Процесс социализации студентов в колледже как психолого-педагогическая проблема

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Процесс социализации студентов в колледже как психолого-педагогическая проблема

Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности и ее развития в специально организованных условиях. Она имеет различные аспекты, поэтому рассматривается разными науками: возрастной физиологией и анатомией, социологией, детской и педагогической психологией и др. Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для гармоничного развития личности в процессе обучения и воспитания.

В педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития имели место три основных направления: биологическое, социологическое и биосоциальное.

Представители социологического направления считают, что хотя человек рождается как существо биологическое, однако в процессе своей жизни он постепенно социализируется благодаря влиянию на него тех социальных групп, с которыми он общается. Чем ниже по уровню развития личность, тем ярче и резче проявляются у нее биологические черты, прежде всего инстинкты обладания, разрушения, половые и т.п. [5].

Представители биосоциального направления считают, что психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют биологическую природу, а направленность, интересы, способности личности формируются как явления социальные. Такое деление личности никак не может объяснить ни ее поведение, ни ее развитие.

Современная педагогическая наука рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального. Изменения в биологии личности сказываются не только на особенностях ее деятельности, но и на образе жизни. Однако решающую роль играют те мотивы, интересы, цели, т.е. результаты социальной жизни, которые, определяя весь облик личности, придают ей силы для преодоления своих физических недостатков и особенностей характера (вспыльчивость, стеснительность и т.п.).

Личность, по определению Л.С. Выготского, это целостная психическая система, которая выполняет определенные функции и возникает у человека, чтобы обслуживать эти функции [1]. Основные функции личности - творческое освоение общественного опыта и включение человека в систему общественных отношений. Все стороны личности обнаруживаются только в деятельности и в отношениях с другими людьми. Личность существует, проявляется и формируется в деятельности и общении. Отсюда и важнейшая характеристика личности - социальный облик человека, всеми своими проявлениями связанного с жизнью окружающих его людей.

Социализация - это длительный процесс, при котором индивид усваивает знания, опыт, нормы поведения и нравственные ценности, принятые в том обществе, которое его окружает [4].

Основная цель данного процесса заключается в том, чтобы перевести человека из биологического состояния в самостоятельную социальную личность, обладающую самосознанием. Человек, который осознаёт собственный образ, понимает своё отличие от других, находит своё место и играет свою роль в обществе.

Процесс социализации непрерывен и продолжается в течение всей жизни человека. Жизнь - это адаптация, процесс непрерывного обновления и изменения. Окружающий нас мир меняется, требуя соответствующих изменений и от нас. Миру нужен самостоятельный и самодостаточный человек. Именно профессиональное образовательное учреждение создает молодому специалисту фундамент для самореализации. Специфика педагогического профиля обучения обязывает весь педагогический коллектив колледжа работать не только в направлении социализации студентов, но и в подготовке будущих выпускников к реализации профессиональных умений и навыков в ходе учебной, производственной практики и, как результат, готовность к профессиональной педагогической деятельности.

Успешная социализация студентов - одна из ведущих педагогических целей колледжа. Реализация этой цели может осуществляться только одним способом - созданием для студентов с первого курса обучения условий свободы, творчества, личностного принятия и уважения, совместное взаимодействие.

Таким образом, возрастает роль образовательного учреждения среднего профессионального образования, в условиях которого происходит очередной этап становления личности, наделенной такими духовно-нравственными качествами как чуткость, отзывчивость, терпимость, человеческое достоинство, рассудительность, трудолюбие и другие.

Учреждения среднего профессионального образования являются одним из полноправных и наиболее перспективных компонентов системы образования Российской Федерации. Колледж - эффективное учреждение среднего профессионального образования, отвечающее современным требованиям.

Социализация студентов в образовательном учреждении происходит в педагогическом процессе.

Педагогическим процессом называется развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитанников в специально организованной среде, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитанников.

Педагогический процесс с различных позиций исследовался в отечественной педагогике Ю.К. Бабанским, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунским, В.И. Загвязинским, П.Ф. Каптеревым, В.В. Краевским, И.Я. Лернером, Б.Т. Лихачевым, А.И. Мищенко, Т.К. Селевко, В.В. Сериковым, М.Н. Скаткиным, В.А. Сластениным, А.В. Хуторским, М.В. Никитина, М.В. Савина, И.Ф. Сюбаревой, Н.П. Юдиной и др. Этой же проблеме посвящены книги и статьи Р.Б. Вендровской, И.А. Колесниковой, Г.Б. Корнетова и др. [3].

Студенты колледжей представляют собой особую группу студенческой молодежи. Возраст студентов, поступающих в образовательные учреждения СПО, - 14-16 лет. У них значительно в меньшей степени, чем у студентов вузов, сформировано чувство «взрослости», личной ответственности за результаты своей деятельности и поведения. В колледж приходят подростки, не имеющие достаточного жизненного опыта, находящиеся в процессе личностного становления и реально нуждающиеся в социально-педагогической и психологической поддержке. Принимая во внимание социально-психологические особенности студентов, мы пришли к выводу, что социализация студентов в образовательном процессе технического коллежа осуществляется по следующим взаимосвязанным направлениям (критериям): личностному, ценностно-смысловому, образовательному, профессиональному. Наиболее значимыми показателями социализированности выпускника колледжа являются [2]:

- личностные: гуманистическая направленность личности; способность к успешному общению и взаимодействию с людьми (коммуникабельность); успешность в социально значимых видах деятельности; адекватная самооценка; осознание профессиональной, социальной и личной перспективы; сформированность социально значимых качеств личности, таких как толерантность, честность, справедливость, решительность, настойчивость в достижении цели, инициативность, ответственность;

- ценностно-смысловые: стремление к самореализации и самоутверждению в социуме; сформированная ценностно-смысловая сфера с преобладанием социально значимых ценностей; активная гражданская позиция;

- образовательные: научное мировоззрение; устойчивый интерес к образовательной деятельности; стремление к самообразованию и саморазвитию; сформированность навыков учебно-познавательной, профессионально-творческой и научно-исследовательской деятельности;

- профессиональные: сформированность профессиональных знаний, умений и навыков; стремление к самообразованию и самосовершенствованию в профессиональной сфере; ценностное отношение к приобретаемой профессии; готовность к профессиональной деятельности, профессиональная мобильность.

Социализация студентов в образовательном процессе технического колледжа осуществляется в три этапа. Главная педагогическая задача на этапе адаптации - формирование у студентов ценностного отношения к самореализации в социуме. Необходимо дать почувствовать студентам, что образовательная среда колледжа дружественна по отношению к ним и раскрывает большие жизненные перспективы.

На этом этапе ведущую роль в социализации студентов играют адаптационный модуль социально-воспитательного блока, учебно-образовательный и учебно-методический модули учебного блока. Включаясь в разнообразные виды учебной и внеучебной деятельности, студенты определяют свое место в коллективе. У них формируются сфера интересов, совершенствуются социально значимые качества, формируется ценностно-смысловая сфера, становится более адекватной самооценка, закладываются основы гуманистического мировоззрения. Педагоги создают социализирующую образовательную среду, соответствующую индивидуально-личностным особенностям, уровню развития и социальному опыту студентов. Преподаватели-предметники в первые недели обучения особое внимание обращают на качество общеобразовательной подготовки студентов, выявляют уровень образования каждого студента и осуществляют образовательную коррекцию, помогая студенту выйти на уровень учебных требований, существующий в колледже. Большое значение на рассматриваемом этапе имеет психолого-педагогическая поддержка со стороны классного руководителя и психолога. Они помогают студенту выстроить взаимоотношения с окружающими его людьми, реализуют программу психологических тренингов, направленных на формирование социально значимых качеств личности, приобретение опыта эффективного межличностного общения и взаимодействия. В результате у студентов появляется интерес к образовательному процессу и внеучебной деятельности, желание самореализоваться и самоутвердиться в новой обстановке. Так, на этапе адаптации осуществляется помощь студентам в создании индивидуальной социально-образовательной траектории, в выборе способов социальной, образовательной и профессиональной самореализации с учетом их интеллектуальных способностей, профессиональных склонностей, внеучебных интересов и жизненного опыта.

На начальном этапе обучения большинство студентов активно включаются в образовательный процесс колледжа, чувствуют себя уверенно и свободно. Основная педагогическая задача этапа интеграции - сформировать и закрепить в структуре личности студента ценностное отношение к профессиональной деятельности и начать подготовку конкурентоспособного специалиста. На этом этапе основную роль в социализации студентов играют воспитательный блок социально-воспитательного модуля, учебно-профессиональный и производственно-практический блоки производственного модуля и научно исследовательский блок учебного модуля. В процессе изучения социально-гуманитарных, естественнонаучных и точных дисциплин продолжается формирование научного мировоззрения и гуманистической направленности личности студентов. Изучая общепрофессиональные дисциплины, студенты овладевают теоретической основой будущей профессии.

Обучение общепрофессиональным и специальным дисциплинам носит практико-ориентированный, развивающий характер, осуществляется на высоком уровне трудности. Значительное время студенты посвящают самостоятельной учебной работе. Первичные профессиональные навыки студенты получают на базе производственных мастерских колледжа. В формировании навыков самостоятельной учебной и профессиональной деятельности студентов высока роль учебно-методического модуля учебного блока.

Еще одна педагогическая задача, решаемая на данном этапе, - формирование и развитие профессионально-творческих способностей. Этому способствуют предметные внутриколледжные олимпиады и научно-практические конференции.

Меняются приоритеты и содержание внеучебной деятельности. На этапе интеграции студенты не просто участвуют в работе секций и клубов, но являются инициаторами и организаторами коллективных творческих дел, самоутверждаются как лидеры. Такая организация образовательного процесса обеспечивает развитие социально значимых личностных качеств студентов.

Таким образом на этапе самореализации продолжается развитие способностей и качеств личности студентов, позволяющих им достигать социально и индивидуально значимых результатов. Особое внимание уделяется совершенствованию профессиональных компетенций. Учебно-познавательная, профессионально-творческая, научно-исследовательская и внеучебная деятельность студентов колледжа приобретает самостоятельный, независимый и творческий характер. Это позволяет студентам чувствовать себя уверенно, свободно, раскрывать и реализовывать свои интеллектуальные и творческие способности.

Список литературы

личность студент педагогика социализация

1. Алферова, Е.А., Сущенко А.В., Плотникова И.Е. Роль воспитательного процесса в формировании поликультурной личности студента медицинского вуза / Е.А. Алферова, А.В. Сущенко, И.Е. Плотникова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXXIX междунар. науч.-практ. конф. №4 (39). Часть I. - Новосибирск: СибАК, 2014. - 56 с.

2. Журавчик, В.Н. Социализация студентов в образовательном процессе технического колледжа: диссертация… кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Журавчик Виталий Николаевич; [Место защиты: Пенз. гос. пед. ун-т им. В.Г. Белинского]. - Пенза, 2009. - 211 с.

3. Камбарова, К.У. Социализация: теоретические основы, понятие, сущность / К.У Камбарова // Молодой ученый, 2016. - №28. - С. 1045-1047.

4. Кузнецов, Ю.Ф. Деятельностный подход к учению и основные категории педагогики / Ю.Ф. Кузнецов // Специальное образование, 2006. - №6. - 35 с.

5. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

Размещено на Allbest.ru