ведут себя слишком авторитарно по отношению к ребёнку, требуя от него безоговорочного послушания, навязывая ребёнку свою волю;

родители считают ребёнка маленьким неудачником и относятся к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребёнка кажутся родителям несерьёзными.

Заключение

Традиционно основным институтом воспитания человека, начиная с момента его непосредственного рождения и кончая, порой, его становлением как зрелой личности, была и остается семья. Именно в семье совершаются первые шаги по воспитанию будущего человека, по привитию ему определенных качеств, идей и взглядов. Свои первые жизненные уроки человек получает в семье, именно в семье под влиянием сложившегося окружения начинает происходить и формирование его будущего характера. Уже по преобладающим структурам семей, по распределению ролей, по атмосфере, царящих в них, можно во многом судить и об обществе, и государстве в целом.

К сожалению, в современных кризисных социально-экономических условиях, когда существует бедность, безработица, растет уровень преступности, наркомании, алкоголизма, а также отсутствует действенная система защиты детей - все больше семей попадают в трудную жизненную ситуацию. Оказавшись в затруднительных экономических условиях, многие семьи пересекают границу дозволенных воспитательных методов, соответствующих общечеловеческим ценностям и государственным нормативам, "застревают" в вопросах воспитания молодого поколения. Семья, в которой родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению, пренебрегают их нуждами, отрицательно влияют - имеет статус семьи, находящейся в социально опасном положении.

Дети из таких семей не социализированы, что существенно ухудшает эффективность их учебной деятельности, построение отношений с окружающими и негативно влияет на их дальнейшую судьбу, а также повышает риск возникновения у них девиантного или асоциального поведения.

Социальный педагог выявляет нуждающихся в социальной помощи детей и их семьи. Это, в первую очередь, семьи, находящиеся в социально опасном положении. Иногда помощь этим семьям может состоять только в том, чтобы разобраться в их отношениях между собой и с окружающими. В другом случае - научить контролировать свои поступки, помочь избавиться от асоциального поведения, полностью изменить не только своё мышление, но и свою жизнь. Иногда это удаётся, иногда нет и тогда наступает необходимость крайних мер, в том числе и лишение родительских прав.

Конечно, социальный педагог не в состоянии, да и не в праве, самостоятельно решать чьи-то судьбы, поэтому его работа протекает в тесном сотрудничестве с другими заинтересованными службами (с органами социальной защиты, отделом опеки и попечительства, инспекцией и комиссией по делам несовершеннолетних, учреждениями здравоохранения и т.д.), но именно на него ложится полная ответственность за своевременное и целесообразное оказание помощи семьям, находящимся в социально опасном положении и детям, воспитывающимся в них.

Вся профессиональная деятельность социального педагога представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся. При работе социального педагога с семьями, находящимися в социально опасном положении должна соблюдаться система работы и внедряться специализированные программы. Опыт работы социального педагога в школе широко распространяется. Повышение эффективности его деятельности происходит за счет взаимосвязи его работы со школьным психологом, классными руководителями, заместителем директора по воспитательной работе. Также важна помощь более "высоких" социальных служб. Также эффективность деятельности повышается на основе обмена опытом работы. Социально-педагогическая деятельность в учреждении образования заключается в преодолении школьных и семейных репрессий в отношении запущенных детей и подростков, разрешении конфликтных ситуаций с семьями и в семьях, находящихся в социально опасном положении, осуществление коррекционной и реабилитационной работы с такими семьями, возврат их в социум и повышение социального статуса

Список использованных источников

1. Антонов, А.А. Методология исследования структур и процессов семьи/ А.А. Антонов//Микросоциология семьи- М.,1998.

2. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра/ М.И. Буянов// Книга для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1991.

3. Васильева, Л. Л., Кащеева А.В., Петрова Л.Ю., Преображенская Е.В., Черняева Т.Н. Понятийный аппарат социальной педагогики. - С.: Научная книга, 2009.

4. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций// Ю.В. Василькова. Т.А. Василькова. - М., 2001.

5.Воспитательный потенциал семьи и социализация детей // Педагогика. - 1999.- № 4.- С. 27-39

6. Вульфов, В. 3. Социальный педагог в системе общественного воспитания // Вульфов В. 3. Педагогика. - 1992. - № 5, 6.

7. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: Курс лекций // Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М., 2000.

8. Гилинский, Я.И. Стадии социализации индивида / Я.И. Гилинский // Человек и общество. - Вып.9. - 2002. - С.67

9. Гончарова, Т. Неблагополучные семьи и работа с ними/ Т.Гончарова // Народное образование. 2002.- № 6- С.98

10. Гуров, В.Я. Социализация личности: Социальный педагог, семья и школа// В.Я. Гуров, Л.Я. Селюкова. - Ставрополь, 1993.

11. Закатова, И.Н. Социальная педагогика в школе //Закатова И.Н. - M., 1996.

12. Кунгурова, Н.И., Социальная адаптация/ Н.И, Кунгурова, В.К. Терехов// Социальная работа. - 2007.- с.268.

13. Макаренко, А.С. Книга для родителей. - М.: Книга по требованию, 2011.

14. Мудрик, А.В. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2005.

15. Шеляг, Т.В. /Социальная работа с семьей / под ред. Т.В. Шеляг. - М.: Институт социальной работы, 1995.

16. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи. - М.: ВЛАДОС_ ПРЕСС, 2006.

Приложение

Тест "Отношения с родителями" (Н.С. Ефимова)

Цель: выявить основные стратегии отношения родителей к ребёнку.

Выделяются следующие аспекты родительского отношения:

А. Принятие - общее эмоционально-положительное отношение, отвержение - эмоционально-отрицательное отношение к ребёнку.

Б. Кооперация - стремление взрослых к сотрудничеству с ребёнком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участия в его делах.

В. Симбиоз - стремление взрослых к полному единению с ребёнком, сокращение психологической дистанции между собой и ребёнком до нуля.

Г. Авторитетная гиперсоциализация - степень контроля за поведением ребёнка.

Д. Отношение к неудачам ребёнка - отношение к способностям ребёнка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

Инструкция: ответьте на 60 вопросов опросника. Если он согласен, то ответ - "да или +", если не согласен, то "нет или -".

1. Мои родители всегда меня жалеют.

2. Мои родители считают своим долгом знать всё, о чём я думаю.

3. Моим родителя иногда кажется, что моё поведение отклоняется от норм.

4. Родители хотят, чтобы я находился подальше от реальных жизненных проблем, особенно, если они наносят мне травму.

5. Мои родители меня уважают.

6. Мои родители стараются оградить меня от трудностей жизни.

7. Я чувствую, что часто бываю неприятен моим родителям.

8. Мои родители всегда стараются мне помочь.

9. Иногда жёсткое отношение родителей ко мне приносит пользу.

10. Иногда мои поступки вызывают чувство досады у моих родителей.

11. Мои родители считают, что я ничего не добьюсь в жизни.

12. Моим родителям кажется, что другие надо мной смеются.

13. Я часто совершаю поступки, которые осуждаются родителями.

14. Родители мне говорят, что для своего возраста я недостаточно развит.

15. Я специально веду себя плохо, чтобы досадить родителям.

16. Родители считают, что я впитываю, как губка, только плохое.

17. Родители уверены, что меня трудно научить хорошим манерам

18. Родители убеждены, что детей с детства нужно держать в жестких рамках, только тогда вырастет хороший человек.

19. Мои родители любят, когда мои друзья приходят ко мне.

20. Мои родители принимают участие в моих делах.

21. Родители мне говорят, что ко мне "липнет" всё дурное.

22. Родители считают, что я не добьюсь успехов в жизни.

23. В компании родителям бывает стыдно, что я не такой умный и способный, как другие дети.

24. Мои родители мне сочувствуют.

25. Мои родители сравнивают меня с другими сверстниками и им кажется, что они воспитаннее и разумнее меня.

26. Если у родителей есть свободное время, то они стараются провести его вместе со мной.

27. Родители жалеют о том, что я взрослею и, часто вспоминают то время, когда я был совсем маленьким.

28. Я чувствую, что иногда родители относятся ко мне с неприязнью.

29. Родители мечтают о том, чтобы я достиг того, что им не удалось.

30. Родители уважают во мне личность.

31. В основном, родители выполняют мои желания.

32. Моё мнение в семье учитывается.

33. Родители интересуются моей жизнью.

34. Я признаю, что требования родителей ко мне правомерны.

35. Родители признаются в своих ошибках.

36. Мои родители считаются со мной.

37. По отношению ко мне родители испытывают дружеские чувства.

38. Когда я капризничаю, мои родители считают, что это проявление эгоизма, лени и упрямства.

39. Родители уверены, что отпуск нужно проводить всей семьёй.

40. Родители заботятся о том, чтобы у меня было спокойное и беззаботное детство.

41. Иногда мне родители говорят, что я не способен ни на что хорошее.

42. Моим родителям нравятся мои увлечения.

43. Своим поведением я могу вывести родителей из себя.

44. Родители понимают мои огорчения.

45. Иногда моё поведение или поступок раздражает родителей.

46. Родители говорят, что меня воспитывать - это нервы трепать.

47. Мои родители сторонники строгой дисциплины, которая развивает в ребёнке сильный характер.

48. Я чувствую, что родители мне не доверяют.

49. За строгое воспитание я благодарен своим родителям.

50. Иногда мне кажется, что мои родители меня ненавидят.

51. Родители считают, что во мне больше недостатков, чем достоинств.

52. Родителям близки мои интересы, они их разделяют.

53. Родители упрекают меня в том, что я не в состоянии сделать что-либо самостоятельно.

54. Родители убеждены, что расту неприспособленным к жизни.

55. Я знаю, что своим родителям я нравлюсь таким, какой я есть.

56. Родители тщательно следят за моим здоровьем.

57. Родители мной восхищаются.

58. Я не имею секретов от моих родителей.

59. Родители невысокого мнения о моих способностях и всё время мне об этом говорят.

60. Родители хотят, чтобы я дружил с теми, кто нравится им.

Обработка и оценка результатов.

За совпадение с ключом начисляется 1 балл. Баллы суммируются по каждой шкале.

А. Принятие - отвержение:

"ДА" -3,7,9,11,13,14,15,17,23,25,28,29,38,39,41,43,45,46,48,50,51,54,59;

"НЕТ" - 5,19,26,36,37,42,44,52,55.

Б. Кооперация:

"ДА" - 8,20,24,30,32,33,34,35.

В. Симбиоз:

"ДА" - 1,4,6,27,31,40,57.

Г. Авторитетная гиперсоциализация:

"ДА" - 2,18,29,47,49,56,58,60.

Д. Отношение к неудачам ребёнка:

"ДА" - 10,12,16,21,53.

Интерпретация результатов:

А. Принятие - отвержение.

24 - 32 балла. Родители низко оценивают способности ребёнка, не верят в его будущее, испытывают отрицательные чувства (раздражение, злость, досаду) по отношению к нему.

0-8 баллов. Родители принимают ребёнка таким, какой он есть, уважают его индивидуальность, одобряют интересы, проводят с ним достаточно много времени.

Б. Кооперация.

7-8 баллов. Родители проявляют искренний интерес к сфере деятельности ребёнка, высоко оценивают его способности, поощряют его самостоятельность и инициативу, стараются быть с ним на равных.

1-2 балла. Родители не проявляют внимания к интересам ребёнка, подавляют его инициативу.

В. Симбиоз.

6-7 баллов. Родители отказываются от каких-либо других важных целей своей жизни, кроме воспитания ребёнка, желая полностью оградить его от забот и трудностей реальной жизни. Вряд ли такое воспитание действительно поможет ребёнку в жизни.

1 балл. Родители не считают полезным для ребёнка жить только ради него, уважают психологическое пространство сына или дочери.

Г. Авторитарная гиперсоциализация.

6-8 баллов. Родители ведут себя слишком авторитарно по отношению к ребёнку, требуя от него безоговорочного послушания, навязывая ребёнку свою волю.

1 балл. Контроль за действиями ребёнка со стороны родителей почти отсутствует.

Д. Отношение к неудачам ребёнка.

5-6 баллов. Родители считают ребёнка маленьким неудачником и относятся к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребёнка кажутся родителям несерьёзными.

1 балл. Неудачи ребёнка родители считают случайными и верят в него, в его способности, в его будущее.

Размещено на Allbest.ru