Организация внеклассной работы по мировой художественной культуре в старших классах

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ивановский Государственный Университет Шуйский филиал ИвГУ

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МХК В СТАРШИХ КЛАССАХ

Малинкина А.С.

В статье рассмотрена проблема организации внеклассной работы по МХК в старших классах. Была проведена экспериментальная работа по исследованию применения метода интеграции на внеклассных занятиях. А именно интеграция занятия по Мировой Художественной культуре со спортивным туризмом. интеграция внеклассный художественный культура

Для изучения данной проблемы были затронуты такие аспекты, как: роль предмета в обучении школьников старшего звена; применение метода интеграции на внеклассных занятиях; психолого-педагогические особенности детей данного возраста.

Внеклассная работа по предмету представляет собой организацию педагогом разнообразных видов деятельности школьников во внеурочное время, которые обеспечивают необходимые условия для развития и социализации личности детей. Внеклассная работа располагает широкими возможностями воздействия на учащегося.

Большой плюс внеклассной работы в том, что занятия могут проводиться вне обычной обстановки класса, что позволяет использовать нетрадиционные методы обучения. Например такой метод, как реальное действие. Если мы обратимся к пирамиде Дейла, то поймем, что этот метод и есть самый действенный в способе передачи информации. Именно он и будет применен в моём исследовании.

Внеклассная деятельность существенно расширяет возможности общения учеников с миром искусства и культуры, повышает их общий культурный уровень, вырабатывает художественно-эстетический вкус. У школьников появляется возможность удовлетворить свои интересы, проявить существующие способности, глубже ознакомиться с произведениями мировой художественной культуры.

В процессе внеклассной деятельности большое значение имеет руководящая роль преподавателя, его творческий потенциал и художественно-культурные пристрастия. Внеклассная работа заставляет учителя постоянно находиться в поиске и помогает установить тесные и живые контакты со школьниками, а это положительно сказывается на всем учебном процессе.

Являясь естественным продолжением традиционного урока, внеклассные занятия привносят в процесс обучения то, что не предусмотрено школьной программой. Она позволяет детям общаться с гораздо более широким, чем на уроке, кругом эстетических явлений, становится источником многообразных художественных впечатлений.

Цель преподавания уроков МХК в первую очередь «Воспитание духовности» [7; 380]. В современной школьной программе предмет МХК - единственный, который преобщает старшеклассников к духовной сфере жизни социума. Он помогает сформировать у современных школьников основы художественного мышления. Он помогает развивать способности взаимодействия с окружающим миром, формировать личностные человеческие качества, эстетические принципы, стремление к творческому самообразованию. Именно в старших классах дети достигают того возраста, когда начинают думать самостоятельно. Предмет «Мировая Художественная Культура» во много может направить активность учеников на осознание «прекрасного» в нашем мире.

Можно сказать, что МХК - предмет, который завершает художественноэстетическое развитие старшеклассников. Главной задачей которого, как уже говорилось, является развитие способности эстетического восприятия окружающего мира.

Метод интеграции предполагает специальную организацию, некоторый синтез. Он направлен на решение сопредельной проблемы; позволяет добиться целостного, единого, синтезированного восприятия обучаемыми рассматриваемого вопроса; гармонично сочетает в себе методы разнообразных наук, имеет практическую направленность.

Проблема интеграции предметов гуманитарного и эстетического циклов остается попрежнему актуальной. Так, академик А. Мелик-Пашаев отмечает, что «интеграция искусств ? перспективный и даже необходимый подход в современной педагогике». Кроме того, он говорит о необходимости формирования «единого интеграционного пространства школы» [5; 3].

Заложить основы целостного представления о природе и обществе, сформировать собственное отношение к законам их развития, а в итоге развить мышление учащихся - главные цели интегрированного урока. Эти цели могут быть достигнуты только при слиянии знаний из разных предметов.

Метод интеграции полезен не только на уроках, но и на внеклассных занятиях. Причем именно во внеклассной работе у этого метода больше возможности. Не ограничивая занятие во времени и форме проведения метод интеграции во внеклассной работе является самым актуальным.

Предмет Мировая Художественная Культура отличается от других гуманитарных предметов тем, что имеет возможность выхода к меж предметной интеграции, благодаря чему можно объединить знания в единое целое. Предмет МХК имеет широкие возможности для интеграции с самими различными предметами и видами деятельности человека.

Как и в любом возрастном периоде, у детей старшего школьного звена есть свои психолого-педагогические особенности.

Именно в этом возрасте у подростков начинают формироваться нравственные убеждения и взгляды. Поэтому учителям стоит обратить внимание не только на предметное, но и на моральное воспитание учащихся.

Для нравственного развития старшеклассников характерной чертой является усиление сознательных мотивов поведения. Развиваются такие качества, как решительность, умение владеть собой, инициативность, целеустремленность, самостоятельность.

Большинство старшеклассников в этом возрасте имеет устойчивые познавательные интересы. Благодаря различным исследованиям можно судить, что больший интерес отводится естественным наукам, таким как физика, математика, экономика, информатика. От учителя это требует не только улучшения качества ведения этих предметов, но так же усилить внеклассную работу по гуманитарным предметам, с целью поддержать интерес к ним.

Суть эксперимента заключается в проведении внеклассного мероприятия по МХК на тему «Древние народы Карелии. Карело-Финский эпос «Калевала» интегрированного со спортивным туризмом и проведении обычного школьного урока по той же теме. Одна половина класса изучала тему, находясь в Карелии и проходя программу «Новый Год с героями северных эпосов. Дети попробовали жизнь северных народов, поездили на упряжках, жили в чумах, готовили себе еду на костре. Прошли 4-х дневный поход на лыжах по северной тайге с упряжкой ездовых собак. Научились управлять упряжкой и выживать в условиях северной зимы в лесу. Каждый вечер у костра читали эпос «Калевала» и изучали традиции древних народов Карелии.

Вторая половина класса получила те же знания на обычном уроке. Для проверки результатов была проведена викторина между всеми учениками.

Проведя практическое исследование и сравнив результаты данной программы на базе лагеря и в школе, можно сделать вывод, что интеграция урока мировой художественной культуры со спортивным туризмом имела большой успех. Программа лучше была усвоена теми, кто сам побывал в Карелии и окунулся в быт древних народов, нежели теми детьми, которые прослушали материал на уроке. Тем самым можно сделать вывод, что внеклассная работа бывает более эффективной в способе передачи знаний старшим школьникам.

Таким образом, в ходе исследования нами подтверждено, что разработка методики внеклассной работа по мировой художественной культуре, включающей разнообразные формы и методы обучения, может выступать как средство ценностно-смыслового становления школьника. Что интеграция внеклассного мероприятия по МХК со спортивным туризмом была эффективным методом работы. В ходе которого знания усваиваются учениками гораздо лучше.

Внеклассная работа безусловно является важной и неотъемлемой частью детского образования, которую ни в коем случае нельзя исключать. Формы и методы могут самыми разнообразными и не обычным, а эффект гораздо большим, чем от обычного школьного урока.

Литература

1. Бенин В.Л. Роль предмета «Мировая художественная культура» в гуманизации педагогического образования / В.Л. Бенин, Е.. Жукова.- Уфа: Восточный университет, 2001 - 104 с.

2. Водзинский Д.И. Внеклассная воспитательная работа / Д.И. Водзинский. - М., 1961. - 235 с.

3. Возрастная и педагогическая психология. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. М.: Педагогическое общество России, 2003 - 512с.

4 История Карелии с древнейших времён до наших дней / Науч. ред. Н. А. Кораблёв, В. Г. Макуров, Ю. А. Савватеев, М. И. Шумилов. -- Петрозаводск: Периодика, 2001. -- 944 с

5 Мелик-Пашаев А. Что раньше: искусства или искусство? / А. Мелик-Пашаев // Искусство в школе. - 2001. - №4. - С.3-4.

6 Пайгусов А.И. Интегрированное обучение предметам гуманитарного и художественноэстетического циклов на основе историко-культурологического подхода / А.И. Пайгусов // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской Академии образования. - 2009. - С. 136-144.

7 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М., 1973 - 488с.

8 Смирнова А.Н. Нетрадиционные формы организации внеклассной работы / А.Н. Смирнова, Е.А. Фадеева. - СПб: ООО «Книжный Дом», 2011 - 315 с.

Размещено на Allbest.ru