О задачах методики обучения обществознанию

Размещено на http://www.allbest.ru/

Башкирский государственный педагогический университет имени М. Акмуллы

О ЗАДАЧАХ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Магафуров Т.Ф.

Уфа, Россия

Изучение обществознания в современной школе не менее актуально, чем изучение предметов технических наук. Гражданственность и патриотизм нынешнего человека во многом характеризуется степенью его соблюдения и уважения к законам страны, государству и обществу. Полноценная правовая подготовка учащихся устанавливает не только истинное качество образования, но и эффективность любой деятельности в сфере патриотического и гражданского воспитания. Именно поэтому большое значение уделяется тому, как достигаются цели и задачи обществоведческого образования, т.е. способом взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, сосредоточенным на достижение цели обществоведческого образования, развития и воспитания школьников, а собственно методам и приемам обучения обществознанию.

Актуальность нашей работы определена педагогической значимостью методов обучения, так же необходимостью изучить и применить на уроках обществознания. Рассмотреть взаимосвязь методики обучения обществознания с другими дисциплинами, объяснить интегративный характер курса обществознания.

На протяжении многих лет, специалисты в области методики стремятся разобраться в том, как учить современного школьника. Но здесь возникают споры об эффективности тех или иных методов, что приводит к разработке все новых и новых методик обучения обществознания и праву.

В педагогической литературе исследованию методов и приемов обществоведческого обучения посвящены работы: Л.Н. Боголюбова, О.Б. Соболевой, Е.С. Корольковой, Н.Н. Лазуковой, А.Ф. Никитина, Е.А. Певцовой, А.Ю. Лазебниковой, И.А. Ильина. Алиева, Л.В. Актуальные проблемы теории и методики преподавания истории и обществознания/ Л.В. Алиева. - Псков: ПГУ, 2013. - 104 с.

Методика обучения как самостоятельная наука призвана отвечать на вопросы:

1. Для чего учить? (цель обучения)

- ради чего учить (ценность обучения, ценность освоения данного предмета)

2. Чему учить? (содержание предмета)

3. Как учить? (методы приемов и средств обучения)

Методика обучения предмету это самостоятельная наука. Современная методика - сбор рецептов, инструкций к обучению. Методику отождествляют технологией.

Метод - это способ достижения какой-либо цели, решение конкретной задачи. Метод в переводе с древнегреческого означает "путь исследования" или "способ познания". Методика обучения обществознания - это педагогическая наука о задачах, содержании и методах обучения. Она изучает и исследует процесс обучения обществознанию в целях увеличения его эффективности и качества. Главные задачи методики - выявление, описание и оценка способов обучения, которые ведут к улучшению статуса этого предмета в школе. Шкарлупина, Г.Д. Теория и методика преподавания истории и обществознания/ Г.Д. Шкарлупина. - М.-Берлин: Директ-Медиа, 2014. - 387 с.

Для полной оценки образовательного потенциала курса необходимо проанализировать тенденции его развития, которые происходят в современном обществе, в педагогической науке и практике преподавания. Как нам известно, наше информационное общество, порождая и преобразовывая ее, производит риски для социума.

Они в основном изменяют, такие базовые ценности как: свобода, права человека и др. Основания существования и развития человека.

Такие проблемы повышают значимость курса обществознания, которая в совокупности своей изучает биосоциальное существование человека, место и роль человека в социуме, тенденций развития общества, основные этапы социализации личности и т.д. Тем самым возникает потребность обучать учащихся критически воспринимать информацию и производить рефлексию. У учеников, проявляется способность вырабатывать собственные суждения по определенным проблемам и умением аргументировать свою точку зрения прибегая, к знаниям обществоведческого курса. Тевикова, Т.В. Особенности преподавания истории и обществознания в условиях введения ФГОС основного общего образования // Образование в современной школе. - 2013. - № 2. - С. 20-22.

Взаимосвязь и интеграция методики обществознания происходит с такими дисциплинами и областями научно знания как: история, философия, социология, политология, юриспруденция, психология, дидактика, возрастная физиология. общество образование знание навык

Интегративный характер обучения связан с возникновением проблем характерных для современного общества в целом, и индивидуальными проблемами в личности человека связью с обществом.

Существование интегративной среды обучения связана не только с организацией педагогических условий, но имеет и методологическую особенность в изучении человека и общества в научном и в образовательном процессе. Предмет "Обществознание" в школе акцентирует внимание на важнейшие и современные социальные явления.

Новшества в изменении общественной жизни требуют от школы внесения в преподавание обществознания существенных содержательных и методических изменений. Цели обществоведческого образования в основной школе в мерах требований, предъявляемых стандартами второго поколения, состоят в том, чтобы обеспечениями учебного предмета интенсивно способствовать:

- воспитанию патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания;

- формирование у учащихся целостной картины общества, адекватность ее восприятия;

- формирование у учащихся применения полученных знаний и умений в обществоведческом курсе для определения позиций в общественной жизни.

На сегодняшний день в стране экономическая проблема коснулась каждого из нас. В связи с этим рассматривая эту проблему, правильно будет обратить внимание на экономическую интеграцию в обществознании. Городецкая, Н.И. Становление экономической составляющей обществоведческого образования // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2013. - № 5. - С. 74-80.

Данный интегративный курс обучения обществознанию помогает учащимся анализировать экономическую сферу общества внутри государства, а также в глобальном масштабе. Такое обучение готовит выпускника к реалиям общества.

Преподавание обществознания в школе обуславливается несколькими причинами: поступление выпускников в высшие учебные заведения, предмет включен в список вступительных испытаний во многих вузах страны и различных направлениях образования. Предмет обществознания взаимосвязан с другими гуманитарными науками как: философия, социология, политология, право и экономика.

Для современной молодежи изучение данного предмета является ориентиром в понимании жизни в целом и существовании человека, анализировать и прогнозировать ситуацию в мире и в своей родине.

В понимании различных социальных процессов, ученикам помогает предмет "Обществознание" во взаимосвязи наук, перечисленных выше. Шамигулова, О.А. Обществоведческое образование в условиях перехода на новые ФГОС общего образования: Современное состояние и перспективы развития // Педагогический журнал Башкортостана. - № 3-4. - С. 55-60

Непрерывно развивающемуся обществу необходимы нравственные, предприимчивые, интеллигентные люди. Которые, в ситуации выбора, имеют все шансы самостоятельно принимать серьезные решения. Предвидя их вероятные результаты, готовые к совместной работе, отличающиеся конструктивностью, владеющие развитым чувством ответственности за судьбу собственного государства. Данные задачи невозможно решить только средствами традиционного подхода к преподаванию, при котором ученик остается объектом обучения. Существенен переход к такой стратегии, при которой ученик превращается в субъект образовательного процесса, приходит в школу действительно учиться, то есть учить себя, не только получать знания, передающиеся учителем, но и уметь самому добывать и пользоваться ими в практической деятельности.

Список использованных источников и литературы

1. Алиева, Л.В. Актуальные проблемы теории и методики преподавания истории и обществознания / Л.В. Алиева. - Псков: ПГУ, 2013. - 104 с.

2. Городецкая, Н.И. Становление экономической составляющей обществоведческого образования. // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2013. - №5. - С. 74-80.

3. Тевикова, Т.В. Особенности преподавания истории и обществознания в условиях введения ФГОС основного общего образования // Образование в современной школе. - 2013. - №2. - С. 20-22.

4. Шамигулова, О.А. Обществоведческое образование в условиях перехода на новые ФГОС общего образования: Современное состояние и перспективы развития. // Педагогический журнал Башкортостана. - №3-4. - С. 55-60.

5. Шкарлупина Г.Д. Теория и методика преподавания истории и обществознания: учебно-методическое пособие / Г.Д. Шкарлупина - М. - Берлин: Директ-Медиа, 2014. - 387 с.

Размещено на Allbest.ru