Сравнительная характеристика технических и гуманитарных дисциплин в инженерном образовании

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сравнительная характеристика технических и гуманитарных дисциплин в инженерном образовании

Шайденко Н.А.

член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор

Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области, г.Тула

На качество инженерного образования в большей мере влияет качество фундаментального образования. Фундаментальные дисциплины формируют профессиональное мышление и компоненты профессиональной деятельности путем развития самостоятельности, активности, творческих способностей, эрудиции, эмоционально-чувственной сферы.

Она обусловлена, во-первых, особой направленностью личности будущего инженера, формируемой уже в школьные годы и базирующейся на врожденных и приобретенных способностях, во-вторых, -- стилем мышления, методами познания, в-третьих, -- набором общенаучных и специальных дисциплин, объектами изучения [3].

Особенностью инженерного образования является тесная взаимосвязь состояния дел в обществе и его основных социокультурных процессов. Темпы обновления техники и технологий слишком высоки для того, чтобы соответствовать основной функции культуры - обеспечению устойчивости общества.

Остановимся на одном из аспектов отличия технических дисциплин от гуманитарных. В технических дисциплинах изучаются объекты, созданные человеком, поэтому они сначала проектируются, изготавливаются, а затем уже используются. Объекты, изучаемые в гуманитарных дисциплинах (социальные, экономические, биологические и другие системы и их элементы, в частности человек, который, в свою очередь, сам является системой), даны исследователю в готовом, цельном виде, т.е. они сначала используются, а затем, по мере накопления опыта (практики), анализируются. Элементы таких систем по сложности сопоставимы с самой системой, что является противоречием и служит источником развития системы.

В технических объектах функции однозначно определяются наперед заданным набором элементов, их структурой, В объектах гуманитарных дисциплин наблюдается обратный переход: от существующего цельно к анализируемым компонентам, от отражаемого к отраженному. И даже если функции объекта выявлены достаточно точно, то, как правило, нельзя сказать определенно, какими структурами, элементами они реализуются. Более того, структура, состав элементов чаще всего не поддаются точному определению из-за многозначности связей (примером является мозг).

Ввиду своей сравнительной простоты структура и процессы функционирования технических объектов поддаются формализации с использованием методов естественно научных дисциплин. Объекты же гуманитарных дисциплин отражают диалектическую и бесконечную по сложности духовную и социальную деятельность (жизнь), в которой для каждого аргумента можно подобрать достаточно убедительные контраргументы.

Схематизировано представим влияние компонентов гуманизации образования на философские категории «производительные силы» и «производственные отношения» (рис. 1).

образование технический гуманитарный

Для проверки их истинности практикой их всегда хватает времени, а иногда и желания, поскольку тут рассудочное находится в сложной взаимосвязи с эмоционально-чувственным. Поэтому объекты гуманитарных дисциплин доступны часто лишь оценочному анализу путем сопоставления с набором критериев (например, общечеловеческими ценностями). При этом объективное формируется путем синтеза результатов научного анализа фактов и субъективных личностных оценок.

Стык гуманитарных и технических объектов - человеко-машинные, эргономические системы, т.е. технические системы, в которых нельзя игнорировать человеческий фактор, взаимодействие с окружающей средой. При работе с ними, с позиций точных наук, становится необходимым учитывать гуманитарные знания, в частности, характеристики человека как элемента системы управления. При изучении их с позиций гуманитарных наук, например психологии, для повышения точности исследований приходится обращаться к методам естественных и технических наук, вооружая студентов соответствующими компетенциями [2].

В естественнонаучных дисциплинах можно, комбинируя сравнительно небольшое число исходных утверждений, получать формальным путем искомое. Однако с возрастанием сложности объектов логические подходы становятся недостаточными. Нужны и интуитивные подходы, образное, цельное восприятие - те режимы, в которых работают гуманитарии со своими объектами, характеризуемыми сложностью, противоречивостью, неполнотой информации, ее принципиальной несводимостью к определениям типа «да-нет», следовательно, затруднениями в использовании приемов логики и математики.

Помимо содержания образования для повышения качества подготовки крайне значима профессиональная компетентность преподавателей [2], а также применяемые в университете образовательные технологии [4].

Список литературы

1. Волокитин, С. М. Понятие «компетентность» и «компетенция» в Федеральных государственных образовательных стандартах третьего поколения/С. М. Волокитин, Н. А. Шайденко//Роль университетов и музеев в проведении гуманитарных научных исследований материалы VI Международной научно-практической конференции: Ответственный редактор О. Г. Вронский. 2011. С. 450-454.

2. Жаркова Н. А. Дидактическая коррекция профессионально-педагогической компетентности преподавателя при подготовке горных инженеров/Н. А. Шайденко, Н. А. Жаркова//Известия Шайденко Н. А. Инновационные информационно-педагогические технологии для развития преподавательских кадров/Н. А. Шайденко, В. А. Сухомлин, А. В. Якушин//Прикладная информатика. -2010. -№ 3 (27). -С. 32-37. Тульского государственного университета. Науки о Земле. -2011. -№ 1. -С. 201-210.

3. Лабораторный практикум по курсу «Безопасность жизнедеятельности»: учеб.-метод. пособие/М. С. Петрова, И. В. Лазарев, Н. А. Шайденко, А. В. Снегирев, А. Н. Сергеев. -Тула: Изд-во ТулГУ, 2016. -116 с. -URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27554204

4. Шайденко Н. А. Инновационные информационно-педагогические технологии для развития преподавательских кадров/Н. А. Шайденко, В. А. Сухомлин, А. В. Якушин//Прикладная информатика. -2010. -№ 3 (27). -С. 32-37.

Размещено на Allbest.ru