Управление процессом личностного развития младших школьников в системе дополнительного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Костицына А.А.

магистрант

ОГУ, Оренбург

Проблема формирования личности в процессе обучения является одной из основных задач современной школы. Несомненно, век информационных технологий оказывает непосредственное влияние на развитие личности. Дети младшего школьного возраста зачастую обращаются к информационным ресурсам как единственному источнику знаний, забывая об альтернативных формах познавательной деятельности. Также вырастает зависимость подрастающего поколения от социальных сетей, что ослабляет традиционные связи внутри семьи и социума. В таких условиях борьбы за свое существование школа как никогда призвана не только предоставлять качественное образование, но и создавать условия для воспитания, развития и реализации личности.

Очевидным является тот факт, что решать проблему формирования личности необходимо уже в начальных классах. Именно в данный период жизни формируется комплекс личностных потребностей и ценностей, закладываются духовно-нравственные основы личности, знания, умения, следовательно, происходит и формирование самооценки личности. В этот момент дети акцентируют внимание не только на результатах своей деятельности, они сравнивают особенности собственной личности с теми или иными образцами, в результате чего возникает мотив достижения успеха.[1].

Зачастую, процесс обучения в школах сводится к простому усвоению программного материала, тем самым не выявляя особенности подрастающего поколения. Правильно сформированная система дополнительного образования сводится к формированию мотивации, которая содействует обучению и обуславливает его конечные результаты. Также адаптирует школьников к коллективному обучению, создает комфортные условия проведения образовательного процесса, где каждый индивид чувствует себя необходимым в обществе, формируя его межличностные отношения со сверстниками, что впоследствии станет фундаментом успешной социальной адаптации при переходе в старшую школу. [2].

Процесс развития личности направлен на формирование у обучающихся целостной картины мира, охватывающий направленность личности, как один из важнейших компонентов ее структуры. Современная образовательная система, нуждается в поиске путей модернизации образования: обращения к способностям и качествам человеческой личности и механизмам его развития, актуализации человека с личным суверенитетом, что приведет к созданию необходимых условий для развития личности. Основной целью является воспитание активного и самостоятельного человека, интегрированного в современное общество и направленного на реализацию индивидуальных особенностей, интересов, мотивов и социальных установок.

На основе вышесказанного, психолого-педагогическое решение проблемы личностного развития младших школьников необходимо осуществлять по следующим компонентам:

- когнитивно-рефлексивный (познавательный) компонент - знания, понимание, рефлексия;

- коммуникативный компонент - общение и взаимодействие; усвоение ребенком норм, правил, обычаев, моделей поведения и их реализация в межличностных взаимоотношениях;

- практический компонент - усвоение ребенком практических навыков в разнообразных видах деятельности и проявление себя в разнообразном творчестве;

- ценностно-смысловой компонент - наличие у ребенка ценностных ориентаций, предпочтений, мотивов и установок, определяющих его отношение к чему-либо или кому-либо [3].

К сожалению, у многих семей нет материальной возможности обучать детей в учреждениях дополнительного образования, а в период индивидуального развития это проводит к неудовлетворению их духовных потребностей. Поэтому специально организованные условия в школах являются еще более актуальными, они открывают новые возможности, помогая школьникам раскрыть свои таланты и индивидуальные особенности в стенах школы. Личность ребенка будет развиваться более активно и гармонично, будут разработаны разнообразные формы стимулирования творческой активности младших школьников, все это в дальнейшем приведет к возникновению интереса обучения.

Развивающее образовательное пространство состоит из основных последовательных направлений:

1) образовательное (затрагивает изучение определенных образовательных областей),

2) предметно-пространственное (предметное содержание, его пространственная организация, изменение в зависимости от времени),

3) воспитательное (сотрудничество, взаимопомощь, дружественное отношение между детьми),

4) развивающее (творческая атмосфера, внедрение инновационных педагогических технологий).

В данном исследовании обозначена специфика управления процессом личностного развития детей младшего школьного возраста, которая включает в себя возрастные и индивидуальные особенности ребенка (психологический аспект), содержащая социальный заказ на воспитание духовно-нравственной личности выраженный в образовательных программах (социальный аспект), охватывающая особенности взаимодействия детей и взрослых, а также организационные условия взаимодействия (педагогический аспект) [4].

Для проведения исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Выявить потенциальные возможности дополнительного образования в воспитании личности ребенка младшего школьного возраста, организуя творческую деятельность и формируя эмоционально-положительное отношение ребенка к окружающему миру.

2. Обосновать содержание деятельности учреждений дополнительного образования в целях развития творческой активности личности младших школьников.

3. Выявить и описать модель понимания и формирования личности ребенка в современном обществе, на основе которой разработать модель развития личности младшего школьника в процессе творчества в системе дополнительного образования.

4. Выявить и экспериментально апробировать результативность педагогических условий развития личности ребенка в творческой деятельности в системе дополнительного образования.

5. Разработать и проверить методику по развитию творческой активности младшего школьника и личности ребенка в целом [5].

Таким образом, при создании определенных педагогических условий в школах, направленных на усовершенствование содержания дополнительного образования, можно добиться расположения личности ребенка к самостоятельному приобретению знаний. В условиях творческой атмосферы школьники смогут в полной мере раскрыть свои потенциальные возможности, а также усвоить моральные и нравственные нормы. Введение системы дополнительного образования на основе школы будет способствовать эффективной адаптации ребенка дошкольного возраста, а далее его успешной социализации.

личность школьник дополнительное образование

Список литературы

1. Степанова, Н.Е. Организация процесса воспитания детей: современные подходы, формы и методы / Е.Н. Степанова, Н.А. Алексеева, Е.И. Баранова, Е.В. Володина. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2013. - 320 с.

2. Матвеева, О.Н. О социализации младших школьников в современных условиях // Известия ПГПУ им.В.Г.Белинского. Общественные науки, 2010. - №16 - С. 156

3. Гавров, С.Н., Никандров Н.Д. Образование в процессе социализации личности // Вестник УРАО, 2008. - №5. - С.21.

4. Майер, А.А. Управление социализацией детей дошкольного и младшего школьного возраста в системе образования: состояние и перспективы / А.А.Майер. - М.: Сфера, 2011. - 221 с.

5. Новикова, Л.И. Концептуальные основы теории воспитательных систем / Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова. - М.,2009 -154 с.

Размещено на Allbest.ru