Художественно-досуговая деятельность в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида

Размещено на http://www.allbest.ru/

Художественно-досуговая деятельность в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида

Введение

педагогический ребёнок праздник

Досуг - это свободное от работы время. С древности свободная деятельность рассматривалась как высшее проявление человеческого духа, а досуг - как высшее благо. Досуг, по высказыванию Аристотеля, заключает в себе и удовольствие, и счастье, и блаженство. Он отмечал, что важно, чтобы граждане имели возможность не только заниматься делами, но и наслаждаться миром и пользоваться досугом, совершать все необходимое и полезное, а еще более того - прекрасное.

Досуг - это реализация интересов, самопроверка сил, самоутверждение среди сверстников, признание собственной личности. Досуг есть личное пространство, где наиболее полно и ярко раскрываются потребности в свободе и независимости.

Досуг - это зона удовлетворения притязаний: общение, субординация отношений со старшими. Досуг деятельностен и поэтому каждый ребенок кому-то нужен, а быть кому-то нужным - это значит быть счастливым.

Досуг представляет предел самостоятельности и трудности, и дети его преодолевают, а раз преодолевают, значит растут. Побеждает в жизни тот, кто ещё в детстве научился побеждать себя.

Главный потенциал досуга - это сфера активной гуманизации (очеловечивание личности ребенка).

Досуг как социальное явление представляет собой досуговую деятельность в самых разнообразных ее проявлениях. Досуговой средой является место, где дети проводят свободное время. Это может: двор, клуб, кружок, спортзал, детский сад, детская спортивная площадка и т.д. Диапазон досуга беспределен. Прикладной труд, художественное творчество, природно-экологическая деятельность, коллекционирование, танцы, театр, музыка, игры, общение - это всё структура досуга.

Но, несмотря на большое разнообразие досуговых занятий, нужно постараться выстроить их таким образом, чтобы добиться максимальной гармонии в развитии личности ребенка, постараться обнаружить и развить те скрытые таланты, которые заложила в него природа.

Большую роль в нашей жизни играет музыка. Ученые доказали, что ещё в утробе матери ребенок слышит и воспринимает музыку.

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие. У ребенка формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и жизни, учится видеть вокруг себя прекрасное - пробуждающуюся природу, первый снег, синеву неба, зелень травы, яркое солнце.

Вот то немногое, без чего не может развиться гармоничная, творческая, социально адаптированная личность.

И поэтому объектом нашей работы будет являться художественно-досуговая деятельность в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида.

1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ

Для начала попытаемся разобраться, что же это за категория детского населения - дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья).

Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: «дети с проблемами», «дети с особыми нуждами», «нетипичные дети», «дети с трудностями в обучении», «исключительные дети». В данную группу можно отнести как детей-инвалидов, так и не признанных инвалидами, но при наличии ограничений жизнедеятельности. Итак, дети с ограниченными возможностями здоровья - это определенная группа детей, требующая особого внимания и подхода к воспитанию.

Существуют причины появления детей с ограниченными возможностями здоровья:

Эндогенные (или внутренние) причины делятся на три группы:

- пренатальные (до рождения ребенка) - это может быть болезнь матери, нервные срывы, травмы, наследственность;

- натальные (момент родов) - это могут быть тяжелые роды, слишком быстрые роды, вмешательство медиков;

- постнатальные (после рождения) - например, ребенок стукнулся, упал.

Экзогенные (или внешние) причины: причины социально- биологического характера - это экология, табакокурение, наркомания, алкоголизм, СПИД.

Ну а теперь приведем, собственно, психолого-педагогическую характеристику детей с ОВЗ, а также рассмотрим некоторые психологические особенности развития и типичные затруднения и общие проблемы у детей с особыми нуждами:

1. У детей наблюдается низкий уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного времени для приема и переработки сенсорной информации, недостаточно знаний этих детей об окружающем мире.

2. Недостаточно сформированы пространственные представления, дети с ОВЗ часто не могут осуществлять полноценный анализ формы, установить симметричность, тождественность частей конструируемых фигур, расположить конструкцию на плоскости, соединить ее в единое целое.

3. Внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую. Недостатки организации внимания обуславливаются слабым развитием интеллектуальной активности детей, несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства ответственности и интереса к учению.

4. Память ограничена в объеме, преобладает кратковременная над долговременной, механическая над логической, наглядная над словесной.

5. Снижена познавательная активность, отмечается замедленный темп переработки информации.

6. Мышление - наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и особенно словесно-логическое.

7. Снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми.

8. Игровая деятельность не сформирована. Сюжеты игры обычны, способы общения и сами игровые роли бедны.

9. Речь - имеются нарушения речевых функций, либо все компоненты языковой системы не сформированы.

10. Наблюдается низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости, вследствие возникновения у детей явлений психомоторной расторможенности.

11. Наблюдается несформированность произвольного поведения по типу психической неустойчивости, расторможенность влечений, учебной мотивации.

Вследствие этого у детей проявляется недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности. Возникают трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы, определения путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности, умение работать в определенном темпе).

Типичные затруднения (общие проблемы) у детей с ОВЗ:

1. Отсутствует мотивация к познавательной деятельности, ограниченны представления об окружающем мире.

2. Темп выполнения заданий очень низкий.

3. Нуждается в постоянной помощи взрослого.

4. Низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение).

5. Низкий уровень развития речи, мышления.

6. Трудности в понимании инструкций.

7. Инфантилизм.

8. Нарушение координации движений.

9. Низкая самооценка.

10. Повышенная тревожность, Многие дети с ОВЗ отмечаются повышенной впечатлительностью (тревожностью): болезненно реагируют на тон голоса, отмечается малейшее изменение в настроении.

11. Высокий уровень психомышечного напряжения.

12. Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики.

13. Для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство.

14. У других детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству.

2. Формы художественно-досуговой деятельности в ДОУ компенсирующего вида

Одним из видов активной досуговой деятельности выступает художественно-досуговая деятельность, ориентированная на овладение определенными культурно-духовными ценностями. Она служит основной предпосылкой для возникновения творчества.

Художественно-досуговая деятельность в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида существует в общем социокультурном пространстве и отражает социальную природу досуга.

Отечественная аксиология досуга исходит из того, что культура не только служит отдыху и развлечению, но является целью и средством развития личности, повышения ее социально-культурного, духовного уровня.

Своеобразие художественно-досуговой деятельности детей с проблемами в дошкольном образовательном учреждении выражается в ее коррекционно-направленном, планомерном и систематизированном характере, в нацеленности на развитие личности и се социальную адаптацию.

Художественно-досуговая деятельность вообще - это и рисование, и лепка, и театр, а также чтение, декламация, танцы и многое-многое другое. Мы же остановимся на художественно-досуговой деятельности с использованием музыки.

Формы проведения художественно-досуговой деятельности с использованием музыки в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида могут быть различными, кратко рассмотрим некоторые из них.

Концерты. Обычно включают различные виды (номера) деятельности: сольное, ансамблевое, хоровое исполнение песен, плясок, художественное чтение, игру на музыкальных инструментах, исполнение небольших сценок. Но можно организовать концерт, используя один из видов деятельности, например, выступление хора, оркестра, детских инструментов и т.д. В проведении детских концертов руководящая роль отводится взрослым. Они составляют программу, распределяют роли, учитывая пожелания детей, следят за нагрузкой.

Музыкально-литературные композиции. Создаются на основе монтажного соединения различных по жанру, стилю, ритму и содержанию художественных литературных произведений.

Музыка в композиции помогает соединять различные художественные тексты в одно целое самостоятельное произведение, а также она выступает в ней как компонент с эмоционального воздействия. Композиция хороша своей массовостью, позволяющей занять практически всех желающих.

Музыкальные игры и игры-забавы. Сюжетность и образность этих развлечений органически сочетаются с музыкой. Чаще всего проводятся с самыми маленькими детьми. Это «Ладушки», «Идёт коза рогатая», «Сорока - белобока», различные варианты пряток, когда воспитатель ищет детей, или прячется сам. Игры - забавы помогают собрать, переключить внимание детей, внести определённую разрядку, снять утомление и создать приподнятое настроение. Музыкальные игры более развёрнуты по содержанию, чем игры-забавы. они чаще всего театрализованы, дополнены новыми моментами по сравнению с занятиями, где они обычно разучиваются с детьми. Эти развлечения не являются зрелищными, поскольку дети сами участники. Поэтому перед началом воспитатель или музыкальный руководитель должен создать радостную, приподнятую атмосферу, настроить на возможную сюрпризность.

Спектакли, инсценировки, игры-драматизации. Это наиболее распространённые формы развлечений в детском саду. Детям нравится самим обыгрывать песни, разыгрывать действия сказок, знакомые литературные сюжеты. Возрастной состав исполнителей определяет степень сложности репертуара. Для сопровождения можно включить в спектакль произведения в исполнении фортепиано, аккордеона, баяна, а также грамзаписи. Для сопровождения можно включить в спектакль произведения в исполнении фортепиано, аккордеона, домры, а также грамзаписи.

При всем многообразии форм художественно-досуговой деятельности, все они должны быть направлены на решение коррекционно-педагогических задач формирования личности ребенка с проблемами.

Мы же в своей работе подробно остановимся на тематических праздниках. Понятие тематический - значит посвященный какой-либо одной определенной теме (от греч. иЭмб - предмет, основное содержание рассуждения, изложения, творчества). Тематика праздника может быть посвящена композитору, поэту, профессиям, времени года. Мы выбрали тематику государственных и народных календарных праздников.

3. Государственные праздники. Народные календарные праздники

Государственные праздники в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида помогают раскрыть значение общественно важных событий, приблизить детей с проблемами к пониманию идеи праздника и через активное участие приобщить к всенародному торжеству. Из всех праздников в дошкольном образовательном учреждении отмечаются доступные пониманию детей, из них можно выделить 8 Марта, Новый год, 23 февраля.

8 Марта - Международный женский день. Детям рассказывают, что этот праздник отмечается не только в нашей стране, но и других странах мира. Он посвящается не только мамам, бабушкам, но и всем женщинам -- врачам, музыкантам, педагогам, ученым, водителям. На празднике дети их поздравляют и выражают свое уважение, дарят подарки, изготовленные своими руками, поют песни, читают стихи, танцуют. [прил. А]

31 декабря - Новый год, праздник елки и зимы. Это сказка для детей, которая уносит ребенка в мир фантазий, наполняет яркими красочными впечатлениями. Встреча с Дедом Морозом, Снегурочкой, сказочными персонажами на всю жизнь оставляет незабываемый след в памяти ребенка-дошкольника. Дети всегда ждут новогодних подарков, получив их из рук Деда Мороза, долго помнят об этом событии. Проводиться праздник может в разных формах. Это и традиционное построение праздника (хороводы, песни вокруг елки, сказка и игры до прихода Деда Мороза, пляски с Дедом Морозом, Снегурочкой, получение подарков в конце праздника). Праздник может строиться в форме новогоднего спектакля-представления, в ходе которого появляется Дед Мороз, а игры, хороводы, песни могут проходить в отдельном помещении до спектакля. Новогодний праздник может принимать форму веселого карнавала, которому предшествуют различные конкурсы костюмов, масок, выборы «королей и королев» карнавала.

23 февраля - День защитника Отечества. Взрослые объясняют детям, что наша армия защитница нашей Родины - России. Воспитательное значение имеют рассказы о героических действиях рядовых и офицеров в городе, селе, где растут и живут дети. Для всех людей их подвиги -- пример доблести.

Народные праздники в детском саду имеют особое значение. Они по своей природе педагогичны, поскольку включают в общее праздничное действие и взрослых, и детей. Такие праздники сохраняют традиции прошлого, уходящего в глубь веков, создают духовную атмосферу, оказывают положительное влияние на нравственное развитие детей с проблемами, на формирование их культуры. Каждый регион или конкретное образовательное учреждение выбирают тот или иной народный праздник по собственному усмотрению, ориентируясь на национальный состав, традиции и возможности организаторов и участников праздника.

Подлинно детскими христианскими праздниками являются Сороки и Рождество, в которых дети со времени их исторического появления выступают активными участниками. Учитывая смысловую основу праздников, традиции их проведения, в работе с дошкольниками с проблемами можно рекомендовать такие народные праздники, как Рождество, Масленица, Сороки.

Рождество - зимний праздник, который начинается с 25 декабря (7 января) и продолжается до 8 января (19 января). Он посвящен рождению Иисуса Христа. Подготовка к празднику может начинаться с чтения детского варианта Библии. С детьми нужно вспомнить историю рождения Христа. Это позволит им понять значение праздника, узнать, какие явления сопровождали рождение маленького Христа, какие подарки ему принесли. Чтение может дополняться показом макета пещеры, где произошло это событие, в нем размещаются фигурки Иосифа, Марии, ясли с лежащим младенцем, овечки и три волхва, пришедшие поздравить и приветствовать Христа. На празднике Рождества всегда присутствует наряженная елка. В подготовку праздника входит и изготовление игрушек для ее украшения, оформление помещения группы, изготовление открыток, подарков и т.д. К празднику разучиваются рождественские песни, готовятся кукольные сценки, вертепный спектакль (вертеп -- это двухъярусный ящик для кукольных представлений, в котором разыгрывались сценки на библейские сюжеты). Обязательным условием организации торжества является составление сценария праздничной программы, в которую целесообразно включить небольшое театрализованное представление со сказочным сюжетом, концерт, игры возле елки. [прил. Б]

Масленица завершает серию зимних праздников. Смысл праздника -- помочь солнцу победить мороз и холод. Масленица проводится с детьми на воздухе, на территории участка образовательного учреждения. Перед праздником организуются беседы с детьми о временах года, о приближающейся весне, ее приметах, об обычае провожать зиму и встречать весну. Масленица отмечается в форме шумного гуляния с играми, хороводами. Строятся снежные горки и крепости. Главный атрибут праздника - блины как символ солнца, бесконечности жизни. Дети угощаются блинами и кличут весну.

Сороки - праздник весны. «На Сороки зима кончается, весна начинается». Праздник приходится на день весеннего равноденствия 22 марта, когда на землю прилетают сорок пташек. Наши предки на Сороки пекли «жаворонки» - фигурки птицы с расправленными крыльями, вынося их на улицу и угощая всех, кто оказался рядом, вкусной выпечкой. Перед праздником можно провести беседу о зимующих и перелетных птицах, вспомнить, какие птицы зимуют в городе и какие появляются с началом весны, обратить внимание детей на то, что птицам зимой голодно и им нужно помогать, делать кормушки и развешивать их во дворе. В ходе беседы ребенок узнает об образе жизни и особенностях поведения птиц. Сам праздник проводится на улице, на открытой площадке, где есть высокое место. Начинается праздник с того, что дети, остановившись на краю площадки, молча слушают весну (3-5 мин), после чего нужно обсудить то, что услышал каждый, что ощутил (крики птиц, шум ветра, запахи земли, подтаявшего снега, тепло весеннего солнышка и т.д.). После того как дети почувствуют приближение весны и расскажут о своих ощущениях, надо всем встать на высокое место и громко призывать ее, протягивая «жаворонков» к небу, после чего угощать друг друга выпечкой, покрошить ее на кормушки, развешанные на участке. Во второй части праздника можно завести весенние хороводы, игру в ручеек, если есть «живые» ручейки - пускать кораблики, сделанные из щепочек, бумаги.

4. Организация и проведение тематических праздников в условиях детского сада компенсирующего вида

Тематический праздник - одна из форм художественно-досуговой деятельности, которые могут проводиться в условиях ДОУ компенсирующего вида. Тематические праздники закрепляют и углубляют музыкальные впечатления, полученные на занятиях, духовно обогащают детей, развивают основы как музыкальной, так и общей культуры.

К организации развлечения предъявляются следующие требования:

- разнообразие содержания для накапливания дошкольниками музыкального опыта, обогащения музыкальными впечатлениями;

- художественные достоинства материала и качество его исполнения.

- занимательность содержания, новизна его элементов;

- доступность музыкального репертуара и разнообразные формы его проведения с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей и уровня их развития;

- направленность на развитие активности, воображения и инициативы детей с проблемами, а также психических процессов (памяти, мышления, воображения), на обогащение детей яркими впечатлениями и эмоциями;

- музыкальный и литературный материал должен быть интересным и доступным для детей с особыми нуждами, не перегружен, отобран с учётом программных требований;

- соблюдение определённой продолжительности развлечения в зависимости от возраста детей, его вида (от 10-15 и до 30-40 минут).

Весь коллектив ДОУ активно участвует в подготовке и проведении праздника. За содержание музыкального материала и его исполнение ответственность несет, прежде всего, музыкальный руководитель. Только тогда, когда праздник готовится с интересом со стороны педагогов, он приобретёт не только развлекательное и познавательное, но и глубоко воспитательное значение. «Прежде всего, надо, чтобы детский сад давал побольше радости, - писала Н.К. Крупская, - чтобы с воспоминаниями о детском саду у ребят связывалось представление о чём-то светлом». [7, с. 83]

Яркие, радостные события детства запоминаются надолго. Именно поэтому праздник, по выражению А.В. Луначарского, «…должен быть организован как всё на свете, что имеет тенденцию произвести высокоэстетическое впечатление». [9, с.5]

Оформление помещений к развлечениям должно способствовать нравственно-эстетическому воспитанию детей. Каковы же требования, предъявляемые к оформлению помещения:

- соответствие оформления содержанию события;

- реалистичность и наглядность;

- комплексность использования художественных средств в создании ансамбля оформления, единого стиля убранства;

- лёгкость, ажурность конструкций и самого убранства, а также динамичность сюжета.

«При оформлении помещения используются разнофактурные цветные материалы, доступные и знакомые детям: бумага (глянцевая, бархатная, креповая, шагреневая, чертёжная и т.п.), калька, картон, шнуры, текстиль, пенопласт, фольга, а также игрушки и игровой строительный материал, физкультурный инвентарь (гимнастические лесенки, обручи и т.д.), декоративные вазы, иллюстративный материал и озеленение, находящееся в детском саду. При оформлении помещения и подготовки декораций к развлечениям применяется обычно плоскостной характер оформления. Плоскостные, силуэтные элементы выполняются на картоне и другом тонком листовом материале (оргстекло, фанера и т.д.). Способы крепления, если это требуется, могут быть самыми разными: с помощью подвеса на карнизах и шнурах, на рейках или сетках. В оформлении не должно быть ничего лишнего и громоздкого, весь инвентарь должен использоваться по назначению.» [4, с.8]

А вот само действие должно разворачиваться, следуя следующим требованиям: каждый эпизод должен быть связан с предыдущим и последующим; действие развивается по нарастающей линии от более слабых к эмоционально сильным эпизодам; каждый эпизод должен иметь внутреннюю логику построения и заканчиваться прежде, чем начнётся другой.

Проведение тематического праздника требует заблаговременного планирования. Сначала необходимо вписать мероприятие в план работы, по которому работает ДОУ. Если используется готовая разработка сценария, то следует указать источник - откуда взят сценарий.

Следует помнить, что чётко и грамотно спланированный, подготовленный и отрепетированный тематический праздник гарантирует его успешное проведение.

Заключение

Подводя итог отметим, что проведение тематических праздников в частности и художественно-досуговая музыкальная деятельность в целом для детей с проблемами - настоящее светлое и яркое окно в мир музыки, поэзии, ярких зрелищ, игр, плясок. И всё это будет верно при условии, что эта деятельность детей в образовательном дошкольном учреждении компенсирующего вида будет обязательно основываться на следующих принципах:

- Принцип мотивированной направленности.

Досуговая активность или пассивность ребенка во многом определяется наличием либо отсутствием интереса к художественно-музыкальной деятельности. Чем содержательнее, красочнее, эмоциональнее и доступнее ребенку музыкальная досуговая деятельность, тем больше она вызывает у него интерес.

- Принцип познавательно-просветительской направленности.

Ребенок живет и действует в условиях культуры, которая обогащает его личность. В процессе этого взаимодействия удовлетворяются познавательные потребности ребенка с проблемами, поскольку познание -- это приобщение ребенка к культуре. Художественно-досуговая музыкальная деятельность должна соединить познание и развлечение, наполнив последнее содержанием и смыслом.

- Принцип воспитательной и коррекционно-развивающей направленности.

Детские праздники, развлечения являются, прежде всего, средством художественного воспитания. Комплексное воздействие разных видов искусства способствует формированию у дошкольников с проблемами эмоциональной отзывчивости, обогащает художественный опыт ребенка, его представления об окружающем. Положительные эмоции, рождаемые праздником, содействуют зарождению новых потребностей, самореализации личности, углублению взаимоотношений ребенка с окружающей социальной средой. Художественно-досуговая, музыкальная деятельность рассматривается как своеобразный итог определенного периода воспитательной и коррекционной работы с детьми. В ней можно увидеть достижения ребенка в разных видах музыкальной деятельности (пении, движениях под музыку, игре на инструментах и др.). Участие ребенка в праздничном торжестве дает возможность ему самореализоваться и самовыразиться в художественной деятельности.

- Принцип эмоционально-коммуникативной направленности, совместной деятельности.

Художественно-досуговая музыкальная деятельность объединяет детей и взрослых общностью переживаний, эмоциональным настроем, создает ощущение торжества. Красочное оформление помещения, музыка, детские костюмы -- все это обеспечивает сильное незабываемое впечатление у ребенка с проблемами в развитии от участия в празднике. Совместные переживания при подготовке к художественно-досуговой деятельности сплачивают детей в дружный коллектив, вызывают чувство индивидуальной и коллективной ответственности, формируют ценностно-ориентационное единство группы, рождают традиции. Досуг, наполненный яркими впечатлениями и переживаниями, насыщенный положительными эмоциями, способствует сохранению и укреплению жизнеутверждающего настроения.

Список используемых источников

1. Азбукина Е.Ю. Использование элементов театральной педагогики при работе с детьми // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. №1.

2. Зацепина М.Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников / Под ред. Т.С. Комаровой. М., 2004.

3. Исаева И.Ю. Досуговая педагогика. Учебное пособие - Москва: Флинта, 2010.

4. Г.Н. Пантелеев. Праздники и развлечения в детском саду. М., 1982.

5. Кленов Н.В. Культурно-досуговая сфера УДОД // Дополнительное образование и воспитание. 2008. №7.

6. Онощенко С.В. Педагогические условия реализации возможностей игрушки как средства формирования социального опыта дошкольников // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2008. №12.

7. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. М., 1959.

8. Шамсутдинова Д.В. Организованный досуг как вид социально-культурной и педагогической деятельности // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2007. № специальный. С. 147.

9. Луначарский А.В. О народных празднествах. - Вестник театра, 1920, № 62. // Праздники и развлечения в детском саду. М., 1982.

Приложение

Сценарий к дню 8 Марта «Маму поздравляют малыши».

(детский сад компенсирующего вида, старший возраст)

Дети входят в зал под музыку в грамзаписи, с колокольчиками в руках.

Воспитатель:

Солнышко ласково улыбнулось нам,

Наступает праздник, -

Праздник наших мам!

Мы старались, мы спешили,

Танцы, песенки учили,

Мам поздравим с женским днём

И стихи для них прочтём!

Дети читают стихи про весну, про мам.

Воспитатель: Мамы и бабушки милые наши,

Мы нарядились для вас,

Всё, что готовили: песни и танцы,

Мы вам покажем сейчас.

Мамочкам споём теперь

Звонко «Песенку-капель».

Исполняется песня «Песенка - капель» в сопровождении металлофонов и колокольчиков.

Под проигрыш песни в зал входит «Весна» - воспитатель.

Весна:

Здравствуйте, ребята!

Здравствуйте, мамы, бабушки!

Звонко песенка звучала, вас по песне отыскала,

Вы узнали меня? В гости я пришла - Весна!

В марте первого числа начинается весна,

Мамин день - восьмое марта отмечает вся страна!

Воспитатель: Пускай весёлая весна

Разносит наши голоса,

Мы мам поздравим с женским днём

И песенку ещё споём!

Исполняется песня «Мама - солнышко моё»

Весна:

Солнышко заулыбалось,

На ребят залюбовалось,

Для гостей любимых наших

С удовольствием попляшем.

Воспитатель:

Мальчики приглашайте девочек,

Встанем парами в круг,

Станцуем танец «Потанцуй со мной дружок».

Исполняется танец «Потанцуй со мной дружок», мальчики провожают девочек на стульчики.

Весна:

Голос мамы так певуч,

Ласковый и мудрый,

Словно первый нежный луч

Начинает утро.

Ну-ка, дочка, иль сынок -

Узнайте мамин голосок!

Игра «Узнай маму по голосу», и Узнай по голосу своего ребёнка»

Воспитатель:

Застучали, где-то ножки,

Это к нам идут матрёшки,

В руках несут платочки,

Заалели щёчки!

Они спешат на праздник к нам,

чтоб поздравить тоже мам!

Девочки исполняют танец «Матрёшечки!» из программы Суворовой.

Весна:

У ребяток наших ложки

Веселее, чем гармошки,

Как начнут на них играть,

Так и хочется плясать!

Воспитатель:

Любят ваши бабушки с вами поиграть,

Любят ваши бабушки песни распевать,

Любят все бабулечки музыку и смех,

А внучаток бабушки любят больше всех!

Песней бабушкам своим, мы «спасибо» говорим!

Исполняется песня «Бабушка, испеки оладушки» в сопровождении ложек

Воспитатель:

Мы концерт наш завершаем,

Весна: Мамам, бабушкам желаем:

Дети (хором) Быть всегда красивыми,

Быть всегда счастливыми!

Под музыку в грамзаписи раздаются угощения, подарки мамам, выходят из зала. Звучит «дежурная музыка» о мамах.

Сценарий праздника «Рождество Христово»

(детский сад компенсирующего вида, старший возраст)

В центре зала стоит новогодняя елка. Дети в русских костюмах заходят свободно в зал.

Ведущий:

Все белым-бело от пуха,

Нет порядка во дворе.

Кружит вьюга-забавуха

Белым снегом в январе.

Кружит, мутит, завывает,

Снег в сугробы навевает.

По дорожке стелется

Белая метелица.

Танец «Метелица» (девочки старшей группы)

Ведущий:

Очень жаль: прошёл чудесный

И весёлый Новый год.

Но вслед за ним очень хороший,

Славный праздник к нам идёт!

Ребенок:

В небе звездочка, мерцая,

Лишь появится едва,

Знают все: настанет добрый,

Светлый праздник Рождества.

Ведущий: Несколько дней назад мы встретили большой христианский праздник - Рождество. А вы знаете, что это за праздник? (ответы детей)

Ведущий: Рождество - это религиозный праздник. Само слово Рождество говорит о том, что кто-то родился. По библейской легенде 7 января у Пресвятой Девы Марии в городе Вифлееме родился Иисус Христос - Сын Божий. Усаживайтесь поудобнее и смотрите внимательно.

Елка нарядная радует глаз,

Горит над нею звезда торжественно…

Гостям подарим библейский рассказ

О памятной ночи рождественской.

Видеоролик «РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО» для детей.

Под спокойную музыку Бетховена появляется девочка, одетая ангелом.

Ангел:

Я - Ангел Божий, к вам прилетел,

Я так на праздник попасть к вам хотел.

Я прилетел Христа прославить

И всех вас с Рождеством поздравить!

Ведущий:

Великое чудо в ту ночь совершалось. Спасителя Бог нам послал.

В забытой пещере, в заброшенных яслях Младенец, Сын Божий лежал.

Звезда над пещерой как свет путеводный, сияла ученым волхвам,

И громкая песнь пастухов величаво и стройно неслась к небесам.

С людьми вся природа в ту ночь ликовала: шумя на деревьях, листы

Таинственным шепотом славили Бога и пахли сильнее цветы.

Три дерева - пальма, маслина и елка у входа в пещеру росли.

И первые дни в горделивом восторге младенцу поклон принесли.

Прекрасная пальма его осенила зеленой короной своей,

А с нежных ветвей серебристой маслины закапал душистый елей.

Лишь скромная елка печально стояла: она не имела даров,

И взоры людей не пленял красотою ее неизменный покров.

Увидел то ангел Господень и елке с любовью сказал:

«Скромна ты, в печали не ропщешь, за это от Бога награда тебе суждена».

Сказал он - и звездочки с неба скатились на елку одна за другой,

И вся засияла, и пальму с маслиной затмила своей красотой.

На елке загораются огоньки.

Младенец от яркого звездного света проснулся, на елку взглянул,

И личико вдруг озарилось улыбкой, и ручки Он к ней протянул.

А мы с той поры каждый год вспоминаем и набожно чтим Рождество

Ребенок ли, взрослый - все празднику рады, и в каждой семье торжество!

Повеселимся и мы у рождественской елочки.

(хоровод) Песня «Рождество» («…яркая звездочка на небе горит…»)

Ведущий:

Рождество - очень веселый праздник, так как в этот день родился Иисус, который, когда вырос, стал исцелять людей от болезней, помогать им. Он мог творить разные чудеса на благо людей. Он нес на Землю мир и согласие! И сейчас, как и всегда на день рождения, мы будем петь, плясать, веселиться. Люди в этот день дарят друг другу подарки, поют колядки, играют в игры, славят рождение Христа. Парни и девушки рядились в разных животных, или другие костюмы. Группами они ходили по домам, поздравляли с праздником, желали наилучшего специальными песенками - колядками.

«Коляда, коляда, подавай пирога, дай блин, дай краюшку,

Свиную ножку, всем понемножку. Неси, не тряси - давай, не ломай!»

Колядовщики за свои песенки просили угощения. А хозяева их ждали и с удовольствием выслушивали, а затем и угощали.

Слышится веселая песенка колядовщиков. Ряженые поют (в коридоре):

Уродись, коляда,

Накануне Рождества!

Коляда, коляда,

Отворяй ворота

Ведущий: Слышите, и к нам идут ряженые, давайте встретим их.

Входят.

1й:

Пришла коляда,

Отворяй ворота!

Ворота отворяй

И гостей принимай!

2й:

Уж как наша коляда

Ни мала, ни велика.

Она в дверь к вам идёт

Да всем поклон шлёт

РЯЖЕНЫЕ вдвоем:

Здравствуйте, ребята!

Щедрый день, добрый день!

Ведущий: здравствуйте! Что принесли вы нам?

РЯЖЕНЫЕ:

1й

Коляд, коляд, колядушек

Хорош с медком оладушек!

2й

А без мёду - не таков,

Дам вам, дети, пирогов!

1й

Да вот и пирог поспел! Угощайтесь! (за руку выводит мальчика).

Ведущий: Ну что ж, на Рождество угощали вкусными пирогами, поиграем, ребята? (да)

Ведущий проводит игру «Пирог». Дети встают в две шеренги. По середине сидит «пирог». Все говорят:

-Какой он высоконький! (руки поднять вверх)

-Какой он широконький! (руки развести в стороны)

-Какой он мяконький! (погладить себя по животу)

-Режь его, да ешь!

(к «пирогу» бегут по 1 человеку от команды и салют его. Кто осалил первым, тот уводит «пирог» к себе в команду. Проигравший становится «пирогом» Игра повторяется.)

Ведущий:

А скажите гости нам, что в мешке вы принесли?

РЯЖЕНЫЕ:

Снег вам принесли. На дворе-то уж зима, поиграть нам с ним пора. (достают «снежки»)

Проводится игра «Снежки» (на 2 команды, в разных сторонах зала)

РЯЖЕНЫЕ:

Не пора ли вам, друзья, колядовщиков одарить!

Не скупитесь, поделитесь,

Щедро всем распорядитесь!

Воспитатели с детьми одаривают колядовщиков приготовленным заранее угощением.

РЯЖЕНЫЕ:

Всех не спеть нам славных песен,

Добрых слов всех не сказать.

Праздник наш прошел на славу.

В святки любо поиграть.

Ведущий:

Вот спасибо за улыбки и за смех,

И за игры, и за пляски,

Благодарствуем мы всех.

РЯЖЕНЫЕ:

Коли вы так добры,

Дарим вам подарки и мы! (раздают угощение)

Счастливо! До свидания!

Дети идут в группы.

Размещено на Allbest.ru