Возможности гуманитарной информационной образовательной среды в организации сетевого взаимодействия субъектов образовательной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Возможности гуманитарной информационной образовательной среды в организации сетевого взаимодействия субъектов образовательной деятельности

Современный период развития России четко обозначил необходимость обновления основных приоритетов в области образования в соответствии с мировыми тенденциями. Информатизация современного общества невозможна без информатизации образования, это означает создание специфической гуманитарной информационно-образовательной среды (ГИОС) в каждом образовательном учреждении.

Впервые вопрос о необходимости целенаправленного проектирования информационной среды образовательного учреждения был поставлен теми школами, которые в конце 90-х годов активно внедряли средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебный процесс. Под информационной средой понимался полный набор условий для технологической переработки и эффективного использования знаний в виде информационного ресурса. Вместе с этим вопросом рассматривались и другие, например, что входит в состав информационной среды школы, каковы основные подходы к ее организации, критерии оценки педагогической эффективности ее использования и т.д.

Сейчас к информационной среде относятся аппаратные средства, программное обеспечение, телекоммуникации, уровень подготовки кадров - специалистов и пользователей, формы стимулирования, контроля, методы и формы управления, документопотоки, процедуры, регламенты, юридические нормы и т.д. Причем в информационную среду входит не только управляющая подсистема, но и объект управления как элементы единой системы, а также все факторы, воздействующие на информационные процессы и информационные системы в течение всего жизненного цикла от проектирования до использования.

Отличие современной школы, действующей в условиях ИКТ-насыщенной образовательной среды, заключается в том, что в ее информационном пространстве в дело вступают новые доступные для всех участников образовательного процесса инструменты доступа к информации, которые обладают значительно большей скоростью передачи, огромными объемами преобразования и хранения информации, и, конечно, целым рядом принципиально новых качеств.

Гуманитарная информационнообразовательная среда образовательного учреждения - важный фактор, обеспечивающий необходимое качество образования и предоставляющий необходимые условия для развития всех субъектов образовательного процесса.

Проследим всю цепочку понятий, составляющих понятийное поле определения «гуманитарная информационно-образовательная среда».

Среда - это социально-бытовая обстановка, в которой живет человек, окружающие условия; совокупность людей, связанных общностью условий, обстановки [7] .

Образовательная среда (или среда образования) по определению В.А. Ясвина - это «система влияний и условий формирования личности по задаваемому образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно - предметном окружении» [5].

По определению автора, образовательная среда в широком смысле слова есть подсистема социокультурной среды, совокупность исторически сложившихся фактов, обстоятельств, ситуаций. Она выражается в целостности специально организованных педагогических условий развития личности.

Ряд исследователей [3] под образовательной средой понимают систему ключевых факторов, определяющих образование и развитие человека:

люди, которые влияют на образовательные процессы;

общественно-политический строй

страны;

природная и социокультурная среда (включая культуру педагогической среды);

средства массовой информации;

случайные события.

По определению В.А. Козырева, гуманитарная образовательная среда - это «педагогическое явление, представляющее собой развивающуюся целостность, структурные компоненты которой используются субъектами образовательного процесса для освоения и трансляции гуманистических ценностей в ходе межсубъектного взаимодействия и преобразования предметной деятельности» [6].

Как показывают проведенные психологопедагогические и дидактические исследования (Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецов, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.В. Рубцов, О.К. Тихомиров и др.), индивидуализацию обучения, обращенность к способностям, возможностям и интересам обучаемых, доступ к новым источникам учебной информации, развитие самостоятельности и познавательной активности способно обеспечить использование информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).

Таким образом, следует говорить о формировании новой среды обучения - информационной.

Информационная среда - это полный перечень условий для технологической переработки и эффективного использования знаний в виде информационного ресурса.

Информационная среда включает всевозможные технические средства, программное обеспечение, видео- и телекоммуникации, уровень подготовки специалистов (преподавателей и методистов) и пользователей (слушателей системы повышения квалификации), формы контроля, методы и формы управления, документооборот, образовательные процедуры и т.д.

Существуют различные точки зрения в определении понятия информационно образовательная среда (ИОС).

Под информационно-образовательной средой понимают следующее:

систему информационно

образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения;

совокупность информационного,

технического, учебно-методического

обеспечения, неразрывно связанную с

потребителем как субъектом образовательного процесса [2];

единое информационно

образовательное пространство, построенное с помощью интеграции информации на традиционных и электронных носителях, компьютерно-телекоммуникационных

технологиях взаимодействия, включающее в себя виртуальные библиотеки, распределенные базы данных, учебно-методические комплексы и расширенный аппарат дидактических материалов [4].

Проанализировав множество определений информационно-образовательной среды, можно придти к выводу, что информационная образовательная среда - это система информационной, технической и учебно-методической подсистем, обеспечивающих учебный процесс и его участников.

Таким образом, мы отмечаем большое разнообразие мнений о сущности такого явления, как информационная образовательная среда.

Гуманитарная информационно образовательная среда (ГИОС) - это информационно-образовательная среда, обращённая к человеческой личности, к правам и интересам человека.

По определению А.А. Андреева с точки зрения структурной организации гуманитарная информационно - образовательная среда (ИОС) - это педагогическая система плюс ее обеспечение [1], т.е. подсистемы:

— кадровое обеспечение;

— материально-техническое обеспечение;

— учебно-методическое обеспечение;

— информационно-методическое обеспечение [1].

Исходя из понятия педагогической системы, среди компонентов ИОС выделяем субъекты и объекты. Субъектами образовательной деятельности в институте повышения квалификации и профессиональной переподготовки являются слушатели и педагоги. Объектами - средства обучения и диагностический инструментарий образовательной деятельности, методическое и материально-техническое обеспечение, управленческий ресурс, способы коммуникации.

Под объектами принято понимать носителей информации и действия, которые, «будучи усвоены и преобразованы сознанием субъектов, превращаются в процессе образовательной деятельности в качества личности - мировоззрение, систему ценностей и смыслов, убеждения, компетенции и т.д.» [2].

Одной из важнейших характеристик гуманитарной информационно-образовательной среды образовательного учреждения является ее интегративность. Интегративность как мера единства, слитности, общности служит для обозначения качеств, свойств и возникает как результат взаимодействия частей системы.

Под интеграцией в педагогической литературе понимается процесс и результат взаимодействия его структурных элементов, сопровождающиеся ростом системности [5].

В настоящее время в дидактике сложилась точка зрения, что существует корреляция между интеграцией научных знаний, техники, науки и производства и развитием тенденции интеграции содержания образования. Эта связь является вполне закономерной, поскольку наука, техника, производство выступают в качестве источников формирования содержания образования согласно требованиям ФГОС нового поколения. Наличие взаимосвязи между циклами учебных дисциплин отражает объективно существующую структуру интегрирующегося научного знания, единство общественных, естественных и технических наук, что способствует повышению качества образования.

Основным критерием качества гуманитарной информационно-образовательной среды является обеспечение образовательными возможностями всех субъектов образовательного процесса. Например, одним из основных критериев качественного образования являются его социальные результаты - базовые ключевые компетентности, одной из которых является ИКТ-компетентность всех участников образовательного процесса. В образовательном пространстве любого учебного заведения должны быть заложены возможности достижения этих социальных результатов (рис. 1).

Гуманитарная информационно образовательная среда образовательного учреждения должна реализовать:

- интегрирующую функцию, т.е. создание «пространства возможностей» для всех участников образовательного процесса; объединение усилий педагогов и администрации для решения задач, поставленных перед современной школой; создание единой системы информационного обеспечения в учреждении;

- дифференцирующую функцию, т.е. создание таких микросред («ниш»), которые позволят: каждому учителю - построить собственную траекторию совершенствования профессионального мастерства; учащемуся - иметь возможность для развития и самореализации творческого потенциала; администратору образовательного учреждения - своевременно получать необходимую информацию для принятия эффективных управленческих решений.

Одним из ведущих назначений гуманитарной информационно-образовательной среды образовательного учреждения является обеспечение возможности осуществлять в электронной (цифровой) форме различные виды деятельности, в том числе планирование образовательного процесса, размещение и сохранение материалов образовательного процесса, фиксацию хода образовательного процесса, а также взаимодействие участников образовательного процесса.

Попытки формирования гуманитарной информационно-образовательной среды предпринимаются во многих образовательных учреждениях, но, как правило, они сводятся к решению технических проблем использования информационных средств и технологий информатизации.

Наступило время реализации возможностей открытых образовательных систем, основанных на свободном доступе преподавателя и обучаемого к информационным образовательным ресурсам. Гуманитарная информационно-образовательная среда любого образовательного учреждения - это педагогическая система нового типа.

В настоящее время можно говорить о разнообразных направлениях и формах взаимодействия участников образовательного процесса, которые постоянно расширяются и совершенствуются в интересах обеспечения непрерывности и преемственности образования, повышения качества обучения.

Не последнюю роль здесь играет сетевое взаимодействие, которое заключается и в получении информации, и в возможности поделиться своими знаниями, высказать свое и узнать мнение других по волнующим вопросам и проблемам.

Для того чтобы с максимальным эффектом распространять опыт, нужно создавать сеть - особое взаимодействие образовательного учреждения. Это взаимодействие равных, которое имеет большие преимущества перед другими способами, поскольку в данном случае школы используют опыт всех тех, кто включен в сеть.

Встает вполне логичный вопрос об организации сетевого взаимодействия участников образовательного процесса.

Сетевая организация - это установка на преодоление автономности и закрытости всех учреждений; взаимодействие на принципах социального партнерства; выстраивание прочных и эффективных вертикальных и горизонтальных связей не столько между учрежденческими структурами, сколько между профессиональными командами, работающими над общими проблемами, когда порядок задается не процедурами, а общими действиями, их логикой.

Основной принцип сетевой организации - принцип сетевого взаимодействия.

информационный образование гуманитарный

1.Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс / А.А. Андреев. - М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. - 264 с.

2.Атанасян С.Л. Теоретические основы формирования информационной образовательной среды педагогического вуза / С.Л. Атанасян, С.Г. Григорьев, В.В. Гришкун // Информационная образовательная среда. Теория и практика: Бюллетень Центра информатики и информационных технологий в образовании ИСМО РАО. Вып. 2. - М.: ИСМО РАО, 2007. - С. 5-14.

3.Беляев Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений / Г.Ю. Беляев. - М.: ИЦКПС, 2000.

4.Виды сред в образовании. //Курс подготовки модераторов для системы дистанционного обучения /Под. рук. Е.С. Полат. Режим доступа: http://courses.urc.ac.ru/eng/u7-9.html.

5.Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Глоссарий педагогических терминов. Режим доступа: http//www.window.edu.ru/window/glossary.

6. Зенкина С.В. Информационно-образовательная среда как фактор повышения качества образования / С.В. Зенкина // Педагогика. - 2008. - № 6. - С. 22-28.

Размещено на Allbest.ru