Формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников при изучении глагола
Основные подходы к оценке и качеству подготовки выпускника общеобразовательной школы. Виды заданий для формирования регулятивных универсальных учебных действий (УУД). Формулировка вопросов учителя для создания условий для формирования регулятивных УУД.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.04.2019 |
| Размер файла | 15,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ФГБОУ ВПО "Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова"
Формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников при изучении глагола
Захарова Н.В.
Основное содержание работы
Новый Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС) [1] изменил подходы к оценке и качеству подготовки выпускника общеобразовательной школы. Важной задачей современной системы образования является формирование УУД, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
В ФГОС общего образования приводится следующее определение:
Регулятивные УУД отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка). Они обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата, коррекция, оценка, волевая саморегуляция.
К содержанию регулятивных УУД в ФГОС относятся:
1) целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно);
2) планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
3) составление плана и последовательности действий);
4) прогнозирование (предвосхищение результата уровня усвоения, его временных характеристик);
5) контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона);
6) коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта);
7) оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения);
8) волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).
Основные виды заданий для формирования регулятивных УУД являются:
1) преднамеренные ошибки;
2) поиск информации в предложенных источниках;
3) взаимоконтроль;
4)"ищу ошибки".
Критериями сформированности у учащегося регуляции своей деятельности может стать способность:
1) выбирать средства для организации своего поведения;
2) запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;
3) планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;
4) предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
5) начинать и заканчивать действие в нужный момент;
6) тормозить ненужные реакции.
Для основной школы определены лишь возможные пути формирования и развития УУД, представлены образцы заданий, но не обозначено, с помощью каких средств осуществлять способность обучающегося строить самому учебно-познавательную деятельность, мотивацию к обучению [2].
При объявлении темы урока, целей задача учителя состоит в том, чтобы подвести детей к самостоятельной постановке задач, при этом учащиеся должны чётко понимать границы. Так, научить детей целеполаганию, формулированию темы урока возможно через введение в урок проблемного диалога, необходимо создавать проблемную ситуацию для определения учащимися границ знания - незнания. Например, на уроке русского языка по теме "Глагол" учащимся предлагается ряд слов: осень, золотой, весна, наступила. Необходимо найти лишнее слово и сформулировать тему урока.
Продуманная формулировка вопросов учителя позволяет создать условия для формирования регулятивных УУД: осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать. Рассмотрим ряд заданий.
Задание 1. Продолжи алгоритм
1. Нахожу…
2. Задаю…
3. Если отвечает …, то….
Алгоритм проверки
1. Нахожу глагол с безударным личным окончанием.
2. Ставлю его в неопределенную форму.
3. Смотрю, на что он оканчивается.
4. Определяю спряжение: если неопределенная форма оканчивается на - ИТЬ, II спр., пишу И; если - не на - ИТЬ, I спр., пишу Е.
Пиш…шь - писать, I спр., пишешь.
Задание 2. Тестовые задания. Предназначены для развития умений оценивать результаты своей деятельности.
1. На какие вопросы отвечает глагол? А) что делает? Что сделает?
Б) какой? Какая? Какое?
В) кто? Что?
2. Что обозначают глаголы?
А) предмет;
Б) действие предмета;
В) Признак предмета.
3. На какой вопрос отвечает глагол читает?
А) что делает?
Б) что сделает?
В) что делать?
4. Найдите глаголы
А) скучает, читает, думает
Б) книга, ум, знание
В) красивый, умный, щедрый
5. Прочитайте текст и сосчитайте глаголы. Укажите их количество в тексте.
"В болоте вывелись утята. Скоро утка поведёт их к озеру. Малыши хорошо плавают, ныряют и даже бегают по воде. Услышат утята лай собак - и все к маме-утке".
А) 5; Б) 7; В) 6
6. Отгадай загадки. Вставь пропущенные буквы.
1) Всегда во рту, а не проглотишь.
а) е б) и
Рогат, да не бык, шесть ног без копыт, летит - во. т, сяд. т - землю ро. т. а) е б) и
3) пришёл барин с грядки, весь в заплатках, кто ни взлян. т, всяк заплач. т. а) е б) и
4) на стене висит, болта. тся, свяк за него хвата. тся а) е б) и
5) Отбав. шь - больше будет, прибав. шь - менньше станет а) е б) и
6) Весна пригреве. т - он шубу надева. т, зима подойдёт - снима. т. а) е б) и
7) Сидит - зелене. т, летит - желте. т, лежит - черне. т. а) е б) и
8) Под кустами, под ёлками кат. тся клубок с иголками. а) е б) и
7. Вставь пропущенные буквы.
1) Буря мглою небо кро. т,
Вихри снежные крутя;
То как зверь она заво. т, То заплач. т, как дитя. (А. Пушкин)
а) е б) и
2) Куст заден. шь плечом -
На лицо тебе вдруг
С листьев брызн. т Роса серебристая. (И. Никитин)
а) е б) и
3) Поёт зима - аука. т,
Мохнатый лес баюка. т Стозвоном сосняка.
(С. Есенин).
а) е б) и
4). Последний луч зари на башнях умира. т,
Последняя в реке блестящая струя С потухшим небом угаса. т. (В. Жуковский)
а) е б) и
Итак, почти на каждом этапе реализуются регулятивные универсальные действия. Рассмотренные приемы формирования регулятивных УУД позволяют вовлечь обучающихся в процесс формирования умения учиться.
Учащийся
- принимает и сохраняет учебную задачу;
- учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
- переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную;
- осваивает правила планирования, контроля способа решения;
- осваивает способы итогового, пошагового контроля по результату.
универсальное учебное действие младший школьник
Список использованной литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования - 2011. - URL: http://standart.edu.ru/catalog. aspx? CatalogId=6408
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володорская и др.]; под. ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008. - 151с.
3. Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе [Электронный ресурс] // Томск: сайт МБОУ СОШ №22: http://www.school22. tomsk.ru/files/img/monitor. doc (дата обращения 16.06.2012).
4. Яндыганова, Л.Ю. Формирование УУД на уроках в начальной школе
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие проекта и его значимость в педагогической деятельности. Структура и критерии сформированности регулятивных универсальных учебных действий для начальной школы. Влияние метода проектов на формирование регулятивных универсальных учебных действий.
дипломная работа [339,7 K], добавлен 16.05.2015Анализ сущности и особенности процесса формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников. Педагогический потенциал портфеля достижений как средства формирования регулятивных универсальных учебных действий младших школьников.
дипломная работа [3,0 M], добавлен 02.07.2017Характеристика и функции регулятивных универсальных учебных действий младших школьников. Сущность музыкальной деятельности, ее виды и формы. Опытно-экспериментальная работа по формированию регулятивных универсальных учебных действий младших школьников.
дипломная работа [109,8 K], добавлен 13.06.2014Возможности формирования универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики. Сущность понятия регулятивных УУД, их виды и способы диагностирования уровня развития. Методика изучения основных величин. Опыт учителей начальной школы.
дипломная работа [309,6 K], добавлен 08.09.2014Исследование проблем формирования универсальных учебных действий школьника через осуществление проектной деятельности. Анализ научно-публицистической и методической литературы с целью установления критериев формирования регулятивных учебных действий.
курсовая работа [81,4 K], добавлен 19.01.2014Ознакомление с теоретическими основами формирования универсальных учебных действий младших школьников. Определение цели школьного образования. Анализ функций универсальных учебных действий. Изучение процесса развития личности в системе образования.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 30.09.2017Понятие и главные функции универсальных учебных действий, условия их формирования. Действия учителя. Фрагмент урока по теме "Отношения и пропорции". Система аудиторных занятий и заданий для формирования и развития учебных действий у школьников 6 класса.
контрольная работа [30,4 K], добавлен 10.04.2017Теоретические основы формирования универсальных учебных действий. Определение сущности и особенностей универсальных учебных действий младших школьников, выявление условий их формирования на уроках русского языка. Анализ работы учителей начальных классов.
курсовая работа [69,1 K], добавлен 12.11.2014Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Выявление уровня сформированности коллективных универсальных учебных действий.
курсовая работа [2,9 M], добавлен 11.07.2015Характеристика универсальных учебных действий, их виды и функции. Организация внеурочной деятельности младших школьников. Рассмотрение внеурочную деятельность младших школьников по русскому языку как средства формирования универсальных учебных действий.
курсовая работа [793,1 K], добавлен 21.09.2015
