Особенности досуговой деятельности школьника

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Башкирский Государственный Педагогический Университет им. М.Акмуллы Уфа, Россия.

Bashkir State Pedagogical University. M. Akmulla Ufa, Russia.

Особенности досуговой деятельности школьника.

Characteristics of leisure activities of pupils.

Зарипова З.Р.

Zaripova Z. R.

Школьный возраст можно назвать периодом интенсивного освоения смыслов и целей человеческой деятельности, ориентации в них. Глубокие изменения, происходящие в личности младшего школьника, свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на данном возрастном этапе. В течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающего собственный опыт деятельности и поведения в этом мире. Особое значение в младшем школьном возрасте приобретают нравственные мотивы. К ним относятся стремление детей помочь другим людям, сделать им что-то хорошее, приятное, полезное. [3]

Происходит развитие самосознания ребенка, что позволяет ему более точно и адекватно рассчитывать свои возможности. Он правильно воспринимает отношения к нему других людей (как его оценивают в той или иной ситуации). Важным показателем развития ребенка является его готовность к школьному обучению, которая предполагает определенный уровень познавательного развития (или интеллектуальную готовность). Она включает в себя высокий уровень развития восприятия, памяти, воображения и мышления. Готовность ребенка к школе, безусловно связана с его желанием занять подобную позицию. Это означает, что он хочет заниматься чем-то важным, настоящим, социально - ценным и стать социально значимой фигурой в обществе.

К.Д.Ушинский писал, что «когда человек остается без работы в руках, без мысли в голове, именно в эти минуты портится голова, сердце, нравственность», поэтому необходимо использовать досуг - как одну из возможностей что-то сделать или чего-то достичь. У школьника он, как правило, проходит в семье, а также в социокультурных учреждениях (библиотеках, музеях, клубах, домах творчества). [4] Задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы досуг проводился разумно, т.е. развивал их личностные свойства, запросы и творческие наклонности. Особое значение имеет целесообразная организация досуга в выходные дни и во время каникул через занятия спортом и туризмом, участие в спортивных мероприятиях, просмотр спектаклей и телевизионных передач.

Дети одного и того же возраста очень сильно отличаются друг от друга. Поэтому учителю следует знать индивидуальные различия, чем учащийся любит заниматься в свободное время. При изучении направленности интересов школьников целесообразно использовать методику А. Савенкова, составляя карту интересов. досуговой обучение школьник

Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли...»:

решать логические задачи и задачи на сообразительность;

слушать или читать самостоятельно сказки, рассказы, повести;

петь, музицировать;

заниматься физкультурой;

вместе с другими детьми выполнять различные поручения взрослых;

слушать или читать рассказы о природе;

делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пишу);

играть с техническим конструктором;

изучать иностранный язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами;

играть в спортивные, подвижные игры;

руководить играми;

ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;

ходить в магазин за продуктами;

слушать или читать книги о технике (машинах, космических кораблях);

играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);

самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;

соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;

разговаривать с новыми незнакомыми людьми;

ухаживать за аквариумом, растениями, домашними животными (кошкой, собакой и др.), птицами, помогать им, лечить их и др.;

убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;

конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;

знакомиться с историей (посещать исторические музеи);

самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества;

читать или слушать книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;

играть со сверстниками в различные коллективные игры на улице и дома;

помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);

знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;

участвовать в играх-драматизациях, в постановке спектаклей;

заниматься спортом в секциях и кружках;

помогать другим людям;

работать в саду, на огороде, выращивать растения.

Данная методика позволяет получить полную картину направленности интересов ребенка, позволяющую правильно организовать досуговую деятельность. [1]

Можно выделить следующие основные характеристики досуга детей:

досуг имеет ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;

досуг основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;

досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

досуг формирует и развивает личность;

досуг способствует развитию социальной активности личности, самоутверждению через свободно выбранные действия;

досуг формирует потребность детей в свободе и независимости;

досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков;

досуг стимулирует творческую инициативу детей;

досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности;

досуг способствует формированию ценностных ориентаций;

досуг способствует объективной самооценке детей;

досуг формирует социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе.

Детский досуг - это своеобразная «зона невмешательства», так необходимая ребенку для самопроверки, оценки собственного «Я». [5]

Специфика организации досуговой деятельности, нацеленной на воспитание нравственно-волевых качеств личности младших школьников, формирование социально активной и успешной личности осуществляется при решении следующих педагогических задач:

формирование у детей положительной Я-концепции, которая характеризуется следующими факторами: уверенность ребенка в доброжелательном отношении к нему других людей, убежденность в успешном овладении тем или иным видом деятельности, вера в собственные силы, чувство достоинства и собственной значимости, желание самореализации;

формирование у детей младшего школьного возраста навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия и общения, которые проявляются в умении договариваться со сверстниками, распределять обязанности, учитывать интересы и желания других людей, выполнять совместные действия, оказывать необходимую помощь, уважать мнение других людей, позитивно разрешать конфликты и пр.;

формирование навыка планирования и чувства ответственности за слова и поступки;

формирование интереса к различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью ребенка, его умениями и навыками, обучение полезному использованию свободного времени, умению включаться в такую деятельность и самостоятельно ее организовывать.

Список литературы

1. Аванесова, Г.А. Культурно - досуговая деятельность: Теория и практика организации. - М.: Аспект Пресс, 2012. - 236 с.

2. Курганский, С.М. Организация досуга младших школьников. - М.: Планета, 2008. - 267 с.

3. Махов, Ф.С. Подросток и свободное время. - СПб.: Старый Питер, 2012. - 452 с.

4. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников, М.: Педагогика, 2007. - 427 с.

5. Радисов, П.Л. Из опыта формирования эстетического отношения к искусству в подростковом возрасте. - М.: Знание, 2012. - 427 с.

Размещено на Allbest.ru