Основные направления развития ИТ-образования в России

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Проблемы неудовлетворительной ситуации в ИТ-образовании в нашей стране обсуждаются достаточно долго. Опубликовано большое количество статей, проведено немало научных конференций, форумов, различных мероприятий, посвященных данной ситуации, но несмотря на все это, проблемы как были, так и остаются нерешенными. Проблемы остаются такими же важными и сложными.

Для оценки реальной ситуации в системе ИТ-образования необходимо ответить на следующие вопросы:

1. Каково состояние российской системы ИТ-образования?

2. Кого готовят в наших вузах?

3. Что представляют из себя ИТ-специалисты, которых выпускают наши университеты?

4. Какова роль бизнеса в создании системы ИТ-образования?

Таким образом, оценить возможности модернизации сложившейся системы подготовки ИТ-специалистов, оценить перспективы.

На сегодняшнее время российские университеты ежегодно выпускают до 25 тысяч ИТ-специалистов. Однако из них лишь 15-20% выпускников пригодны для работы в сфере ИТ, приводят данные в Минкомсвязи. Главной проблемой является информационное образование в России, которое оторвано от ИТ-индустрии и не отвечает ее компетенциям.

Представители ИТ-отрасли отмечают, что выпускники вузов просто не готовы участвовать в реальных процессах в качестве ИТ-специалистов. В программах ИТ-специальностей в вузах отсутствует единая методология, отсутствует фундаментальная база, на которую в будущем студенты могли бы опираться в своей профессиональной деятельности. Студенты получают знания от проектирования, разработки ИС, что-то от программирования, web-технологии. Однако все это дается студентам бессистемно. В результате выпускникам приходится доучиваться, поскольку они не становятся разработчиками ИС, программистами, к разработке web-технологий они также не готовы.

Сложившаяся ситуация объясняется тем, что образовательные стандарты очень быстро устаревают, и не соответствуют реальному положению в сфере ИТ. Вследствие чего, необходима постоянная корректировка образовательных стандартов. Но область ИТ очень динамично развивается, и поэтому университеты сталкиваются с рядом проблем. ВУЗам достаточно проблематично часто менять программу обучения, поскольку для этого требуется огромное количество времени и сил. До того как решать проблемы ИТ-обучения, необходимо разобраться в чем причины. Чем объясняется такая ситуация? студент информационный профессиональный

Внезапное возникновение в начале 90-х годов рынка ИТ-услуг и программных средств в нашей стране повлекло за собой дефицит ИТ-специалистов. И систему образования быстро перестроить под вновь возникшие потребности экономики было невозможно. Решением в сложившейся ситуации является активная государственная поддержка, достаточное финансирование системы образования, стратегия в области ИТ-образования.

Президент РФ В.В. Путин отметил неудовлетворительную ситуацию в ИТ-образовании и сказал: «Только пять процентов учителей используют сегодня информационные технологии в учебном процессе, в то время как в странах Западной Европы эта цифра значительно выше. В Великобритании, например, этот показатель уже приблизился к 60%». Но в действительности, если сравнивать какие средства выделяются в странах того же ЕЭС на модернизацию системы ИТ-образования, в США и сколько средств из бюджета выделяется в России, так эти затраты не сопоставимы.

Проблемы в системе подготовке ИТ-специалистов не исчезнут до тех пор пока заработные платы преподавателей по ИТ-специальностям в университетах не будут хоть в какой-то степени соизмеряться с заработной платой работников в ИТ-компаниях. В нашей стране отсутствует возможность у преподавателей получать достойную заработную плату, активно участвовать в научно-исследовательских работах с организациями и компаниями ИТ-индустрии. Приведу некоторые факты. В США если профессор достигает уровня заведующего кафедры и является уважаемым доктором наук, он уже переходит из среднего в высший класс, достигая заработка в несколько сотен тысяч долларов в год. Тем временем в России профессор МГУ, будучи доктором наук и заведующим кафедрой, получает сегодня со всеми надбавками 12 тыс. руб.

Создается парадоксальная ситуация, когда высокопрофессиональные специалисты, иногда с мировым именем, получают мизерную зарплату, меньше, чем водитель трамвая, который зарабатывает 15 тыс. руб. в месяц. Даже обычный учитель в США получает 4 тыс. долларов, что на 1 тыс. выше средней зарплаты в стране, - и это понятно, ведь он обладает некоторыми специальными знаниями. В России же средняя зарплата в области образования, по данным Росстата, менее 6 тыс. рублей, что почти вдвое ниже средней зарплаты. Поэтому только пять процентов учителей используют сегодня информационные технологии в учебном процессе, в то время как в странах Западной Европы эта цифра значительно выше.

Я считаю, что нужно решать реальные проблемы, такие как повышение уровня оплаты труда в сфере образования, повышение уровня мотивации преподавательской деятельности, предоставление студентам производственной практики, а не принимать такие решения, как увеличить набор студентов на ИТ-специальности. Минобрнауки утвердило, что в 2015 году на 34% увеличатся контрольные цифры приема по ИТ-специальностям в вузы. Помимо количественной проблемы, нужно решать и качественные. Необходимо сосредоточиться на повышении качества ИТ-обучения, сосредоточиться на процессе отбора абитуриентов. Количество мест в российских вузах еще в 2001 году превысило число выпускников школ, и со временем это разница выросла. Для сравнения: в Индии вузы принимают только 6% выпускников школ. И в Индии сейчас очень развитая система подготовки ИТ-специалистов. Индия, где государство вкладывает большие средства в подготовку ИТ-кадров, остается неизменным лидером в области экспорта ИТ-услуг и ПО. Безусловно, помимо сокращения количества мест на ИТ-специальности, необходимо повышать планку отбора. И однозначно, нужно находить более эффективные решения.

Большинство специалистов предлагает сотрудничество ИТ-компаний с вузами. И не секрет, что крупные компании сегодня сотрудничают с вузами. На сегодняшний день, по-моему, это наиболее эффективное решение. Нужно интегрировать ИТ-бизнес и ИТ-образование. Компании из сферы ИТ должны быть заинтересованы в том, чтобы студенты по ИТ-специальностям получали грамотное образование. Так как эти компании в будущем и становятся работодателями этих выпускников, они и являются потребителями ИТ-услуг.

Не пришло ли время российскому бизнесу задуматься хотя бы о своем будущем, не говоря уже о будущем своей страны. Ведь сегодня, когда мы живем в информационном обществе, успешность предприятий, их конкурентоспособность зависит от того как они используют ИТ для ведения своего бизнеса. Российские бизнесмены предпочитают покупать футбольные клубы, яхты, виллы, вместо того, чтобы хоть как-то поддерживать науку и образование в своей же стране.

Минкомсвязь сегодня планирует активное сотрудничество с ведущими игроками ИТ-рынка, разработана «Стратегия развития ИТ-отрасли на 2014- 2020 годы». Разработаны новые образовательные стандарты в области ИТ. В рамках данной стратегии: планируется создать автономную организацию, направленную на развитие системы ИТ-обучения совместно с представителями ИТ-отрасли. планируется создать центры научных исследований в области ИТ. развить среднее ИТ-образование путем создания ИТ-классов в школах и 15 пилотных ИТ-колледжей в пяти субъектах РФ.

Финансирование программы составит примерно 7 миллиардов рублей на весь период (2015-2020 годы).

Сфера ИТ характеризуется быстрым темпом роста, и поэтому разработанные сегодня стандарты, скорее всего завтра уже можно будет назвать устаревшими. Поэтому базовая подготовка не должна быть в большей мере прикладной. Необходимо обучать студентов таким образом, чтоб на момент выхода из вуза из них получились такие специалисты, которые легко адаптируются к различного рода ситуациям на работе, проявляют инициативу, способны находить нужную информацию, способны анализировать ее, готовы решать задачи, которые ставит перед ними руководство, искать пути решения, такие специалисты, которые заинтересованы в успехе предприятия. Именно такие сотрудники сегодня нужны предприятиям.

В Дагестане ситуация с ИТ-обучением выглядит также. Ежегодно выпускается сотни ИТ-специалистов, но мало кто из низ готов сразу приступить к выполнению своих обязанностей, обусловленные современными требованиями ИТ-индустрии. Статистика показывает, что только 30 % дагестанских выпускников-айтишников могут приступить к работе по своей специальности. Еще 20 % просто владеют профессиональным языком в своей предметной области. Эти 20 % выполняют в основном малоквалифицированную работу в своей области. Остальные 50 % приходят к тому, что ИТ-сфера не для них и устраиваются на работу в других отраслях.

Это происходит из-за того, что отсутствует желание у выпускников к самобучению, саморазвитию, поиску и получению новой информации.

Безусловно, все это усугубляет положение.

Статистика также показывает, что только 1-2% молодых дагестанских ИТспециалистов после многолетней работы в ИТ-индустрии становятся первоклассными профессионалами. Но, к сожалению, долго эти 1-2 % ИТспециалистов в Дагестане не задерживаются, уезжают и развивают ИТотрасль за пределами республики.

Отток первоклассных специалистов в ИТ-отрасли - это очень серьезная проблема как республики Дагестан, так и России, которую однозначно необходимо решать, как и ряд других проблем. Становится очевидно, что без грамотной политики государства и ВУЗов ситуация в ИТ-образовании в нашей стране не изменится.

Литература

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. // М.: Издательский центр «Академия», 2003.

2. Никитин В.В. Информационно-методическое обеспечение перечня формирования направлений и специальностей в области информационно-коммуникационных технологий //Москва: МАКС Пресс, 2006.

3. Колюткин Ю.Н., Муштавинская И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия. //СПб.: СПб ГУПМ. - 2002, 2003

4. Алексеева, Л.Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/ Л.Н. Алексеева// Учитель. - 2004. - № 3.

5. Дебердеева, Т.Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества/ Т.Х. Дебердеева// Инновации в образовании. - 2005. - № 3.

6. http://edu-it.ru/

7. http://it-education.ru/

8. http://www.it-edu.ru/

9. http://moeobrazovanie.ru/

Размещено на Allbest.ru