Творческое развитие детей 5-6 лет в различных видах рисования

Размещено на http://www.allbest.ru/

4

Новосибирский государственный педагогический университет, Новосибирск, Россия (630126 Новосибирск, Вилюйская, 28)

ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ РИСОВАНИЯ

Пинжина С.Е.,

Кузнецова А. Я.

Резюме

В статье произведён анализ техник рисования, позволяющих осуществлять творческое развитие для детей 5-6 лет. Приводится описание техник рисования графитным карандашом, углём, акварелью. Показано, что для творческого развития детей важны как традиционные так и нетрадиционные техники. Творческое развитие активизирует также и возможность в разных техниках работать с различными материалами. Приводится анализ различных физиологических и психических функций, на которые воздействует систематические занятия рисованием. Дан анализ тренировке ума, сопутствующей занятия ребенка рисованием. Отмечена особая роль рисования в эстетическом воспитании ребёнка. В статье сделан вывод о мировоззренческом значении воспитания средствами рисования. Овладевая рисунком, дети учатся создавать своеобразную модель действительности. В итоге отмечено, что рисование помогает развивать личность детей, способствует их умственному и духовному обогащению.

Ключевые слова: дети 5-6 лет, рисование, творческое развитие, техники рисования, духовное обогащение.

Abstract

The article analyzes drawing techniques that allow children 5-6 years of age to develop creatively. A description of the drawing technique with a graphite pencil, charcoal and watercolor is given. It is shown that both traditional and non-traditional methods are important for the creative development of children. The ability to work with different materials in different techniques also inhibits creative development. The analysis of various physiological and mental functions, which are affected by systematic drawing classes, is given. An analysis of the mind training that accompanies the child's drawing lessons is given. The special role of drawing in the aesthetic education of a child is noted. The article makes a conclusion about the ideological significance of education by means of drawing. Having mastered the drawing, children learn to create a peculiar model of reality. As a result, it was noted that the drawing helps to develop the personality of children, contributes to their mental and spiritual enrichment.

Key words:children 5-6 years old, drawing, creative development, techniques of drawing, spiritual enrichment.

психофизиологическое развитие рисование дошкольник

Изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей. И чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание, формы, методы, и приемы работы с детьми, а также материалы, которые они используют, тем интенсивнее станут развиваться детские художественные способности. Для рисования можно использовать листы бумаги различные по фактуре, цвету, форме, например, квадратные или круглые. Использовать необычные инструменты и материалы.

Существуют традиционные и нетрадиционные техники рисования.

К традиционным техникам относят: рисование графитным карандашом, рисование углём, рисование акварелью, рисование гуашью.

1. Техника рисования графитным карандашом. Рисунки карандашом обычно выполняются на гладкой бумаге, на шероховатой и зернистой бумаге рисунок выполнять сложнее. Начинают работу над графическим рисунком с конструктивного рисунка, т.е. с прорисовки внешних контуров предмета с использованием линий построения, обычно карандашом средней мягкости. А далее в тоновом рисунке, в котором уже отсутствуют линии контуров предметов, а границы предметов обозначаются штриховкой. В рисунке карандашом желательно как можно меньше делать исправлений и аккуратно использовать стиральную резинку, чтобы не оставить пятна, так рисунок будет выглядеть свежим и аккуратным. Для нанесения тона используется приём штриховки. Штрихи могут быть различными по направлению, длине, разряженности, нажиму карандаша. Техника рисования графитным карандашом способствует развитию активного воссоздающего (если есть образец или описание) воображения и активного творческого воображения (если нет образца или описания) [1].

2. Техника рисования углём. Эта техника рисования значительно отличается от техники рисования обычным графитным карандашом. Уголь не рекомендуется для работ, требующих тонкой проработки деталей, но он идеально подходит для натурных зарисовок и подготовительных набросков. Рисование углём очень привлекает детей своей необычностью. В процессе рисования ребёнок чувствует силу нажима, учится передавать объём предмета, тени и развивает мелкую моторику рук. Рисовать можно угольными палочками или угольным карандашом. Раскрашивать удобно пальцем, растирать салфеткой или ватным диском. Ребёнок учится рисовать и передавать сюжет или предмет одним цветом. Бумага, на которой лучше рисовать должна быть шероховатая. Уголь легко удаляется ластиком. Рисовать следует аккуратно. Чтобы не оставлять тёмных отпечатков можно с детьми выучить правило: "левая рука всегда чистая". Кроме привычного способа рисования углём существует обратный способ. Лист полностью закрашивается, а "рисовать" по нему начинают ластиком. Поэтому, чтобы сохранить их, необходимо обязательно обработать специальным закрепляющим составом [1].

3. Техника рисунка акварелью. Акварель, несмотря на кажущуюся простоту и лёгкость рисования, сложнейшая живописная техника. Рисовать акварельными красками непросто, они не дают такого насыщенного цвета, как гуашь, ее нужно разбавлять водой, рисунок долго сохнет, цвета не перекрываются, а смешиваются. Для акварельной работы бумага является одним из важнейших материалов. Важно её качество, тип, рельеф, плотность, зернистость, проклейка. В зависимости от качества бумаги акварельные краски по-разному наносятся на бумагу, впитываются, высыхают. Чтобы дети не запачкались в творческом порыве, а также приучились к порядку, на уроке рисования акварелью нужно иметь фартуки, салфетки. В акварели существует множество приёмов: работа по сырой бумаге, по сухой бумаге, заливка, смывание, использование мастихина, соли, многослойная живопись и др. [1].

4. Гуашевая техника. Рисовать гуашью лучше на картоне хорошего качества, так как обычная бумага тонка для этого. Гуашь не акварель, не нужно пытаться смешивать цвета прямо на бумаге в процессе рисования. Чтобы разводить гуашь или смешивать цвета краски, получая нужные оттенки, понадобится палитра. Если планируется наносить слой гуаши поверх другого - дождитесь, пока первый слой высохнет, а затем быстро нанесите второй слой, не давите при этом сильно на кисть. Как правило, гуашь наносится на холст или бумагу широкими грубыми мазками, после чего растушёвывается. Гуашь можно наносить на выбранную поверхность разными способами. Обычно для этих целей применяют кисти с короткой и жёсткой щетиной. Гуашь, как и акварель недолговечна, и рисунки выполненные в этой технике, быстро теряют свою яркость. Со временем гуашь, нанесённая толстым слоем, рассыхается и осыпается. Однако одним из её достоинств является то, что из-за непрозрачности она позволяет наносить на поверхность контуры будущего рисунка мелом, углём, либо карандашом, которые далее закрашиваются без труда. Необходимо следить за тем, как ребёнок держит кисть, ополаскивает ли ее после использования каждого цвета, не загрязнил ли баночки с гуашью другим цветом [1].

К нетрадиционным техникам относят: рисование мыльными пузырями, монотипия, набрызг, рисование свечой или восковыми мелками, кляксография и примакивание.

1. Рисование мыльными пузырями.Для этого в стакан с водой надо добавить любой мыльный раствор и краску. С помощью трубочки получить много пены. На пузыри прислонить бумагу. Когда станут проявляться первые узоры, можно поднимать бумагу. Пузырчатые узоры готовы [2].

2. Монотипия. Лист бумаги складывается пополам. На одну сторону, поближе к центру, наносится кисточкой несколько ярких цветных пятен. Затем лист быстро складывается по тому же сгибу и проглаживается ладонью. Лист раскрывается, на нем видны различные очертания.

3. Набрызг. На кончик щетки набирается немного краски. Щетку наклоняют над листом бумаги, а картонкой или расческой проводят по ворсу. Брызги разлетятся по чистому листу. Так можно изобразить звездное небо, салют. А еще можно вырезать любой силуэт и разместить на листе бумаги и разбрызгать краску. Затем убрать силуэт - останется след, его можно дополнить, подрисовываю недостающие линии кисточкой. Нетрадиционная техника рисования «набрызг» способствует развитию активного воссоздающего (если есть образец или описание) воображения и активного творческого воображения (если нет образца или описания).

4. Рисование свечой или восковыми мелками. Под тонкий альбомный лист кладётся нарисованный контурный рисунок. Сверху обводится по контуру свечой, затем наносится краска. Под тонкую бумагу кладётся, какой либо четко выраженный рельефный рисунок, верхний лист бумаги следует натереть свечой и нанести краску. Техника рисования воском способствует развитию активного воссоздающего (если есть образец или описание) воображения и активного творческого воображения (если нет образца или описания).

5. Кляксография - рисование соломкой. 1-ый способ: необходимо поставить на лист бумаги большую кляксу (жидкая краска) и осторожно подуть на каплю. Капля растеклась, оставляя за собой следы. Затем необходимо повернуть лист и снова подуть. А можно сделать еще одну, но другого цвета. Пусть встретятся. 2-ой способ: выполнить краской и кисточкой любой рисунок. Поставить на необходимые для вас линии капли и раздуйте их трубочкой.

6. «Примакивание». Окунув кисточку в краску, приложить ее хвостик к листу бумаги и поднять - получится капелька. Если нанести такие капельки по кругу - получился цветок. Примакиванием можно нарисовать листья у деревьев, животных и другие рисунки, стоит только пофантазировать. Техника рисования «примакивание» способствует развитию активного воссоздающего (если есть образец или описание) воображения и активного творческого воображения (если нет образца или описания) [2].

Подводя итоги по этому разделу, необходимо отметить, что рисование позволяет детям экспериментировать с различными материалами, овладеть традиционными и нетрадиционными техниками создания изображения, и тем самым активизирует воображение и развивает творчество старших дошкольников.

Художественная деятельность имеет неоценимое значение для его всестороннего развития детей. Являясь одной из самых интересных, она позволяет им передать то, что они видят в окружающей их жизни, то, что их взволновало, вызвало положительное отношение (а иногда и отрицательное - страх, и тогда, прорисовывая эти явления, ребенок как бы изживает вызванный ими страх).

Когда ребенок берет в руки карандаш, в работу сразу же включаются его зрительные, двигательные и осязательные анализаторы. Кроме того, включается воображение и те отделы мозга, которые отвечают за возможности человека принимать решения. Таким образом, рисование развивает память, внимание, мелкую моторику, а также учит ребенка думать, анализировать, соизмерять, сравнивать, воображать и принимать решения. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки. Рисование развивает, рисование учит, рисование открывает новый мир красок, форм, ощущений. В процессе рисования открываются возможности развивать в ребенке такие функции как: умственная, эстетическая, коммуникативная, информационная и воспитательная.

Занятия художественной деятельностью имеют большое значение для умственного воспитания детей. Рисование позволяет ребенку создавать множество образов, изменять их по своему желанию, искать новые ассоциативные связи между предметами и их изображениями. Поиск ассоциаций и генерация образов - отличная тренировка ума, с успехом заменяющая любые методики раннего интеллектуального развития. Занимаясь рисованием ребенок мысленно представляет образы - развивается воображение. Благодаря этому он занимается созданием новых связей между полученными образами. Чем больше их количество образуется в сознании ребенка, тем лучше происходит развитие мышления. В детском возрасте процессы восприятия ещё несовершенны и с помощью рисования стимулируется их развитие, ребенок занимается изучением объектов для изображения и находит в них множество новых качеств, которые раньше проходили мимо его внимания. Во время рисования происходит тренировка процессов наблюдения и анализа объектов, а это очень полезно для развития умственных способностей.

Воспитанию эстетического вкуса дошкольников в условиях детского сада в определяющей степени способствуют занятия по изобразительной деятельности. Особая роль при этом принадлежит рисованию. Рисование - органическая, природная потребность человека, важнейшее средство в формировании личности ребенка, путь, по которому может выявляться и реализовываться на бумаге внутренняя жизнь детской души. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. В процессе изобразительной деятельности происходит расширение и закрепление у детей представлений о мире, о его красках, что способствует воспитанию чувств и формированию новых понятий. «Окрашивание изображения яркими, насыщенными цветами помогает вызвать у детей положительные эмоции. Ребенок наслаждается понравившимся цветом карандаша, полюбившейся краской, используя их наиболее часто в рисовании. Рисование развивает воображение и фантазию» [3, c. 32].

Выбор ребенком материала для изображения, будь то краски, карандаши, восковые мелки или выбор техники рисования; коллективные работы, взаимодействие со сверстниками, готовность к совместной деятельности - все это развивает коммуникативную функцию каждого ребенка. Создавая коллективные работы, дети общаются, договариваются и обсуждают вместе полученный результат, вместе с этим происходит формирование уважительного отношения друг к другу. Дошкольник занят исследованием любых материалов, которые попадают ему под руку, выражает свои эмоции с помощью речи. Изобразительное творчество является одним из средств, способствующих коммуникативному развитию успешного взаимодействия ребенка со взрослыми и другими детьми. Рисование имеет большой потенциал для развития социально - коммуникативных качеств ребенка, что в свою очередь обеспечивает успешную социализацию детей.

В ходе занятий по рисованию дети получают определенный объем информации. Казалось бы, рисование - такое простое занятие, а включает в себя очень много наук, например: математика (можно научить ребенка считать, используя карандаши); геометрия (рисуя простейшие фигуры, мы учим ребенка таким формам, как круг, квадрат и т.д.); зоология (сколько животных и их характерные признаки можно выучить благодаря фантазии и краскам). Занятия рисованием помогают ребенку познать окружающий мир, получая с каждым занятием все больше информации, которая в дальнейшем облегчит понимание ребенком окружающего его мира [4].

Значение рисования в деле воспитания огромно. Рисование развивает глазомер, дает понимание перспективы и взаимного отношения частей целого и их связи в общем представлении о целом. Оно вырабатывает отчетливую зрительную память, побуждает к исследованию, к самостоятельному труду, сосредоточенности. Оно вызывает стремление к красоте, пробуждает те эстетические вкусы и взгляды, которые живут в душе у каждого. Оно воспитывает благородный вкус к прекрасному, символическому, к одухотворению окружающей природы. Рисование помогает психологической оценке выражения лица, значения позы, движений. Наконец, доставляет наслаждение созданием фантазии, собственным творчеством, которое в дальнейшем ведет к более глубокому пониманию жизни и ее задач.

Многие философы и педагоги прошлого высоко ценили значение рисования в воспитании детей. Так, древнегреческий философ Аристотель большое значение в развитии ребенка придавал предметам эстетического цикла (музыке, рисованию). Он подчеркивал, что «рисование изучают потому, что оно развивает глаз при определении физической красоты» [5, c. 192]. Большую познавательную роль рисования в общеобразовательной школе отмечал К. Д. Ушинский. Так как все проникающее в человеческий разум идет туда путем чувства, то первая стадия в развитии разума - это разумение чувственное, оно служит основанием для разумения умственного, первые наши учителя философии - это наши ноги, руки, глаза. И далее подчеркивал, что дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще. Мыслители и художники Древней Греции считали, что обучение рисованию не только необходимо для многих практических ремесел, но и важно для общего образования и воспитания.

Общественная направленность изобразительной деятельности состоит в том, что ребенок создает узнаваемые изображения. Он рисует не только для себя, но и для того, чтобы его рисунок о чем-то рассказал, чтобы изображенное им узнали, порадовались созданному ребенком. В процессе изобразительной деятельности у детей старшего возраста воспитываются нравственно-волевые качества: потребность и умение доводить начатое до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать трудности. Рисунок создает своеобразную модель действительности. Как и в игре, принимая условность ситуации, ребенок разворачивает сюжет, берет на себя роль персонажа, наделяет изображаемых героев мыслями и переживаниями. Он и сам включается в описываемые на бумаге события, регулируя и вмешиваясь в них по мере необходимости. «Если в игре действия и роль ребенка не закрепляются, то в рисовании они фиксируются графическими образами. Дошкольник пытается отразить взаимосвязи между объектами, развитие ситуации, показать динамику и временную протяженность события» [6, c. 42].

Подводя итоги, целесообразным будет отметить несоизмеримые возможности, которые предоставляет рисование детям с целью развития в них творческого потенциала и воображения. Рисование - творческий процесс, который характеризуется нанесением на бумагу различных образных представлений. Рисование помогает развивать личность детей, способствует умственному и духовному обогащению.

ЛИТЕРАТУРА

1.Квач, Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7лет: Пособие для ДОУ. - М.: ВЛАДОС, 2011. - 240 с.

2.Шайдурова, Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 231 с.

3.Эльконин, Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды. - М.: Институт практической психологии, 2007. - 417 с.

4.Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество / Под ред. А.А. Грибовской. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 230 с.

5.Дудецкий, А.Я. Теоретические вопросы воображения и творчества / А.Я. Дудецкий. - М.: Смоленск, 2014. - 153с.

6.Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду - М.: Сфера, 2011. - 158 с.

Размещено на Allbest.ru