Интегрированный подход к развитию художественно-творческих способностей в образовательном процессе младших школьников
Исследование интегративного подхода к детскому художественному творчеству через синтез искусств в едином образовательном пространстве. Особенности формирования положительно устойчивых взаимодействий ребенка в сотворчестве со сверстниками и взрослыми.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 25.04.2019 |
Размер файла | 14,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ФГБОУ ВО «Московский государственный педагогический университет»
Ставропольский филиал
Интегрированный подход к развитию художественно-творческих способностей в образовательном процессе младших школьников
студентка Покидова И.А.
Научный руководитель: к. пед. н., доцент
Виксниньш О.В.
Творчество в самом широком смысле рассматривается как взаимодействие людей. Уникальная творческая деятельность является специфической формой взаимодействия, а в качестве критерия творчества выступает механизм развития. Исходя из этого, механизмом развития творческих способностей детей является организация специфических, обогащённых форм взаимодействия ребёнка с взрослым в процессе различных видов деятельности.
Творческий потенциал заложен в ребёнке с рождения и развивается по мере его роста и развития. Однако, возможность реализации творческого потенциала у детей не одинакова и зависит от характера и качества его взаимодействия с взрослым на разных этапах детства.
Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, в частности его художественных способностей. Задача педагога - опираясь на склонность детей к подражанию, прививать им навыки и умения, без которых невозможна творческая деятельность, воспитывать у них самостоятельность, активность в применении этих знаний и умений, формировать критическое мышление, целенаправленность.[1]
Кроме позитивного влияния творческих занятий на развитие ребёнка, подобная форма организации учебной деятельности выступает важнейшей предпосылкой отказа учителя от авторитарных методов обучения.
Современные представления о мире всё более усложняются, что дает нам основание говорить о «полифоничности» современной культуры. Отдельные виды художественного творчества не существуют сегодня изолированно друг от друга, что выражается не только в появлении новых синтетических жанров искусства, но и интегративности художественного мышления. Совершенствуются приёмы, технологии, способы извлечения звука, цвета, расширяют границы художественной сферы, но само искусство не меняет своей сущности. Явление интеграции (в переводе с латинского «integratio» - восстановление, восполнение - от «integer» - целый) рассматривается в современной науке как сторона процесса развития, связанная с объединением в целое ранее разнородных частей и элементов.
Интегрированный подход в изучении искусств в школе в наибольшей мере способствует целостному художественному постижению детьми окружающего мира. Такой подход для ребенка младшего школьного возраста не только посилен, но и органичен: творческие способности в этом возрасте "полифоничны", движение художественного мышления от образов музыкальных к литературным, изобразительным, пластическим, театральным подвижно, носит характер перетекания. [3]
Развитие в условиях синтеза искусств универсальных способностей, необходимых для занятий любым видом художественного творчества, эмоциональной отзывчивости, ассоциативно-образного, познавательного, понятийного, интонационного мышления, способности импровизировать, чувства гармонии, самостоятельности суждений и оценок. Это закладывает основы становления человека, способного во взрослой жизни ощущать себя как часть мироздания, проникать в мир художественных ценностей на основе понимания всеобщей взаимосвязи явлений, осмысления своеобразия средств выразительности и духовного содержания произведений искусства, выявления личной позиции в сфере художественной культуры.
В начальном образовании идея интеграции нашла отражение преимущественно в исследованиях, посвященных взаимодействию различных видов искусства и детской художественно-творческой деятельности. В работах Н. П. Сакулиной отражен и теоретически обоснован первый опыт интеграции художественно-творческой деятельности и содержания познавательной деятельности на занятиях с детьми младше школьного возраста. [2] Наиболее полно и глубоко идеи интегрированного обучения детей воплотились в концепции художественно-эстетического воспитания Т.С. Комаровой. [1]
Исследования психологов подтверждают, что интеграция искусств в учебной деятельности оказывает значительное влияние на развитие у детей различных форм мышления.
Интеграция помогает сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, более глубоко и в большем объёме преподносить их детям. Все предметы направлены на развитие духовности личности, творческих способностей ребёнка, умение видеть прекрасное и творить это своими руками.
Каждый ребёнок одарён природной способностью созидать, развивать в себе те наклонности, которые в нём заложены, и задача интегрированных, нестандартных уроков состоит в том, чтобы самым лучшим способом отыскать то зерно, которое в нём заложено, и развить его.
Интеграция способствует расширению образовательного пространства при изучении таких предметов, как изобразительная деятельность, музыка, литературное чтение, окружающий мир, технология. Развитие творческого потенциала основано на создании художественного образа. Систематическая работа в период всего обучения в школе в условиях интегрированного преподавания предмета позволяет этой потребности мыслить, создавать, действовать. детский художественный творчество образовательный
Таким образом, интегративный подход к детскому художественному творчеству через синтез искусств в едином образовательном пространстве открывает новый путь художественного освоения действительности в школьном возрасте. В условиях интеграции различных видов детского художественного творчества синтез искусств выступает как «социально-педагогическое явление», которое, с одной стороны, формирует творческую личность каждого ребёнка, обеспечивает развитие его самосознания, обеспечивает возможности самореализации и, с другой стороны, обеспечивает формирование положительно устойчивых взаимодействий ребёнка в сотворчестве со сверстниками и взрослыми.
Литература
1. Комарова, Т.С. Дети в мире творчества: Книга для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мнелюзина, 2010. С 157.
2. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. М., 2009. С 51.
3. Шишлянникова, Н.П. Интеграция искусств на уроках. Нач. школа. 1999. С 25-30.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Определение детской художественно-познавательной деятельности. Структура творческих способностей. Структура процесса творческой деятельности. Педагогическое руководство творческой деятельностью младшего школьника в процессе художественного труда.
дипломная работа [145,6 K], добавлен 20.07.2011Психологические особенности младшего школьного возраста. Условия жизнедеятельности современного ребенка. Словесно-логическое и рассуждающее мышление. Поведение в ситуации фрустрации. Анализ взаимоотношений младших школьников со сверстниками и взрослыми.
курсовая работа [61,3 K], добавлен 11.12.2012Теоретические основы развития художественно-творческих способностей старшеклассников средствами истории. Характеристика культуротворческой среды лицея искусств. Критериальные характеристики развития творческих умений. Методы развития креативности.
дипломная работа [126,7 K], добавлен 10.01.2014Музыкальная любительская деятельность младших школьников, как средство развития творческих способностей, определение уровня музыкальной культуры подрастающего поколения. Экспериментальная проверка методов формирования творческих способностей школьников.
курсовая работа [55,4 K], добавлен 27.12.2011Характеристика творческих способностей. Основные приемы развития творческих способностей у младших школьников на занятиях декоративно-прикладным творчеством. Изучение опыта преподавателей в организации внеурочных занятий по декоративному творчеству.
курсовая работа [92,8 K], добавлен 27.01.2016Психологические основы развития творческих способностей младших школьников. Роль аппликации и особенности ее использования в данном процессе. Выявление исходного уровня развития творческих способностей школьников и составление программы по их развитию.
дипломная работа [50,4 K], добавлен 04.04.2015Сущность и особенности развития творческих способностей в младшем школьном возрасте. Используемые в данном процессе педагогические принципы и методики. Разработка, апробация специальной программы, направленной на развитие способностей младших школьников.
дипломная работа [446,6 K], добавлен 03.12.2017Сущностная характеристика понятия "интегративный подход" в образовательном процессе. Организационно-методические условия управленческого сопровождения образовательного процесса дошкольной образовательной организации на основе интегративного подхода.
диссертация [244,5 K], добавлен 21.05.2015Дошкольное детство как период активного вхождения ребенка в социальный мир, установления разнообразных взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. Социокультурная среда - совокупность условий, которые должны обеспечить процесс саморазвития ребенка.
курсовая работа [35,5 K], добавлен 16.09.2017Анализ психолого-педагогических основ творческих способностей младших школьников. Исследование условий, средств, приемов, педагогических компонентов их развития. Особенности организации данного процесса на уроках литературного чтения в младшей школе.
дипломная работа [109,2 K], добавлен 02.05.2015