Некоторые приемы обеспечения здоровьесберегающей направленности образовательного процесса школы средствами музыкального искусства

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГПОУ «Киселёвский педагогический колледж» г. Киселёвск, Россия

Некоторые приемы обеспечения здоровьесберегающей направленности образовательного процесса школы средствами музыкального искусства

Клюева С.А., Попова З.Н.

Человек всегда хотел быть здоровым, психически устойчивым, творчески активным. Здоровье - самая важная ценность в жизни человека. «Береги здоровье смолоду…» - гласит народная мудрость.

В последнее время обоснованную тревогу вызывает состояние здоровья школьников как наиболее массового контингента детей, подростков и молодежи. Большинство детей школьного возраста имеют отклонения физического и психического здоровья. Такое положение состояния здоровья - результат не только воздействия неблагоприятных экологических и социально-экономических факторов, но и следствие серьезных недостатков в деятельности образовательных учреждений, включая низкую эффективность эстетического и физического воспитания.

На успешное обучение в школе влияют многие факторы, но, прежде всего, здоровье, физическое или психическое, сказывается на качестве образования учащихся. Проблема здоровья и его сохранение в современном обществе стоит более чем остро. Этой проблемой занимаются педагоги, физиологи, методисты, медицинские работники.

Одной из причин снижения уровня здоровья школьников является отсутствие в процессе обучения необходимого для нормального развития молодого организма объёма физической активности: «сидячие уроки», однообразие видов, как правило, пассивной деятельности на уроке.

Другой, очень важной, причиной низкого уровня здоровья школьников является отсутствие сознательного отношения каждого учащегося к собственному здоровью, стремления быть здоровым.

Сегодня перед школой стоит важная задача - создание условий для сохранения здоровья учащихся, то есть разработка мер по здоровьесбережению, внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Универсальной областью знаний, воздействующей на укрепление здоровья школьников, является музыка. Музыканты-психологи давно пришли к выводу, что музыка способна оказывать влияние на все психические процессы даже без осознанного вслушивания. Музыка является одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и эмоции школьников, она представляет собой «сильнейший психический побудитель, проникающий в подспудные глубины сознания» [1: 23].

К культуре, какой бы страны мы ни обратились, везде можно найти сведения о применении музыки для нормализации душевного состояния людей. В Китае и Индии, Египте и Древней Греции врачи и жрецы, философы и музыканты использовали звуки музыки для врачевания.

Сегодня доказано, что спектр музыкального воздействия чрезвычайно широк: он может охватить все важнейшие составляющие человеческой природы. Музыка спокойная и мелодичная помогает быстрее и лучше отдохнуть, восстановить силы, а бодрая и ритмичная - улучшает настроение. Она снимает раздражение, нервное напряжение, активизирует мыслительные процессы, помогает подолгу не уставать. Очень точно о назначении музыки сказал П.И. Чайковский: «Цель музыки - возбудить душевное волнение».

В современной образовательной ситуации актуальным является вопрос определения возможностей урока музыки как главного средства реализации здоровьесберегающих технологий, среди которых выделяются: вокалотерапия, ритмопластика и музыкально-ритмические упражнения, слушание музыки, фольклорная терапия, терапия творчеством. Восприятие музыки, ее исполнение и создание являются основными формами не только музыкального восприятия, но и музыкальной психотерапии.

Значительное оздоравливающее воздействие на организм человека, в том числе ребенка, оказывает пение. Правильно поставленное пение организует деятельность голосового аппарата, улучшает голосовые связки. Состояние голосового аппарата влияет на общее самочувствие человека, а сам процесс пения стимулирует жизненные силы организма. Особенно хорошо голосовые данные развиваются в процессе работы над протяжной песней, т.к. долгий распев одного слова развивает дыхание. Вот почему пение как средство лечения назначают детям с заболеванием дыхательных путей. здоровье школьник образовательный

Поэтому, на уроках музыки необходимо использовать не только музыкальнопедагогические методы обучения, но и музыкально-терапевтические.

Однако, по мнению многих специалистов, хорошая музыка должна звучать в школах не только на уроках, но и в течение всего школьного дня. Недаром, еще В.А. Сухомлинский утверждал: «Культура воспитательного процесса в школе во многом определяется тем, насколько насыщена школьная жизнь духом музыки. Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет душу человека» [5:79]. Поэтому не стоит ограничивать общение детей с музыкой рамками только музыкального урока. Возможно рассмотрение использования потенциала музыкального искусства в реализации режимных моментов на других уроках в начальных классах и при организации жизнедеятельности школьников в целом. Но это совсем не значит, что музыка должна звучать постоянно: достаточно небольших, эпизодических включений во время некоторых уроков (при решении определенной задачи) и создания звукового фона во внеурочной деятельности (если это целесообразно и оправданно). Педагог, включая музыку в занятия (математику, литературное чтение, изобразительное искусство), может ориентироваться на возможности активного и пассивного ее восприятия детьми.

Музыка, звучащая на уроке, может помочь создать благоприятный эмоциональный фон образовательного процесса, повысить творческую активность учащихся, активизировать их мыслительную деятельность, переключать внимание в процессе изучения трудного учебного материала, предупреждая усталость и утомление, способствовать психологической и физической разрядке на уроке. Музыкальные вставки можно использовать на различных этапах урока: в начале - для мобилизации учащихся, оптимизации работоспособности; в середине - для улучшения усвоения материала, при проведении физпауз (включение в само занятие или в переменах между занятиями); в конце - для успешного усвоения и закрепления учебного материала. Это позволяет динамизировать урок, ярче проставить акценты, избежать плохого настроения и переутомления.

Формой активного отдыха на уроке могут являться оздоровительные минутки. Учеными установлено, например, что при использовании на уроках минуток музыкально-ритмической гимнастики, логоритмики, музыкальных игр за короткое время удается снять общее или локальное утомление, значительно улучшить самочувствие детей.

Основу используемой музыки на других уроках в начальной школе должны составлять лучшие образцы музыкальной культуры: классическая и просто хорошая детская современная музыка несут в себе выразительные образы вечных понятий - красоты, добра, любви, света.

Создать эмоционально-комфортный климат поможет фоновая музыка (без установки на осознанное восприятие), звучащая в режимных моментах школы. Примерное расписание звучания фоновой музыки может быть таковым:

При подборе репертуара фоновой музыки педагогу необходимо учитывать как общепедагогические принципы подбора, так и специфические музыкальные. Музыка должна отличаться: четкой, ясной структурой, простотой музыкального языка, яркостью, выразительными мелодическими оборотами.

Подводя итог, можно констатировать, что преобразующая сила музыки велика, многогранна, удивительна, и необходимо расширять сферы ее использования. Поэтому, при организации жизнедеятельности детей в условиях общеобразовательной школы необходимо учитывать многие факторы, в том числе и создание музыкальной среды, способствующей сохранению и поддержанию здоровья детей.

Следовательно, воздействуя на нравственное и эстетическое развитие ребенка, музыка может являться ценностной основой образовательного процесса в условиях образовательного учреждения, стать системообразующим фактором организации жизнедеятельности детей. А в связи с этим она может стать действенным помощником в практической работе педагогов по оздоровлению подрастающего поколения, так как от них зависит будущий духовный, интеллектуальный и здоровый потенциал.

Библиографический список

1. Анисимова М.В. Музыка здоровья. М. - 2014.

2. Дворецкий Л.И. Музыка и медицина. Размышления врача о музыке и музыкантах. М. - 2002.

3. Рудзик М.Ф. Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях // Музыкальная психология и психотерапия. - 2008 - № 6. - С. 104-115.

4. Рыбина И. Музыка как средство формирования здоровья школьников // Искусство в школе. - 2007. - № 3. - С. 70-72.

5. Сухомлинский В. А. О воспитании М. - 1985.

6. Черемнова Е.Ю. Танцетерапия: танцевально-оздоровительные методики для детей. Ростов н/Д. - 2018.

Размещено на Allbest.ru