Роль научно-технических мероприятий соревновательного характера в становлении высококвалифицированных кадров (на примере олимпиад по программированию)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

РОЛЬ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА В СТАНОВЛЕНИИ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ (НА ПРИМЕРЕ ОЛИМПИАД ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ)

Парамонов А.И.

кандидат технических наук, доцент,

Самсонова А.А.

В статье раскрывается целесообразность и важность научно-технических мероприятий соревновательного характера в работе с одаренными студентами, в развитии их способностей к интеллектуально-творческой и инновационной деятельности, становлении высококвалифицированных кадров на примере студенческих олимпиад по программированию.

Ключевые слова: научно-техническое мероприятие соревновательного характера, одаренная молодежь, высококвалифицированные кадры, олимпиада по программированию, интеллектуально-творческие способности.

У статті розкривається доцільність та важливість науково-технічних заходів змагального характеру в роботі з обдарованими студентами, у розвитку їх здібностей до інтелектуально-творчої й інноваційної діяльності, становленні висококваліфікованих кадрів на прикладі студентських олімпіад з програмування.

Ключові слова: науково-технічний захід змагального характеру, обдарована молодь, висококваліфіковані кадри, олімпіада з програмування, інтелектуально-творчі здібності.

Key words: scientific-technical events of contention-based character, gifted youth, highly-qualified personnel, programming contest, intellectually-creative faculties.

Постановка проблемы в общем виде

Современные образовательные процессы нуждаются в совершенствовании и внедрении новых решений. Одним из требований вуза становится внедрение таких форм обучения, которые способствуют развитию одаренности студента, нестандартного мышления, формированию творческого подхода к решению поставленных задач, привлекают студентов к научно-исследовательской деятельности и т.п. Форм, которые в последующем позволят реализовать весь комплекс знаний, навыков, опыта, приобретаемых в процессе обучения в своей профессиональной деятельности.

Процесс вхождения высшей школы в мировое образовательное пространство требует серьёзной переоценки её технологической составляющей. Информационный взрыв породил множество задач и вопросов, среди которых особый интерес представляет автоматизация обучения, а именно использование компьютерных ресурсов для подачи материала и обработки результатов контроля знаний учащихся. Внедрение инноваций в виде дистанционного обучения позволяет расширить возможности подготовки учебно-методического материала и организовать занятия в удаленном режиме, в удобное для учащегося время и в удобном месте.

Действенным механизмом решения вышеуказанных требований является такая форма организации самостоятельной работы студентов как участие в олимпиадах и конкурсах по специальности. Подобные мероприятия соревновательного характера позволяют определить общий уровень подготовки участников, проверить их знания и умения, а также являются хорошим стимулом для развития и самоподготовки учащихся, способствуют выявлению наиболее одаренных студентов, позволяют правильно сориентировать их в выборе будущей профессии, пропагандируют научно-технические знания среди молодежи.

Анализ сущности одаренности, развития творческих способностей нашел отражение в работах отечественных и зарубежных философов, педагогов, психологов: Г. Сковороды, К. Ушинского, Я. Коменского, И. Пестолоцци, Макаренко, В. Сухомлинского и др. Интерес вызывают работы, посвященные решению проблем развития творческих способностей молодежи, нестандартности мышления, индивидуальности студентов в процессе внедрения разных форм научно-исследовательской деятельности (олимпиады, форумы, конференции, дебаты и др.) О. Авдеюк, И. Белохвостиковой, Г. Вахитовой, В. Гусева, И. Гуткиной, А. Диденко, Е. Коршенко, П. Кравчука, Н. Красовской, Г. Мальцевой, Н. Наумкина, В. Прошкина, Г. Соболевой, Т. Торгашиной, В. Федорченко, А. Филоновой и др. Непосредственно месту олимпиад и других соревновательных мероприятий по программированию уделяли внимание Васильев, И. Кочергина, В. Парфенов, А. Станкевич, А. Шалыто и др.

Основной целью статьи является раскрытие целесообразности и важности научно - технических мероприятий соревновательного характера в работе с одаренными студентами, в развитии их способностей к интеллектуально-творческой и инновационной деятельности, становлении высококвалифицированных кадров на примере студенческих олимпиад по программированию.

Изложение основного материала

соревновательный высококвалифицированный олимпиада программирование

Одной из эффективных форм внеаудиторной научно-технической работы, тесно связанной с учебным процессом, является олимпиада. Отметим, что олимпиада (в переводе с греч. - состязание, соревнование) - культурный праздник, сопровождающийся смотром сил в какой-либо области культуры, соревнование, в ходе которого студентами решается целый ряд мыслительных задач с целью определения командного и личностного первенства [9]. Олимпиада - ярчайшая составляющая системы образования, значение которой в формировании национальной интеллектуальной элиты страны повышается с каждым годом. В такого рода мероприятиях за счет выявления, поддержки и всестороннего развития интересов, способностей создаются условия для повышения качества образования студентов.

В данном случае под качеством образования мы понимаем социальную категорию, определяющую состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям различных социальных групп и формированию профессиональных компетенций личности [1].

Олимпиада по программированию рассматривается как интеллектуальное соревнование, решение задач которого требует придумать или применить какой-либо алгоритм и реализовать данный алгоритм на одном из языков программирования [4].

Анализ содержания конкурсных задач свидетельствует, что они служат развитию ключевых базовых и предметных компетенций участников и позволяют выявить уровень профессиональной подготовленности будущих специалистов как в соответствии с заданными ориентирами (государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования, образовательными программами, учебными планами), так и с учетом реальных требований будущих работодателей и субъектного опыта участников.

Ведущие компании мира, уже осознавшие роль олимпиад в подготовке высококвалифицированного персонала, подчеркивают, что соревновательный характер процесса обучения позволяет лучше подготовить участников к производственному процессу, отмечая следующие достоинства: близкие к реальным бизнес-процессам задания; близкие к реальным условия работы (временные рамки, ограниченные ресурсы и другое); воспитание психологически устойчивых личностей (стресс) с высокоморальными и волевыми качествами; умение командной работы, в том числе руководящей, и др.

О важности вышеуказанных достоинств говорят и данные государственной службы статистики Украины. В области информатизации работает более 3 тыс. предприятий, в которых занято более 200 тыс. человек, из них 40 тыс. - высококвалифицированного ИТ-персонала.

Статистические данные показывают высокую динамику развития ИТ-индустрии, что, в свою очередь, свидетельствует о ежегодном росте объемов производства, которые ведут к актуализации кадровой проблемы: во-первых, кадровое обеспечение не успевает за развитием отрасли; во-вторых, только 20% выпускников вузов сразу могут работать на достаточном уровне и влиться в производственный процесс.

Вряд ли можно рассчитывать на хорошее выступление команды или отдельных студентов в рассматриваемых мероприятиях, если специально не заниматься их подготовкой, а просто отобрать для участия наиболее сильных из общего количества обучающихся. Это будет не просто неправильно, но и преступно по отношению к конкурсантам, так как студент, безо всяких на то обстоятельств и причин с его стороны, после неудачного выступления, может на всю свою последующую профессиональную деятельность получить тяжелую психологическую травму. Таким образом, первоначально выделяются два объекта: подготовленный преподаватель, обладающий необходимыми качествами, и студент, наделенный творческими способностями и желающий их развивать.

Обратимся к разработанным и обоснованным Б. Вирачевым и Н. Наумкиным базовым принципам и условиям подготовки студенческой среды к олимпиадам [2, 5]:

1. Максимальная самостоятельность.

Обусловлена тем, что самые прочные знания - это те, которые добываются собственными усилиями, самостоятельно. Преподавателю необходимо это тактично учитывать, руководя подготовкой студентов, играя роль подходящего для данного процесса катализатора. Самостоятельно полученное правильное решение, пусть даже иногда не через полное логическое обоснование, со значительной долей чувственного, интуитивного ощущения, в дальнейшем при окончательном коллективном разборе с анализом результата примет ясную убедительную форму.

2. Принцип основательности фундаментальной подготовки. Владение профильными знаниями, умениями и навыками становится обязательным условием успеха.

3. Принцип межпредметных связей, преемственности и развития полученных знаний.

4. Активность знаний. Из принципа следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является одной из эффективных форм подготовки для успешного выступления участия в олимпиадах, способствующих прочности знаний.

5. Условие дополнительного изучения некоторых тем, поверхностно рассматриваемых или не рассматриваемых учебной программой.

6. Принцип опережающего уровня сложности заданий. Суть принципа заключается в предоставлении студентам при подготовке к олимпиадам определенного тура возможности решения задач, по сложности отвечающих более высокому статусу.

7. Принцип комплексного анализа выполняемых заданий в смысле вариативности решений, выбора наиболее рационального способа. Указанный принцип способствует выработке навыков по решению задач повышенной сложности, более глубокому изучению предмета, аналитичности мышления.

8. Анализ результатов прошедших олимпиад. Помимо целей, преследуемых комплексным анализом решаемых задач, всплывают упущения, недостатки, выявляются находки, не учтенные предыдущей деятельностью. При этом знания, умения, навыки становятся более прочными.

9. Принцип добровольности и личной инициативы в подготовке и участия студентов в олимпиадах. Никогда не следует никого заставлять и просить принять участие в олимпиаде. Пусть это решение будет принято студентами самостоятельно, после соответствующей работы преподавателя. Даже если такой студент никогда ничем подобным не занимался, мало того и не является отличником, - он будет тратить свое время целенаправленно и достигнет определенных результатов.

Однако, подготовка к участию в олимпиадах требует колоссальных усилий и длительного времени не только со стороны участников и руководителя команды. Неотъемлемыми факторами являются понимание и поддержка со стороны кафедры, факультета, вуза в целом. В связи с этим важным критерием успешной работы является формирование на факультете отношения к олимпиадам как к единой командной профессиональной работе и студентов-участников, и преподавателей факультета.

Благодаря широкому использованию сетевых компьютерных технологий, на основе которых были разработаны новые оригинальные технологические, программные и учебно-методические решения, уже удалось существенно изменить порядок проведения традиционных олимпиад, расширить их масштаб, изменить организационную структуру и в итоге получить качественно новый результат в решении задач подготовки разработчиков компьютерных технологий высшей квалификации. Во многом благодаря объединяющей и организующей роли олимпиад, в вузах Украины сформировалась сеть факультативных сообществ преподавателей и студентов, интересующихся фундаментальными и прикладными вопросами информационных технологий.

За последнее время значительно возросло количество участников олимпиад по программированию. Так, в крупнейшей международной студенческой командной олимпиаде по программированию (International Collegiate Programming Contest, ICPC) [7] ежегодно участвуют тысячи студентов под пристальным вниманием и при поддержке мировых гигантов ИТ-индустрии.

В течении четырнадцати последних лет в Украине ежегодно проводится Всеукраинская студенческая олимпиада по программированию, которая является отборочным соревнованием первенства мира АСМ и проводится по его правилам. Результаты студентов Украины в подобных олимпиадах по программированию - один из основных показателей эффективности системы подготовки одаренных программистов страны. За годы проведения Всеукраинской олимпиады значительно возрос интерес среди студентов к участию в олимпиадах по программированию, что, в свою очередь, привело к значительному повышению уровня украинских команд и росту востребованности молодых специалистов из Украины. Ярким подтверждением вышеуказанного факта является динамика результативности украинских команд, получивших право участия в полуфиналах первенства мира. Так, если в 1995-2000 гг. не было ни одной команды участника, в 2001 - 2004 гг. право участия получило 2 команды, в 2005-2009 гг. - 7 команд, то в 2010-2014 гг. - уже 13 команд получило право представлять Украину на мировом первенстве.

Кроме того, следует отметить также высокое положение украинских студентов в рейтинге Топкодера, где Украина уверенно занимает лидирующие позиции. Одни из лучших показателей после России, Китая и Польши имеют украинские студенты и на соревнованиях Google Code Jam.

Выводы

Таким образом, олимпиады по информатике и программированию, имеющие в своей структуре широкую сеть отборочных творческих соревнований, играя важную роль в процессе становления высококвалифицированных специалистов, позволяют по существу организовать на единых принципах специальные учебный и селекционный процессы в масштабе, как отдельного региона, так и страны в целом. Подобные соревновательные мероприятия являются мощным стимулом развития и активизации мотивации учебно-творческой деятельности учащихся, способствуют самоутверждению личности, развивают стремление к достижению высоких результатов, развивают логическое и творческое мышление, пространственное воображении, творческий подход к решению задач; развивают умение мобилизовать все знания, сообразительность, внимание, активизируют интерес и любовь к выбранной специальности, развивают стремление к обладанию знаниями. Также следует отметить, что помимо указанной и контролирующей функции (подводят итог значительной работы, являются показателем качества учебного процесса), олимпиады способствуют лучшей организации учебного процесса за счет обмена опытом между преподавателями, способствуя повышению их квалификации.

Список источников

Размещено на Allbest.ru