Некоторые аспекты экологического образования школьников при обучении математике на первой ступени общего среднего образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Некоторые аспекты экологического образования школьников при обучении математике на первой ступени общего среднего образования

Лещенко Лариса Васильевна

Гостевич Татьяна Васильевна

Аннотации

В статье раскрывается возможность осуществления экологического образования младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности по математике. Подчеркивается важность использования регионального материала в различных направлениях экологического образования.

Abstract. The article reveals the possibility of implementing ecological education for junior schoolchildren in classrooms and in extra-curricular activities in mathematics. The importance of using regional material in various areas of environmental education is underlined.

Развитие системы образования для устойчивого развития непосредственно связано с реализацией основных документов, принятых на Всемирном саммите ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро в 1992 году. Именно тогда руководители стран мира подчеркнули, что образование является решающим фактором перемен к устойчивому и благополучному будущему. После этого экологическое образование во многих странах, в том числе и в Республике Беларусь, получило новый толчок к развитию, появилось осознание того, что идеи устойчивого развития требуют знания экологических законов и понимания того, что и в какой мере губительно для существования человечества.

Основная роль в экологическом образовании младших школьников принадлежит природоведческим наукам. Но и учебный предмет "математика" создает условия для развития умения давать количественную оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности человека в природном и социальном окружении. На уроках математики, которые носят интегрированный характер, можно подобрать такой материал, в котором будет содержаться компонент обязательной программы по математике, а также будет присутствовать элемент экологического воспитания. Основным средством осуществления экологического образования при обучении математике является обучение учащихся умению решать задачи с экологическим содержанием. Под задачами с экологическим содержанием мы понимаем задачи, в которых содержится количественная оценка состояния окружающей среды, это задачи - модели ситуаций, имеющих место в природе и обществе, задачи, связанные с животным и растительным миром, производственным трудом и природопользованием. Особый интерес у учащихся вызывают текстовые задачи, в условии которой с помощью соответствующих числовых данных описана та или иная (экономическая, экологическая, валеологическая, историческая, географическая и др.) региональная ситуация. Эти задачи могут быть составлены по проблеме загрязнения почвы, по экологии растений, по экологии питания, о флоре и фауне региона. Они могут быть творческого и занимательного характера. Такие задачи позволяют раскрыть вопросы рационального природопользования, восстановления и приумножения природных богатств региона. Целесообразно не только решать с учениками текстовые задачи с экологическим содержанием (в частности, на региональном материале), но и научить учащихся составлять их самостоятельно. Эту работу можно организовывать в ходе активного сотрудничества учащихся, работы в группах, используя при этом дополнительный материал, в том числе регионального содержания. образование экологический математика

На первой ступени получения общего среднего образования экологическое образование можно эффективно осуществлять также через проведение внеурочных мероприятий межпредметного характера, например, экскурсий. Важным направлением в сочетании математического и экологического образования является проектная и исследовательская деятельность младших школьников. При осуществлении проектов экологической направленности у учащихся формируется умение описывать на математическом языке ситуации из окружающей их действительности, из практической деятельности человека, соединяются теоретические знания с практическими действиями. И главное, они приобретают знания о своем городе, поселке, о его экологическом здоровье, о том, как человек может повлиять на его улучшение.

Таким образом, региональный компонент, характеризующий экономическое, экологическое, валеологическое и др. состояние региона и реализуемый на уроках математики через задачи, проектную деятельность, становится важным аспектом гуманизации математического образования в направлении экологического образования учащихся на первой ступени общего среднего образования.

Размещено на Allbest.ru