Формирование представлений об организме человека у детей старшего дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование представлений об организме человека у детей старшего дошкольного возраста

Чугайнова Оксана Геннадьевна

преподаватель теории и методики физического воспитания Государственного Бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Педагогического колледжа

Тюленева СветланаСергеевна,студентка четвертого курса Государственного Бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Педагогического колледжа

Аннотация

В статье раскрываются содержание и эффективные формы формирования у детей дошкольного возраста представлений об организме человека как важного условия приобщения детей к здоровому образу жизни.

Ключевые слова: здоровый образ жизни, формирование представлений об организме человека,содержание обучения, формы обучения.

дошкольный организм человек здоровый

Abstract

The article reveals the formation and effective forms of preschool children representations of the human body as an important condition introduce children to a healthy lifestyle.

Keywords: healthy lifestyle, forming ideas about the human body, learning content, form of training.

В современных социально-экономических условиях развития общества, особенно остро стоит проблема оптимизации здоровья и физиче-ского развития детей в дошкольном учреждении и семье. Этот интерес далеко не случаен, ведь именно в период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторон¬ней двигательной подготовленности и гармонического физического развития.

Полностью избавиться от воздействия внешних эколого-природных, социальных, экономических и других факторов иногда пагубно влияющих на здоровье человека весьма сложно, но снизить агрессивность их воздействиевсе-таки возможно. Главным здесь являются личностные установки человека на здоровый образ жизни, его отношение своему здоровью, понимание ценности здоровья. Немаловажным в этой связи является своевременное формирование осознанного, бережного отношения к своему здоровью. Дошкольный период является весьма благоприятным для формирования этих ценностных установок. Первым шагом на пути к решению этих задач является - накопление доступных ребенку представлений о собственном организме, способах сохранения, укрепления здоровья и профилактике заболеваний, безопасном поведении, первой медицинской помощи[1, с. 2].

Основным путем реализации этого приоритетного направления является разработка и создание системы мероприятий,направленных на формирование у детей представлений об организме человека, мерах профилактики заболеваний и правилах безопасного поведения.Только на этой основе возможно воспитание осознанного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей, понимание ценности здоровья и необходимости его охраны, важности здорового образа жизни[1, с. 5].

Сформировать у детей четкое и устойчивое отношение к здоровому образу жизни возможно при систематичной, последовательной работе с детьми в разных формах воспитательно-образовательного процесса ДОУ. Это важно, прежде всего, потому, что у дошкольников происходит устойчивое восприятие материала постепенно: вначале надо дать ребенку определенные представления, а затем закрепить их в разных видах деятельности (беседы, игры, прогулки, труд, речевая деятельность), проверить, насколько они усвоены и применяются в реальной жизни. При этом все виды деятельности должны быть направлены на формирование осознанного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих[1, с. 10].

Для формирования глубоких представлений о здоровом образе жизни немаловажное значение имеет валеологическая предметно-развивающая среда, обеспечивающая безопасность жизни детей, способствующая укреплению здоровья и закаливания организма, которую отличает информационная насыщенность, проблемность, комфортность. Однако эффективна не сама по себе организованная среда, а происходящее в ней взаимодействие педагогов с детьми и детей между собой. Именно эти отношения позволяют добиться осмысления представлений о здоровом образе жизни, введения их в норму жизни.

Для успешного решения данной проблемы немаловажным является отбор содержания обучения для детей старшего дошкольного возраста и выбор системы эффективных средств и способов формирования у них представлений об организме человека.Проблемой разработки содержания ознакомления детей с организмом человека занимались такие педагоги и методисты как М.Н. Давиденко,М.Ю.Картушина,А.П.Лавринова, С.Е. Шукшина. Ими определены принципы работы и выделены эффективные средства и способы обучения старших дошкольников в условиях детского сада, разработаны методические рекомендации по организации занятий.Мы согласны с мнением педагогов, что целью организации работы должно стать стремлениек формированию у дошкольников осознанного бережного отношения к своему здоровьюи здоровью окружающих, формирование установки на здоровый образ жизни [2 с. 25].

В результате работы в этом направлениидошкольники должны иметь представления: о внешнем строении тела человека и скелете, функциях, которые выполняют органы чувств;знания о правилах безопасного поведения с целью сохранения здоровья и причинах вызывающих его нарушения, простейших мерах профилактики заболеваний и первой помощи.Дошкольники должны понимать: ценность здоровья, необходимость соблюдения мер безопасности и заботы о здоровье своем и окружающих, зависимость правильного поведения и состояния здоровья; необходимость гуманного отношения к людям, имеющим проблемы со здоровьем.Дошкольники должны уметь: сравнивать части тела и органы восприятия человека и животных по внешнему строению с помощью педагога находить зависимость между строением органов чувств и выполняемыми функциями; владеть гигиеническими навыками по уходу за своим телом, оказывать элементарную первую помощь себе и другим.

В этой связи нами могут быть выделены следующие направления работы: «Строение человека», «Основы безопасности», «Профилактика заболеваний», реализующиеся на основе принципов:оздоровительной направленности, воспитывающего обучения,доступности, систематичности и последовательности, сознательности и активности.Реализация указанных принципов в методике обучения здоровому образу жизни детей дошкольного возраста поможет добиться эффективного решения задачи формирования основ здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста. Все вышеуказанные принципы должны соблюдаться в единстве, толькотогда они помогут реализовать оздоровительную направленность и обеспечат введение основ здорового образа жизни в повседневную жизнь[1 с. 15].

С целью правильного отбора содержания и планирования работы необходимо предварительная диагностическая работа, в ходе которой определяется то, насколько у детей сформированы: представления об организме человека, знания о мерах профилактики заболеваний и безопасном поведении, умения оказывать элементарную помощь. Кроме того, важно выяснить насколько дети осознанно относятся к своему здоровью, понимают ли зависимость состояния здоровья от образа жизни. Полученные данные позволят выявить имеющиеся и недостаточные знания и умения детей, полученные ими в детском саду и семье. На этой основе и должен строиться перспективный план работы по ознакомлению дошкольников с организмом человека.

Отбирая содержание, следует руководствоваться тем, что предлагаемые знания должны соответствовать интеллектуальным возможностям детей дошкольного возраста, конкретности их мышления, опоре при изучении нового на наглядность, чувства, ощущения. С этой целью следует включить только элементарные представления об органах чувств, их внешнем строении и частях тела человека. На основе этого предполагается формировать знания о мерах безопасного поведения и профилактики заболеваний на уровне понимания детей старшего дошкольного возраста. Немаловажно включить в обучения те ситуации, с которыми маленький ребенок может столкнуться в повседневной жизни.

Планируя работу, нужно стремиться к тому, чтобы все виды деятельности были направлены на формирование позитивного самосознания и ценностного отношения к собственной жизни и жизни другого человека.Структурируя содержание,важно руководствоваться идеей о том, что эффективное формирование представлений об организме человекаможет протекать только в разнообразной активной деятельности детей, где четко видна субъектная позиция ребенка. Представления, полученные детьми на занятиях, должны интегрироваться в различные виды детской деятельности, в ходе которых дошкольники должны учиться сравнивать, анализировать, обобщать, моделировать ситуацию и действовать в ней. В этой связи мы рекомендуем включить как можно большее количество разнообразных видов деятельности: занятия, беседы, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, обучающие ситуации, продуктивные виды деятельности, рассматривание иллюстраций, чтение книг, опыты.

Приведем пример преемственности содержания по всем трем, выделенным нами разделам.Формируя у детей представления о зрительном анализаторе можно в процессе непосредственной образовательной деятельности рассмотреть строение глаза на модели, отметить, что глаза у разных людей бывают разного цвета и формы, сравнить глаза человека и животных, подчеркнуть их значение для жизнедеятельности человека. Полученные знания закрепляются в продуктивных видах деятельности (создании альбомов, рисовании, аппликации), самостоятельной сюжетно-ролевой игре, театрализованной игре, а также дидактических играх и упражнениях, которые подводят к пониманию функций зрения и его значения. Так, можно изобразить разные по форме и цвету глаза в ходе рисования на тему: «Портрет друга», «Мамины глаза». В продуктивных видах деятельности закрепляются знания о внешнем строении органов чувств и тела человека.

Вопросы, связанные с профилактикой и безопасным поведением освещаются в цикле бесед и закрепляются в обучающих ситуациях, в ходе которых дети, при помощи взрослых, находят и решают проблему, делают выводы. Это позволяет добиться осознанного понимания важности зрения и профилактики его нарушений. Так, к примеру, может быть проведен цикл бесед на темы: «Что полезно для зрения», «Как беречь зрение», «Как беречь глаза» в ходе которых можно рассказать о продуктах питания, которые содержат витамины полезные для здоровья глаз, о том какие факторы негативно влияют на остроту зрения, как уберечь глаза от травм. Закрепление полученных знаний происходит в специально созданных педагогом игровых обучающих ситуациях, где участвует знакомый детям персонаж, испытывающий какие-либо проблемы или затруднения. Например, Мишутка стал плохо видеть, или не хочет носить очки. Дети размышляют о том, как это могло случиться и дают рекомендации. Здесь будет весьма уместным подведение к сюжетно-ролевой игре «Окулист».

Так же предусматривается обучение детей приемам оказания первой помощи или способам профилактики. Эта задача решается в игровой ситуации моделирующей реальную или дети просто показывают и рассказывают, как нужно оказывать первую помощь и как в этом случае попросить о помощи или позвонить врачу. Естественно, что информация дается на уровне познавательных возможностей ребенка-дошкольника.

Чтобы обучить детей мерам профилактики нарушения зрения с нимиразучивается комплекс гимнастики для снятия утомления с глаз, который затем используется на занятиях и в повседневной деятельности.

Непременным условием является постоянное поддерживание интереса, позитивного эмоционального настроя детей и предупреждение утомления. В ходе каждого занятия используются: массаж, динамические и оздоровительные паузы, пальчиковые игры, физкультминутки и т.д. На занятиях и в повседневной деятельности широко могут использоваться художественные произведения - литературные, изобразительные, анимационные. Художественные образы помогают ребенку осмыслить ценности здорового образа жизни, вызывают живой эмоциональный отклик, желание подражать героям.

Все предлагаемое ребенку содержание и формы обучения должны быть направлены на: привлечение внимания к своему телу; пробуждение интереса к дальнейшему самопознанию;усвоение навыков безопасного поведения, формирование умений по оказанию первой медицинской помощи; усиление положительной мотивации к изучению себя и другого; понимание зависимости между состоянием организма и жизнью человека. Непременным условием является то, что закрепляться данные представления должны и на физкультурных занятиях, во время проведения закаливающих мероприятий, прогулок, режимных моментов для того, чтобы дети не только имели теоретическую подготовку, но и реализовывали ее на практике. Дошкольники обязаны четко представлять, для чего необходимо заниматься физкультурой (развивать мышцы, тело, заниматься спортом, чаще проводить занятия на свежем воздухе и т.д.), о пользе этих занятий для организма, уметь использовать знания о профилактике травматизма.

Следует помнить, что успех дела будет зависеть не только от специально организованных мероприятий, но и от умело используемых, спонтанно возникающих педагогических ситуаций, в которых дети могут наблюдать, участвовать, а также сравнивать.

Формирование представлений об организме человека будет эффективным в случае: рационального отбора содержания обучения, учитывающего имеющиеся базовые знания детей, возрастные возможности дошкольников; создании системы работы при которой все компоненты объединены общей целью, а задачи преемственно сочетаются между собой; при комплексном использовании разнообразных деятельностныхформ в которых четко видна субъектная позиция ребенка.

Итогом этой работы должно стать формирование у дошкольника прочного фундамента для развития осознанного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Литература

1. Давиденко М.Н. Формирование у дошкольников представлений об организме человека. - Тюмень.: ТГУ, 2008. - 50с.

2. Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья. Старшая группа: Методическое пособие для педагогов ДОУ.-СПб.: Детство-пресс, 2005.-256 с.

Размещено на Allbest.ru