Информационные технологии поддержки мониторинга учебной деятельности учащихся
Значение информационных и коммуникационных технологий в повышении эффективности учебной деятельности учащихся. Этапы мониторинга оценки учебных достижений. Информационная техника формирующего оценивания, нацеленная на выявление потребностей учащихся.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 01.04.2019 |
Размер файла | 268,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОДДЕРЖКИ МОНИТОРИНГА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
INFORMATION TECHNOLOGIES TO SUPPORT MONITORING OF ACADEMIC ACTIVITY OF STUDENTS
Аверина Е.А.
Шуйский филиал ИвГУ, Россия
Мы живем в стремительно изменяющемся мире, веке непомерного роста нового знания и трудно предвидеть какие профессиональные задачи будут решать сегодняшние учащиеся и какие технологии они будут использовать, например, лет через десять. Поэтому образование должно меняться, «опережая время», если мы хотим подготовить выпускника способного к социальной адаптации.
Сегодня достаточно ясно определен вектор развития современной системы образования и сформулирован социальный заказ общества и государства общеобразовательной системе. Задача современного образования - перевести учащегося в режим саморазвития и самообразования. Особенно актуально это применительно к быстро меняющимся и перспективным направлениям развития науки и техники, одними из которых являются в настоящее время информационные и коммуникационные технологии. Поэтому для учителя информатики и ИКТ решение задачи по организации учебного процесса, направленного на приобщение учащихся к самостоятельному освоению быстро меняющихся технологий является наиболее острым и востребованным.
Но, к сожалению, часто бывает так: мы видим цель, но не всегда видим пути достижения этой цели. То есть вопрос: «Какие результаты мы должны получить?» для преподавателя неизбежно порождает другой, не менее значимый, вопрос: «А как это сделать?». Перед преподавателем стоит сложная профессиональная задача выбора педагогических средств достижения планируемых результатов, включая систему оценивания. И он, зачастую, пытается новые задачи решать старыми педагогическими технологиями и приемами. Из этого можно сделать вывод о том, что современные занятия требуют изменений в системе преподавания и методах оценки.
Мы должны осознавать, что процесс оценивания - непрерывный процесс, который начинается с выявления потребностей учащихся (именно этим обеспечивается мотивация в начале изучения темы) до демонстрации понимания и проверки приобретенных умений. И каждый этап имеет свой арсенал методов и инструментов. Таким образом, мониторинг оценки учебных достижений учащегося можно разбить на пять этапов:
1) Выявление потребностей учащихся. Цель этого этапа - определение знаний, умений и опыта, с которыми учащиеся начинают выполнение работы, их эмоционального и психологического настроя.
На этом этапе деятельности предпочтительным является использование сквозных методик оценивания. К таким инструментам относится, прежде всего, таблица «Знаю - Интересуюсь - Узнал» (З-И-У), которую можно организовать с помощью Google Таблицы.
Предлагаемый вариант таблицы «Знаю - Интересуюсь - Узнал» может включать следующие разделы:
? Что мы исследуем (познавательные универсальные учебные действия);
? Как мы проводим исследование (регулятивные универсальные учебные действия);
? Как работаем вместе (коммуникативные универсальные учебные действия).
Перед началом работы учащиеся совместно с преподавателем всей командой или индивидуально заполняют первые два столбца (Знаю - Интересуюсь) таблицы З-И-У. Для преподавателя - это особый процесс познания своих воспитанников, для учащихся - самопознания. Затем результаты обобщаются. Вывод должен мотивировать ребят к активной познавательной и продуктивной деятельности в команде.
Данная методика хорошо интегрируется с другими техниками формирующего оценивания, нацеленными на выявление потребностей учащихся. И, прежде всего, это мозговой штурм. Например, заполнение таблицы можно проводить в команде, коллективно обсуждая образовательные результаты, которые ребята хотят получить в ходе проекта (столбец «Интересуюсь»), одновременно ранжируя потребности (формируя список приоритетов). В этом случае мы переходим к комплексной (интегрированной) оценке потребностей участников проекта, сочетающей мозговой штурм, визуальное ранжирование, аналитическую и прогностическую деятельность.
Говоря о практических рекомендациях по организации мозгового штурма по заполнению таблицы З-И-У, остановимся также возможно, например, использование технологии Tricider. В данном онлайн-сервисе преподаватель организует тему для обсуждения, в которой учащиеся могут предлагать свои решения поставленной задачи/проблемы, оставляя комментарии. Далее они могут проголосовать за наиболее удачное решение или добавить свой аргумент за или против.
2) Развития самостоятельности и взаимодействия. Цель этого этапа - оценка способности учащихся брать на себя ответственность за собственное обучение, формирование навыков межличностного общения.
На данном этапе занятия учащимся предлагается провести SWOT-анализ (Strengths - сильные стороны, Weakness - слабые стороны, Opportunities - возможности, Threats - угрозы) своей деятельности, выявить свои личные (или группы) сильные и слабые качества, возможности и угрозы извне. Первый этап заключается в выделении участниками наиболее важных личностных качеств, свойств (как положительных, так и отрицательных), навыков, которые заносятся в таблицу (Рис.1). Организовать это можно с помощью любого текстового редактора (WordPad, MS Word, Google Документ и т.д.).
Рис.1
Таким образом, левый столбец характеризует личность ученика, правый - образовательную среду, условия, в которых он находится.
3) Мониторинг прогресса. Цель этого этапа - мониторинг, оценка продвижения учащихся. К инструментам этого этапа можно отнести:
¦ таблицу продвижения;
¦ форма для организации познавательной рефлексии.
Таблицу продвижения легко организовать с помощью Google Таблицы (предоставив доступ по ссылке с возможностью редактирования учащимся (Рис. 2)), MS Excel или MS Word.
информационный мониторинг учебная деятельность
Рис. 2
Для создания формы организации познавательной рефлексии можно использовать различные сервисы для создания опросов (LearningApps.org, Kahoot.it, Quizziz.com и др.) или использовать инструмент компании Google - Формы (Рис. 3)
Рис.3
4) Этап проверки понимания. Цель этого этапа - развитие представлений о способах учебной деятельности. Онлайн-опросники; Ментальные карты.
Для организации онлайн-опросников для проверки понимания учащимися материала существует множество сервисов. Так, например, можно применить Kahoot.it. Для использования необходим любой гаджет с подключенным интернетом.
Ментальная карта (карта ума, от англ. mindmapping) - это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативный способ записи, анализа и упорядочивания информации.
Чтобы использовать в качестве проверки инструмент ментальная карта есть также онлайн-сервисы для ее создания. К таким сервисам относятся bubbl.us, popplet. (Рис.4)
Рис. 4
5) Этап демонстрации понимания и умения. Цель этого этапа - доказательство понимания и умения, оценивание продуктов учебной деятельности.
¦ Метод портфолио;
¦ Лист оценки качества информационного продукта.
Применение метода портфолио на этапе понимания и умения возможно при использовании Wiki-технологии, сервиса Blogger, сервиса Google Диск и др.
Лист оценки качества информационного продукта создается с помощью любого текстового редактора (Рис.5)
Рис.5
Любой преподаватель хочет, чтобы его учащиеся были успешны. И, конечно, каждый связывает это с накопленными обучаемыми знаниями, умениями, опытом, способностью к адаптации в обществе. Все это, несомненно, связано с умением учащегося оценивать свои возможности, условия, цели и, конечно, результаты. Ведь оценивание должно стать стимулом, импульсом к развитию. Современную образовательную систему необходимо воспринимать как институт концентрированной передачи социального опыта подрастающим членам общества, продуктивность работы которого будет определяться и сформированными у выпускника навыками оценивания и это зависит в первую очередь от компетенции педагога.
Список использованных источников
1. Intel® «Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века: Учеб. пособие -- 108-е изд., перераб. -- М.: НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009.
2. Бондарева Н.А. Технологические карты конструирования уроков /М.: Просвещение, 2012.
3. Аксенова Н.И. Системно-деятельностный подход - как основа формирования метапредметных результатов/СПб.: Реноме, 2012.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Проблема создания современного инструментария оценки уровня достижений учащихся. Анализ нововведений учреждений образования в системе оценивания достижений учащихся при обучении математике, обзор авторских систем оценивания учащихся на уроках физики.
контрольная работа [44,8 K], добавлен 16.09.2013Исторический аспект проблемы оценивания учебных достижений учащихся средней школы. Современные подходы к системе оценивания учебных достижений учащихся. Формирующее оценивание как инструмент повышения качества усвоения учебного материала учащимися.
курсовая работа [137,9 K], добавлен 14.11.2017Сущность, история развития и способы педагогического мониторинга учебных достижений учащихся в современной системе биологического образования. Диагностика уровня знаний, умений, мотивации школьников с помощью анкетирования, тестовых и контрольных заданий.
дипломная работа [168,9 K], добавлен 22.06.2012Теоретические основы мотивации учебной деятельности. Пути формирования учебной мотивации. Исследование мотивов учебной деятельности учащихся начальных классов. Методика проведения исследования. Коррекционная работа.
курсовая работа [50,8 K], добавлен 30.07.2007Стимулирование познавательной активности учащихся в начальных классах. Виды наказаний и обоснованность их применения. Роль отметки. Влияние отношения учителя к ученику на успеваемость. Создание ситуации успеха. Мотивация учебной деятельности учащихся.
курсовая работа [309,5 K], добавлен 07.04.2013Понятие "познавательный интерес" в психолого-педагогической литературе. Современные информационные технологии в учебном процессе. Эффективность условий их применения как средств повышения познавательного интереса младших школьников к учебной деятельности.
курсовая работа [73,4 K], добавлен 13.04.2010Закономерности и принципы использованием игровых технологий в процессе обучения. Основные этапы и условия использования игровой технологии в учебной деятельности учащихся при поиске изобретательских решений и конструировании технических объектов.
дипломная работа [972,1 K], добавлен 10.10.2014Организация коллективной формы учебной деятельности на уроках математики и ее основные цели, признаки, значение и особенности. Разработки фрагментов уроков математики с использованием коллективной учебной деятельности для учащихся 5–11 классов.
дипломная работа [510,8 K], добавлен 17.10.2010Психолого-педагогические аспекты развития субъектности учащихся. Приемы педагогической техники, повышающие уровень субъектности учащихся в учебной деятельности. Модернизация учебной программы раздела "Конструирование и моделирование плечевого изделия".
дипломная работа [1,2 M], добавлен 24.07.2014Использование роли учебной практики в преподавании географии в средней школе как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся. Применение литературных данных о роли учебной практики как способ повышения интереса к изучению предмета.
курсовая работа [55,2 K], добавлен 25.06.2015