Содержание научно-педагогических методов используемых в методической деятельности ФК и С

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание научно-педагогических методов используемых в методической деятельности ФК и С

Кудайбергенова Г.К.,

Базарбаева Б.Е.,

Сержанская Е.Л.,

Испандиярова А.М.

Аннотации

Область физического воспитания и спорта относится к педагогическим наукам, в связи с этим в исследованиях, проводимых по физическому воспитанию и спорту, находят широкое применение различные методы научного познания из других областей науки. Методы педагогического исследования - это способы изучения педагогических явлений, получения информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий.

А?датпа

Дене шыны?тыру ж?не спорт облысы - педагогикалы? ?ылымдар?а жатады. Сонды?танб?л ма?алада дене шыны?тыру ж?не спорт м?селелері бойынша ж?ргізілген зерттеулер мен бас?а да ?ылым салаларында?ы ?ылыми танымны? т?рлі ?дістері ке?інен ?арастырыл?ан. Педагогикалы? зерттеуді? ?дістері -педагогикалы? ??былыстарды зерттеу т?сілі ретінде, т?ра?ты ?арым-?атынас орнату?а ж?не ?ылыми теориялар ??ру ма?сатында олар туралы жан-жа?ты а?паратберілген.

Annotation

Physical education and sport are a pedagogical sciences, in this regard, the studies conducted on physical education and sport, are widely used various methods of scientific knowledge from other fields of science. Methods of pedagogical research - a way of studying pedagogical phenomena, information about them in order to establish regular relationships, relationships and build scientific theories.

В настоящее время в практике научных исследований в области физической культуры и спорта осуществляется посредством различных методик. Научно-методическая деятельность органически включена в процесс подготовки будущих специалистов в вузе.

Область физического воспитания и спорта относится к педагогическим наукам, ее развитие во многом зависит от уровня развития таких наук, как педагогика, психология, социология, физиология, биология, математика, информатика и др. В связи с этим в исследованиях, проводимых по физическому воспитанию и спорту, находят широкое применение различные методы научного познания из других областей науки и техники. С одной стороны, это явление можно считать положительным, так как оно дает возможность изучить исследуемые вопросы комплексно, рассмотреть многообразие связей и отношений. С другой - обилие всевозможных методов в какой-то мере затрудняет выбор соответствующих конкретному исследованию [1].

Каждый метод исследования должен соответствовать следующим требованиям:

- данные, получаемые с помощью какого-либо метода, должны быть адекватны изучаемому явлению и по возможности точными;

- метод должен быть простым и доступным, с высокой надежностью, достоверностью ивоспроизводимостью результатов;

- во время исследования должна быть обеспечена безопасность жизни как испытуемого, так и исследователя;

- метод должен быть допустим с точки зрения этики и гуманности;

- метод должен быть по возможности экономичным.

В практике проведения исследований, направленных на решение задач теории и методики физического воспитания, наибольшее распространение получили следующие методы:

1. Анализ научно-методической литературы, документальных и архивных материалов.

Разносторонняя деятельность в сфере физической культуры находит свое отражение в различных документах: планах и дневниках тренировок, протоколах и отчетах соревнований, учебных планах и программах, журналах учета успеваемости и посещаемости, личных делах и медицинских карточках, статистических данных и т.п. В этих документах фиксируются многие объективные данные, помогающие установить ряд характеристик, причинные связи, выявить некоторые зависимости.

Так, анализ дневников тренировки спортсменов и тренеров дает возможность с различной степенью достоверности выявить преимущественную направленность учебно-тренировочного процесса, комплекс используемых средств тренировки и восстановления, систему их применения, объем и интенсивность тренировочных нагрузок, специфику соревновательной деятельности, а также вскрыть индивидуальные особенности подготовки, динамику спортивных результатов и ее взаимосвязь с проделанной работой[2].

Использование архивных материалов позволяет на основе ретроспективного анализа изучить эволюцию методик физического воспитания и спортивной тренировки, прочих явлений, представляющих интерес для исследователя. Другими методами исследования подобного эффекта достичь не представляется возможным. Кроме того, работа в архиве является важным звеном многих научных и научно-методических исследований, поэтому знакомство с организацией, методикой и техникой этого дела можно считать неотъемлемой частью общенаучной подготовки студентов. педагогический наблюдение познание

2. Педагогическое наблюдение.

Педагогическое наблюдение - это непосредственное восприятие, познание педагогического процесса в естественных условиях (например, в процессе учебы внеклассной работы и т.д.). Наблюдение требует от исследователя точной фиксации фактов, объективного педагогического анализа. Наблюдение в педагогическом исследовании может быть направлено на достижение различных целей. Оно может быть использовано как источник информации для построения гипотез, служить для проверки данных, полученных другими методами, с его помощью можно извлечь дополнительные сведения об изучаемом объекте.

3. Беседа, интервью и анкетирование.

Беседа применяется как самостоятельный или дополнительный метод в целях получения необходимой информации или разъяснений по поводу того, что не было достаточно ясным при наблюдении.

Требования:

- проводить по заранее намеченному плану с выделением вопросов, подлежащих выяснению;

- беседу вести в свободной форме, без записи ответов собеседника;

- участники не должны догадываться об истинных целях исследования.

Интервью - это метод получения информации путем устных ответов респондентов (разновидность беседы). Отличие от беседы: респонденты и исследователь выступают активными сторонниками, при интервьюировании вопросы, построенные в определенной последовательности, задает только исследователь, а респондент отвечает на них. В данном случае ответы могут записываться открыто.

Анкетирование - распространенная форма опроса. Способ получения информации -нулем письменного ответа на систему стандартизированных вопросов и заблаговременно подготовленных анкет[3].

4. Контрольные испытания (тестирование).

Методика контрольных испытаний

Позволяет определить состояние тренированности у занимающегося. Использование контрольных нормативов и тестов может решить следующие задачи:

ь Изучить систему планирования тренировки;

ь Изучить методы отбора талантливых спортсменов;

ь Рационализировать систему тренировки;

ь Воспитывать у спортсменов самостоятельность;

ь Установить контрольные нормативы по отдельным видом спорта.

Разновидности тестов для решения задач:

· Тест для функционального исследования;

· Тесты для исследования двигательной работоспособности;

· Тесты для исследования физических качеств;

· Тесты для определения технических и тактических навыков;

· Тесты для определения морально-волевой подготовки.

5. Хронометрирование-можно рассматривать как составную часть педагогического наблюдения. Однако в отдельных случаях оно может использоваться и как самостоятельный метод. Основное содержание хронометрирования - определение времени, затрачиваемого на выполнение каких-либо действий. В практике работы наибольшее распространение получило хронометрирование различных видов занятий физической культурой и спортом для определения общей и моторной (двигательной) плотности. С этой целью во время занятий фиксируются:

- выполнение физических упражнений;

- слушание объяснений и наблюдение за показом упражнений;

- отдых, ожидание занимающимися очередного выполнения упражнения;

- действия по организации занятий, упражнений;

- простои.

Хронометрирование занятия осуществляется путем наблюдения за деятельностью какого-либо занимающегося. Для большей объективности под наблюдение следует братьнаиболее типичного для данного коллектива ученика, спортсмена. Результаты хронометрирования записываются в специальных протоколах.

6. Экспертное оценивание.

Экспертное оценивание - процедура получения оценки проблемы на основе мнения специалистов (экспертов) с целью последующего принятия решения (выбора).

Существует две группы экспертных оценок:

· Индивидуальные оценки основаны на использовании мнения отдельных экспертов, независимых друг от друга.

· Коллективные оценки основаны на использовании коллективного мнения экспертов.

Совместное мнение обладает большей точностью, чем индивидуальное мнение каждого из специалистов.

7.Педагогический эксперимент - это научно обоснованная и хорошо продуманная система организации педагогического процесса, направленная на открытие нового педагогического знания, проверки и обоснования заранее разработанных научных предположений, гипотез.

8.Математико-статистические методы позволяют устанавливать корреляционные зависимости величин потребности от различных плановых показателей путем изучения их динамики в прошлых периодах, учесть не только изменения технологических факторов, но и более сложные социально-психологические факторы организации производства. И хотя такие влияния носят чаще систематический характер, массовость проявления позволяет их обнаруживать статистическими методами[4].

Ни один из методов нельзя абсолютизировать, превращать его в единственно возможный и универсальный. Требуется совокупность исследовательских методов. Теоретические методы исследования позволяют уточнить, расширить и систематизировать научные факты, объяснить, предсказать явления, повысить надежность полученных результатов, перейти от абстрактного знания к конкретному, установить взаимоотношения между различными понятиями и гипотезами, выделить среди них наиболее существенные и второстепенные.

Литература

1. Щербак А.П. // Характеристика методов исследования. Учебное пособие. ГОУ ВПО "ЯГПУ им. К.Д. Ушинского". Рыбинск.-2007.- 324 с.

2. Железняк Ю.Д., Петров П.К.// Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. Учебное пособие. ИЦ "Академия".- 2002.-260 с.

3. Кушнер Ю.З. // Методология и методы педагогического исследования. Учебно-методическое пособие. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова.- 2001.-147 с.

4. Селуянов В.Н., Шестаков М.П., Космина И.П. // Основы научно-методической деятельности в физической культуре: Учебное пособие для студентов вузов физической культуры. - М.: Спорт Академ-Пресс.- 2001.-312 с.

Размещено на Allbest.ru