Роль системы переподготовки учителей в повышении активности использования сетевых социальных сервисов в системе общего образования Оренбургской области
Исследование функций сетевых информационно-коммуникационных сервисов, используемых для образовательных целей в системе переподготовки учителей. Выявление уровня готовности педагогов Оренбургской области к применению программы "Обучение для будущего".
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.04.2019 |
| Размер файла | 84,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Пермский государственный университет
Государственное учреждение «Региональный центр развития образования»
Информатика. Информационные системы
Роль системы переподготовки учителей в повышении активности использования сетевых социальных сервисов в системе общего образования Оренбургской области
Е.В. Бабушкина
Е.Л. Калиберда
С.В. Русаков
Россия, Пермь, Оренбург
Аннотация
Рассмотрены различные функции существующих социальных сервисов, которые могут служить для образовательных целей и для выявления того, насколько педагоги готовы воспользоваться открывшимися возможностями. Мощным двигателем в этом процессе стала программа Intel® "Обучение для будущего". Исследование проводилось на основе данных системы переподготовки работников образовательных учреждений Оренбургской области.
Ключевые слова: социальные сервисы; технологии Web 2.0; переподготовка учителей; кластеризация.
E.V. Babushkina, E.L. Kaliberda, S.V. Rusakov. The role of teachers' training at growth activity use of social network Services in the general Education Orenburg region
The paper discusses the various functions of existing social services, which can be used for educational purposes, and how teachers are prepared to take advantage of the opportunities. Powerful driver in this process was the program Intel ® "Education for the Future". The study was based on the system of retraining employees of educational institutions of the Orenburg region.
Key words: social services; technology Web 2.0; retraining of teachers; clustering.
Введение
Деятельность современного общества сегодня реализуется в новом поле информационной культуры, которое формируют компьютерные коммуникации [1-3]. Перед образованием стоят задачи формирования личности, конкурентоспособной и успешной в электронной информационной среде [4]. С каждым днем в учебной практике становятся все популярнее сетевые моделей обучения, и именно социальные сервисы делают эти модели особенно привлекательными [5, 6]. Web 2.0 [7] - это второе поколение сетевых сервисов [8], принципиальным отличием которого является возможность создавать "содержимое" Интернета любому пользователю [9], даже не обладающему никакими специальными знаниями [10] в области информатики. В настоящее время существует множество самых разных социальных сервисов [11], которые сливаются друг с другом, а их жанры смешиваются.
1. Постановка задачи исследования
Анализ существующих социальных сервисов показал, что для образовательных целей могут быть использованы приведенные в табл. 1 функции.
Исследование проводилось на основе данных системы переподготовки работников образовательных учреждений Оренбургской области. В рамках мониторинга послекурсовой деятельности, проводимого государственным учреждением "Региональный центр развития образования", рассматривался вопрос об использовании сетевых социальных сервисов WEB 2.0.
Инструмент исследования - анкетирование, в котором приняли участие педагоги, повышавшие квалификацию по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе в 2008-2009 гг. Анкета включала три раздела: данные об участнике анкетирования (ФИО, район, школа, преподаваемый предмет), оценка использования социальных сервисов. В приложении предлагалась систематизация социальных сервисов по функциональным возможностям.
Таблица 1
|
№ |
Социальные сервисы |
Основная функция |
Примеры (ссылки на Интернет-ресурсы) |
|
|
1 |
Социальные сети |
Поиск людей, объединенных общим интересом, и поддержание связи другом с другом. Речь идет о сетевом взаимодействии школ, учителей и учащихся. |
Проект "Школьный портал", единый справочно-обучающий комплекс для школьников и коммуникационная среда для преподавателей и родителей. Проект разработан и создан при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации в рамках реализации национального проекта "Образование". Классная сеть для школьников объединяет учащихся разных школ из разных городов, позволяет находить друзей по интересам. Социальная сеть для учителей и школьников "Планета школ" - это информационный ресурс, а также увлекательный молодежный портал. |
|
|
2 |
Социальные хранилища |
Хранение различного вида данных и их презентации друг другу. Это могут быть фотосервисы, которые позволяют бесплатно хранить, просматривать, комментировать, редактировать фото- и видеофрагменты. Это могут быть и геосервисы - инструменты, позволяющие использовать в качестве меток географических GPS координат точек, в которых сделаны фотографии, а также социальные закладки, музыка и любой другой тип контента. Логика применения таких сервисов проста - сохранил для себя, поделился с другими. |
Фотосервисы Видеосервисы Геосервисы: Карты гугл Викимапия - арты гугл + ВикиВики Объемная модель Земли Фотосервис с возможностью привязки к цифровым картам Социальные закладки Музыка |
|
|
3 |
Сетевые дневники - блоги |
От web-logging - вход в Веб, где пользователь ведет свою коллекцию записей |
http://blogs.mail http://livejournal.ru |
|
|
4 |
Сетевые офисы |
Сервисы, поддерживающие создание, редактирование и хранение документов, таблиц, фотографий, презентаций и прочих полезных объектов на удаленном компьютере в сети. |
Документы гугл |
|
|
5 |
Социальные медиа |
Это СМИ, дающие на возможность любому человеку стать журналистом или источником новостей. Суть подобных проектов состоит в том, что на смену классической редакции приходит распределенное сообщество. |
Двумя наиболее классическими примерами таких social media являются - отечественный вариант. |
|
|
6 |
Социальные базы данных. |
Это наполняемые "всем миром" различные хранилища информации. |
Проект, как пример открытой всемирной энциклопедии, в построении которой участвуют добровольцы из многих стран мира. |
|
|
7 |
Коллективные Гипертексты ВикиВики |
Социальный сервис, позволяющий любому пользователю участвовать в разработке веб-сайта не только в качестве комментатора, но и в качестве автора и редактора. При этом пользователю не обязательно знать какие-либо сложные языки программирования веб-сайтов. Различные варианты викидвижков позволяют загружать на сайты изображения, файлы, содержащие текстовую информацию, видеофрагменты, звуковые файлы и т.д. |
Общероссийский образовательный проект «Летописи» Обучающая площадка для проведения тренингов программы Intel "Обучение для будущего" и для проведения сетевых проектов выпускниками Программы Проект открытых учебных пособий и методических материалов Открытая энциклопедия материалов по эволюции и происхождению видов Образовательный форум для различных учебных курсов |
Требовалось оценить следующие сервисы (см. табл. 1):
- социальные сети,
- социальные хранилища,
- сетевые офисы,
- социальные медиа,
- социальные базы данных,
- коллективные гипертексты (ВикиВики),
- социальные дневники (блоги),
- другое (укажите, что именно)
Для оценки уровня использования социальных сервисов использовались цифровые коды. Были предложены следующие варианты ответов:
|
Не знал(а) о наличии такого сервиса |
- 0, |
|
|
Знаю, но не использую |
- 1, |
|
|
Пользуюсь чужими наработками |
- 2, |
|
|
Создаю свои ресурсы от случая к случаю |
- 3, |
|
|
Регулярно использую, создавая свои ресурсы |
- 4. |
В разделе "Комментарии" предлагалось кратко описать свой опыт использования сетевых социальных сервисов WEB 2.0 и дать ссылки на 1-2 используемых или созданных ресурса.
сетевой коммуникационный образовательный педагог
Рис. 1. Средние ранговые характеристики использования социальных сервисов
2. Анализ результатов анкетирования
В анкетировании приняли участие 330 работников образовательных учреждений Оренбургской области, из них:
- учителей начальных классов - 21,5%,
- учителей математики и физики - 13,3%,
- учителей русского языка и литературы - 12,7%,
- учителей информатики - 10,3%,
- учителей иностранных языков - 8,5%,
- учителей химии и биологии - 5,8%,
- учителей истории и обществознания - 5,5%,
- учителей физической культуры и ОБЖ- 4,8%,
- работников ОУ (психолог, вожатая, воспитатель ГПД, библиотекарь, методист, соц. педагог) - 4,5%,
- учителей ИЗО, музыки - 4,5%,
- учителей технологии - 3%,
- учителей географии - 3%,
- администраторов ОУ - 2,4%.
Анализ анкет показал, что наиболее часто педагоги используют социальные сети и социальные хранилища. Немного реже, но в равной степени используются сетевые офисы, социальные базы данных и блоги.
Средние ранговые характеристики для социальных сервисов представлены в диаграмме (см. рис. 1), на которой видно, что на сегодняшний день большинство учителей использует чужие наработки, оставаясь "пассивными" пользователями.
Для более глубокого анализа данных анкетирования использовались методы математической статистики. С помощью метода К-средних [12] были рассчитаны несколько вариантов кластеризации всей совокупности опрошенных. Анализировались случаи разбиения их на 2 и 3 кластера. Кроме того, была построена матрица ранговых парных корреляций, что позволило выявить сильную взаимосвязь 6-го и 7-го сервисов (см. табл.1). Анализ показал, что исключение из рассмотрения данных по 7-му сервису позволяет получить наиболее "качественную" кластеризацию на 3 группы, в которой достигается минимум среднего внутриклассового и максимум среднего межклассового расстояний [13] (0.84 и 1.67 - соответственно).
При этом в первый кластер попал 51 человек (15,5%) со средним баллом по кластеру 2,74; во второй - 149 человек (45,1%, средний балл 1,91); в третий - 130 человек (39,4%, средний балл 1,08). На рис. 2 показаны значения средних показателей использования различных социальных сервисов в рамках каждого кластера. Видно, что представители кластера 1 опережают остальных по уровню использования практически всех социальных сервисов (за исключением 6-го).
Полученные ранговые значения говорят, что для этой группы характерно создание собственных информационных ресурсов. Показатели кластера 2 занимают среднее положение, его представители активно используют чужие наработки. В кластер 3 попали учителя, которые только начинают использовать технологии социальных сетей
Соотнесение результатов кластеризации с данными о характере подготовки соответствующих учителей показало, что основу кластера 1 составили учителя, проходившие переподготовку на курсах Интел "Обучение для будущего" 10-й версии, в которой стержнем курса являются именно социальные сервисы.
Рис. 2. Значение средних показателей использования социальных сервисов 1-6 для каждого кластера
В кластер 2 попали учителя, проходившие переподготовку на курсах Интел "Обучение для будущего" 9-й версии.
В этой версии сетевым сервисам отведен только один модуль. Оставшиеся учителя (кластер 3) проходили переподготовку на курсах базовых знаний по использованию ИКТ.
Таким образом, несмотря на то, что исследование проводилось на основе самооценки участников анкетирования, которая, как известно, может быть как завышенной, так и заниженной, удалось вывить основные тенденции влияния переподготовки на технологическую оснащенность учителей. Полученные результаты свидетельствуют об эффективности работы в этом направлении государственного учреждения "Региональный центр развития образования" Оренбургской области.
Список литературы
1. Льюис Д. Тренинг эффективного общения. М.: Эксмо, 2002. 224 с.
2. Материалы по этике на web-сайтах [Электронный ресурс]
3. Крупник А. Поиск в Интернете: самоучитель. СПб.: Питер, 2002. 272 с.
4. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2000. 272 с.
5. Intel® "Обучение для будущего". Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века: учеб. пос. 10-е изд., перераб. М.: НП "Современные технологии в образовании и культуре", 2009. 168 с.
6. Летописи. Социальные сервисы [Электронный ресурс].
7. Компьютеры online [Электронный ресурс]
8. Быховский Я.С., Коровко А.В., Патаракин Е.Д. Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию: учеб.-метод. пос. М., 2007. 95 с.
9. Артанов Б. Web-мастеринг без посторонней помощи. М.: 100 книг, 2006. 336 с.
10. Механизм поиска в Internet [Электронный ресурс].
11. Социальные поисковые системы [Электронный ресурс].
12. Айвазян С.А., Бухштабер В.М., Енюков И.С., Мешалкин Л.Д. Прикладная статистика: Классификация и снижение размерности. М.: Финансы и статистика, 1989.
13. Дюран Б., Одел П. Кластерный анализ. М.: Статистика, 1977.
Размещено на allbest.ru
Подобные документы
Анализ соответствия дидактических возможностей и методических функций социальных сервисов с планируемыми образовательными результатами. Теоретические основы подготовки педагогов по информатике в условиях формирования информационной педагогической среды.
дипломная работа [2,4 M], добавлен 13.12.2017Сущность информационно-коммуникационных технологий, научно-методические основы использования соответствующих средств в начальной школе, при изучении школьных предметов и во внеклассной работе. Подготовки будущих учителей к использованию технологий.
дипломная работа [142,5 K], добавлен 08.06.2015Характеристика современной системы общего образования в РФ. Нормативно-правовые основы управления системой общего образования. Ключевые проблемы финансирования общего образования в Челябинской области. Реконструкция фондов образовательных учреждений.
дипломная работа [86,0 K], добавлен 26.08.2012Значение регулярного повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования в условиях внедрения новых технологий, изменений в законодательстве и нововведений. Анализ деятельности инновационных образовательных центров г. Ростова.
отчет по практике [25,9 K], добавлен 30.09.2014Эпоха перемен в современном российском обществе. Работы ученых в области экономики общего образования советского периода. Соотношение видов используемых ресурсов по мере развития человечества и человеческий капитал. Связи в системе "общество-образование".
реферат [701,0 K], добавлен 11.05.2009Теоретический анализ проблемы психологии коммуникативно-педагогических ошибок учителей начальных классов. Практические рекомендации учителям по профилактике и разрешению педагогических ошибок. Выявление конфликтологической компетентности учителей.
курсовая работа [751,5 K], добавлен 10.02.2014В статье рассматривается вопрос о сущности музыкально-эстетической деятельности будущих учителей музыки и факторы, которые повышают ее эффективность. Психолого-педагогические методы в музыкально-эстетической деятельности и повышение мастерства педагогов.
статья [34,7 K], добавлен 22.12.2009Социально-культурная ситуация в России и "место" образования в системе социального воспроизводства. Характеристика основных инновационных образовательных проектов в системе дополнительного образования. Образовательный проект "Топ-менеджеры будущего".
дипломная работа [93,8 K], добавлен 26.08.2011Характеристика системы обучения Пензенской области. Основные направления деятельности Министерства образования на 2011-2015 гг. Исследование учета структурных особенностей рынка образовательных услуг при формировании инвестиционной политики региона.
курсовая работа [411,2 K], добавлен 04.02.2012Проблемы системы образования - комплекса учреждений, стандартов, программ, характеристик, используемых в процессе образования. Классификация систем образования. Проблемы образования, исходящие от учеников и учителей. Социологический опрос преподавателей.
реферат [23,0 K], добавлен 16.10.2014
