Культура – основа специалиста–педагога

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Культура - основа специалиста-педагога

М.А. Лобанова

Аннотация - данная статья рассматривает понятие «культура» с точки зрения профессионально-педагогической деятельности.Какими компетенциями профессионального труда должен овладеть будущий педагог, какие личностные качества он должен сформировать у себя - ответы на эти и другие вопросы раскрывает автор статьи.

Ключевые слова: культура: профессиональная культура,педагогическая культура;духовность, интеллигентность, образованность.

This article deals with the notion “culture” from the point of view of professional pedagogical activity. What competences should a future teacher have, what personal qualities should he develop in himself - answers to these and some other questions could be found in this article.

Key words:culture: professional culture, pedagogical culture; spiritual values, intelligence, education level.

Немецкий и французский теолог, философ, гуманист Альберт Швейцер писал:«Во всех сферах человеческой деятельности угроза узкой специализации,как для индивида, так и для духовной жизни общества в целом становится все более явственной. Уже даёт о себе знать и то обстоятельство, что молодёжь обучают люди, не отличающиеся достаточной универсальностью».К сожалению, его слова находят отражение и в современном обществе. Многие учителя не обладают достаточным уровнем профессионально-педагогической культуры, но не смотря на это продолжают преподавать.

В настоящее время под культурой в общем смысле понимают все виды преобразовательной деятельности человека и общества, а также результаты этой деятельности.

Для того чтобы определить сущность понятия «профессионально-педагогическая культура», целесообразно рассмотреть такие понятия, как «профессиональная культура» и «педагогическая культура».

Выделение профессиональной культуры, как одного из свойств группы людей, относящихся к одной профессии, является результатом разделения труда, которое приводит к обособлению видов специальной деятельности.

Профессиональная деятельность как социально-культурное явление обладает сложной структурой, включающей цель, задачи, предмет, содержание, средства, методы, результат.

Высокий уровень профессиональной культуры специалиста характеризуется развитой способностью к решению профессиональных задач, т.е. развитым профессиональным мышлением и сознанием.

Таким образом, профессиональная культура - это определённая степень овладения человеком приёмами и способами решения профессиональных задач.

Под педагогической культурой подразумевается совокупность норм, правил поведения, проявление педагогического такта, педагогической техники и мастерства, педагогическая грамотность и образованность. Она базируется на общей культуре личности, выступая как проецирование в сферу профессиональной деятельности и личности педагога, культуры в целом, педагогической культуры общества, и «представляет собой систему общечеловеческих идей, профессионально-ценностных ориентации и качеств личности, универсальных способов познания и гуманистических технологий педагогической деятельности» [6, c. 45].

Основой становления профессиональной культуры педагога выступает его общая культура, которая проявляется в:

* разносторонности, широком кругозоре, эрудиции;

* высоком уровне духовных интересов и запросов, эстетических и нравственных потребностей в общении с искусством, людьми, природой;

* культуре мышления, эмоциональной культуре личности, культуре труда, общения, правовой и экологической культуре и т.д.

Одним из основных общекультурных свойств человека является его универсальность. «Если человек, овладевающий той или иной профессией, замыкается в своём узко профессиональном мире, -- пишет Ю.П.Азаров, -- то, во-первых, он теряется как личность, а, во-вторых, неизбежно сужается его профессиональный диапазон, так как специальные качества основываются на всеобщих законах творчества и питаются не только в своей области, но и в смежных областях, порой и прямо противоположных видах деятельности»[1, с. 49 - 50].

Вместе с тем общая культура далеко не сводится к универсальности, разносторонности личности. Для характеристики подлинно культурного человека чаще пользуются такими понятиями, как «духовность», «интеллигентность». педагог культура компетенция духовность

Духовность -- сложное образование, качественная характеристика сознания и самосознания личности, отражающая целостность и гармонию её внутреннего мира, способность выходить за пределы себя и гармонизировать свои отношения с окружающим миром. Она определяется не только образованностью, широтой и глубиной культурных запросов и интересов, но, прежде всего, предполагает постоянный и непрекращающийся труд души, осмысление мира и себя в этом мире, стремление к совершенствованию себя, преобразованию пространства собственного внутреннего мира, расширению своего сознания. Это и особый эмоциональный строй личности, проявляющийся в тонких движениях души, обострённом восприятии всего, что окружает человека, в способности к высоким духовным состояниям и установлению тонких духовных связей между людьми, в основе которых -- чуткое отношение к человеку, забота о его духовном росте и благополучии. Недаром значение слова «дух» (лат. spiritus) -- дуновение, тончайший воздух, дыхание. Отмечая, что «духовная культура» и «духовность» не синонимичные понятия, Е.И.Артамонова утверждает, что духовная культура личности проявляет её духовность, а духовность выступает целью развития индивидуальной духовной культуры учителя.

Интеллигентность как характерная черта культурного человека не сводится к получению высшего образования и интеллектуальной профессии. Вот какую характеристику интеллигента даёт выдающийся учёный в области истории русской и мировой культуры Д.С.Лихачев: «Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти. Пусть он забыл все на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутье, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой "штуковины", если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а, поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству, -- вот это и будет интеллигентный человек... Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способности к пониманию другого. Она проявляется в умении уважительно спорить, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу; даже в привычке вести себя скромно за столом, не мусорить вокруг себя -- не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и ещё какой!)» [1, с. 19].

В содержаниеобщей культуры педагога входят и жизненные установки, и приоритеты общечеловеческих ценностей -- Истины, Любви, Добра, Красоты, Свободы и т.д.Культурным называют человека с широким спектром духовных и физических потребностей -- в труде, познании, искусстве, спорте, общении с природой; обладающего достаточным научным, политическим, художественным кругозором; соблюдающего общепринятые нормы поведения в обществе, производственной, бытовой обстановке.

Ядром общей культуры личности являются образованность и воспитанность в их гармоническом единстве. Если основу образованности составляет накопленный человеком фонд теоретических и конкретных знаний, дающих возможность представить целостную картину мира, то сущность воспитанности заключается в гуманном отношении к окружающим, в культуре труда, поведения и быта.

Показателем общего развития педагога является уровень его познавательных процессов: мышления, внимания, восприятия, памяти, воображения. Результативность профессиональной педагогической деятельности во многом определяется также степенью развитости эмоционально-волевой сферы, богатством и «дисциплиной» чувств, т.е. умением сдерживать себя, не поддаваться настроению, прислушиваться к голосу разума. Человеку, обладающему эмоциональной культурой, присущи душевная чуткость, эмпатия, что часто бывает необходимо в различных учебно-воспитательных ситуациях. В этой связи важную роль играют и особенности характера педагога. Такие качества, как энергичность, общительность, самостоятельность, оптимизм, чувство юмора, способствуют успешному решению дидактических и воспитательных задач. Напротив, апатия, замкнутость, склонность к негативному восприятию жизни -- предпосылки профнепригодности педагогического работника.

Все перечисленное как интегративное качество личности педагога-профессионала является условием и предпосылкой эффективной педагогической деятельности, обобщённым показателем профессиональной компетентности педагога и целю профессионального самосовершенствования.

Таким образом, содержание профессионально-педагогической культуры раскрывается как система индивидуально-профессиональных качеств, ведущих компонентов и функций.

На наш взгляд учитель это тот человек, который движется, стремится к чему-то большему, разносторонне развиваясь и углубляя свои знания, совершенствуя умения и навыки, открывает для себя все более неизведанные им глубины в различных областях, порой несвязанных с его профессией, иначе говоря, овладевает высоким уровнем профессионально-педагогической культуры.

Именно педагоги открывают нашим детям мир, дарят истину и принимают первые детские открытия, поэтому учитель должен быть образцом для подражания, эталоном всего правильного и мудрого, культурно развитым и образованным человекам.

Итак, хороший учитель - это человек...

Обладающий навыками саморазвития, самовоспитания

Любящий,нужно просто любить своё дело и свих учеников - весельчаков, озорников и будущих гениев.

Доброжелательный, что выражается, прежде всего, в умении не допустить, чтобы ребёнок стал плохим, предостеречь его от ошибочных шагов.

Который помнит, что нет и быть не может абстрактного ученика- искусство и мастерство обучения и воспитания заключается в том, чтобы, раскрыв силы и возможности каждого ребёнка, дать ему радость успеха в умственном труде. А это значит, что в учении должна быть индивидуализация - и в содержании умственного труда, и в темпе продвижения в учении.

Творческий, умеющий ориентироваться в самой непредсказуемой ситуации

Мудрый. Надо уметь вставать на один уровень со своими подопечными. Быть им другом и советчиком. Это очень тонкая грань: «Как прежде ты рядом и чуть впереди!». И ни в коем случае не подавлять ребят своим авторитетом, потому что «в тени больших деревьев маленькие не растут».

Красивый. Учитель должен быть безупречен во всём «...и душа, и одежда, и мысли».

Невозмутимый

Понимающий

Обладающий одним исключительно ценным качеством: онпробуждает у них мысль о знаниях, вооружает путями и способами самостоятельного добывания знаний.

Умеющий мотивировать и вызвать у воспитанникажелание знать несравненно больше, чем он узнал на уроке, и это желание становится одним из главных стимулов, побуждающих воспитанника к учению, к овладению знаниями.

Перечень качеств, «каким должен быть учитель» можно продолжать и продолжать, но закончим мы его словами В.А. Сухомлинского: " Только тот сможет стать настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он сам был ребёнком".

Библиографический список

Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. / Ю.П. Азаров - М., 1985.

Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.; Под ред. А.С. Роботовой. - М.: Изд. центр «Академия», 2004.

Исаев И.Ф. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В.А. Сластенина / И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // Известия Российской академии образования. - 2000. - №3.

Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога. / И.А. Колесникова - СПб., 2003.

Культурологический подход к педагогическому образованию Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин и др.

Лихачев Д.С. Земля родная: Книга для учащихся. / Д.С. Лихачев - М., 1983.

Маркова А.К. Психология профессионализма. / А.К. Маркова - М., 1996.

Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб пособие / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. - М.: Изд. центр «Академия», 2006.

Педагогика: Учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 2006.

Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004

Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых

Размещено на Allbest.ru