Мультимедийные технологии на уроках математики

Размещено на Allbest.ru

Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в обучении. Для средней школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя разных стратегий обучения и, в первую очередь, использование информационно-коммуникационных технологий в учебновоспитательном процессе.

В настоящее время ведутся активные работы по созданию нового поколения электронных средств учебного назначения, которые позволяют, во-первых, реализовать в создаваемых программных продуктах возможности интерактивной доски, обеспечив тем самым новые условия для творчества как учителей, так и учеников; во-вторых, расширить использование в учебном процессе образовательных ресурсов Интернета, в том числе за счет наличия в электронных средствах образовательного назначения гиперссылок на специализированные образовательные порталы и сайты Интернета [10, c. 4-6]. Это позволяет организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний.

Современные электронные средства обучения не сводятся к электронным учебникам, обучающим программам, тренажерам или программам тестирования. Можно говорить о возникновении нового обобщающего понятия «компьютерные учебные материалы», которое объединяет все электронные средства обучения, реализованные с помощью разнообразных программных средств. Для эффективного использования их в учебном процессе определяющим является содержательное и методическое качество таких ресурсов. Таким дополнением является включение электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в изучение математики в школе.

Проведенный анализ психолого-педагогической литературы по применению электронных образовательных ресурсов позволил выделить их положительные и отрицательные стороны.

Положительные стороны:

обеспечивают новое качество образования, ориентируются на современные формы обучения, высокую интерактивность, усиление учебной самостоятельности школьников;

обеспечивают возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения (это относится как к уровню формирования предметных умений и знаний, так и интеллектуальных и общих умений) ;

учитывают возрастные, психолого-педагогические особенности учащихся и существующие различия в культурном опыте учащихся;

содержат материалы, ориентированные на работу с информацией,

представленной в различных формах (графики, таблицы, составные и оригинальные тексты различных жанров, видеоряды и т. д.) ;

содержат набор заданий (как обучающего, так и диагностического характера) ориентированных преимущественно на нестандартные способы решения;

предлагают виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных (в том числе бытовых) проблем на основе знаний и умений, освоенных в рамках данного предмета;

обеспечивают организацию учебной деятельности, направленной на использование форм самостоятельной групповой и индивидуальной исследовательской деятельности, формы и методы проектной организации образовательного процесса. [11] Отрицательные стороны:

полноценно и устойчиво не воспроизводятся на современном мультимедийном компьютере;

не воспроизводятся с помощью стандартных программ;

часто не обеспечивают сохранение промежуточных результатов выполнения задания (в частности - тестирования) ;

не имеют встроенную помощь, дающую возможность получить полное

представление о возможностях набора ЭОР и работе с ним;

учителя и учащиеся испытывают затруднения при их использовании.

Проблеме исследования электронных ресурсов в образовательном процессе посвящены работы А. В. Осина, Г. А. Бордовского и других.

Однако как показал анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы в настоящее время очень мало разработано уроков с использованием электронных ресурсов при обучении математике. Связи с чем цель нашего исследования - выявление возможностей использования электронных ресурсов в процессе обучения математике и разработка планов-конспектов уроков с применением указанных технологий.

В ходе проведения исследования нами были разработаны уроки математики для 7-9 классов с использованием электронных ресурсов. Для примера приведем план-конспект урока алгебры в 7 классе.

Тема урока: «Взаимное расположение графиков линейных функций» Цель урока:

Отработать навык построения графиков линейных функций.

Закрепить влияние значений параметров k и m на взаимное расположение графиков линейных функций.

Отработать знания и умения определять взаимное расположение графиков линейных функций.

Контроль знаний и умений.

Задачи урока:

Развивающая: развитие познавательной активности, творческих способностей, мышления, умения анализировать и обобщать, переносить знания из одной ситуации в другую;

Воспитательная: воспитание чувства ответственности каждого учащегося, интереса к предмету с привлечением мультимедийных возможностей компьютера и элементов занимательности;

Методическая: показать применение методов дифференцированной работы при проверке домашнего задания.

Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютеры для каждого ученика.

Перечень используемых ЭОР: Цифровые модули: Федеральный центр информационно

- образовательных ресурсов http: //eor. edu. ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http: //school-collection. edu. ru/

ХОД УРОКА

Организационный момент. Объявление темы и цели урока.

Актуализация знаний. Устная фронтальная работа.

Учитель:

Какая функция называется линейной?

Какая функция называется прямой пропорциональностью?

Как называется переменная х и у в уравнении линейной функции?

Что показывает коэффициент k? т?

Что является графиком линейной функции и прямой пропорциональности?

Как влияет угловой коэффициент на взаимное расположение графиков линейной функции?

Для повторения изученного материала посмотрим на взаимное расположение графиков линейных функций. На интерактивной доске проецируется цифровой модуль: «Взаимное расположение графиков линейных функций. И1»

Размещено на Allbest.ru

Практическое закрепление материала.

Устная работа:

На доску проецируется цифровой модуль: «Взаимное расположение графиков линейных функций»

Размещено на Allbest.ru

Размещено на Allbest.ru

Отработка практических умений.

(Задания выполняются на интерактивной доске)

Задание 1. Напишите уравнение прямой, параллельной графику функции у = 3х и проходящей через точку А (2; 3).

Ответ: у = 3х - 3.

Задание 2. Составьте уравнение линейной функции, график которой параллелен графику функции у = - 4х + 2, 5 и пересекающий график функции у = -2х - 3 в точке на оси ординат.

Ответ: у = -4х - 3.

Контрольное тестирование

Работу выполнить на распечатанных листочках.

Используется цифровой модуль «Взаимное расположение графиков линейных функций К1» А07_034_к01. oms. (учащиеся выполняют задания каждый за своим компьютером) :

Размещено на Allbest.ru

Размещено на Allbest.ru

Итоги урока и объявление оценок:

Выводы:

Если угловые коэффициенты линейных функций равны, то прямые параллельны; углы наклона к положительному направлению оси ОХ равны, и они будут острые, если k больше нуля, и тупые, если k меньше нуля.

Ордината точки пересечения графика линейной функции с осью ОУ равна значению m.

Если в уравнениях линейных функций совпадают коэффициенты m, то графики пересекаются в точке на оси ординат.

Уроки с использованием электронных образовательных ресурсов особенно актуальны в средней школе, потому что мультимедийное сопровождение на различных уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ученик становится активным субъектом учебной деятельности.

Применяя современные электронные ресурсы наблюдаются повышение интереса к предмету и как следствие повышение качества математического образования.

В данной исследовательской работе мы изучили использование электронных образовательных ресурсов и выполнили поставленные задачи: подобрали литературу по теме исследования, изучили понятие «Электронный образовательный ресурс» (ЭОР) и его виды, изучили преимущества использования ЭОР в сравнении с традиционным учебником, проанализировали ЭОР для средней школы на сайтах Единой коллекций цифровых образовательных ресурсов [6] и Федерального центра информационно-образовательных ресурсов [2], составили планы-конспекты уроков с использованием ЭОР.

Литература

урок математика электронный ресурс

Что такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)? [Электронный ресурс]. - URL: http: //kolpincentr. narod. ru/news/eor. htm

Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) на уроках математики различного типа [Электронный ресурс]. - URL: http: //eorhelp. ru/node/8342

Федеральный центр информационно- образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. - URL: http: //eor. edu. ru/

Взаимное расположение графиков линейных функций И1 - URL: http: //194. 226. 214. 68/packages/cm/9C3C5F75-38E0-290D-2364-ACEE097A267C/0. 0. 0. 0/A07_034_i01. oms

Взаимное расположение графиков линейных функций К1 - URL: http: //194. 226. 214. 68/packages/cm/7C0BED35-7F3D-8FAD-C7E2-32D6E312A5FF/0. 0. 0. 0/A07_034_k01. oms

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. - URL: http: //school-collection. edu. ru/

Взаимное расположение графиков линейных функций - URL: http: //files. schoolcollection. edu. ru/dlrstore/e0135f07-0a81-48e1-b4bf-24c3acc09f9b/15_24. exe

Бордовский, Г. А. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе: учебное пособие/ Г. А. Бордовский, И. Б. Готская, С. П. Ильина, В. И. Снегурова- СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 31 с.

Осин А. В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. 2-е изд. - М. : Ритм, 2005 - 68 с.

Размещено на Allbest.ru