Информационные технологии поддержки мониторинга учебной деятельности учащихся

Значение информационных и коммуникационных технологий в повышении эффективности учебной деятельности учащихся. Этапы мониторинга оценки учебных достижений. Информационная техника формирующего оценивания, нацеленная на выявление потребностей учащихся.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 01.04.2019
Размер файла 268,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОДДЕРЖКИ МОНИТОРИНГА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

INFORMATION TECHNOLOGIES TO SUPPORT MONITORING OF ACADEMIC ACTIVITY OF STUDENTS

Аверина Е.А.

Шуйский филиал ИвГУ, Россия

Мы живем в стремительно изменяющемся мире, веке непомерного роста нового знания и трудно предвидеть какие профессиональные задачи будут решать сегодняшние учащиеся и какие технологии они будут использовать, например, лет через десять. Поэтому образование должно меняться, «опережая время», если мы хотим подготовить выпускника способного к социальной адаптации.

Сегодня достаточно ясно определен вектор развития современной системы образования и сформулирован социальный заказ общества и государства общеобразовательной системе. Задача современного образования - перевести учащегося в режим саморазвития и самообразования. Особенно актуально это применительно к быстро меняющимся и перспективным направлениям развития науки и техники, одними из которых являются в настоящее время информационные и коммуникационные технологии. Поэтому для учителя информатики и ИКТ решение задачи по организации учебного процесса, направленного на приобщение учащихся к самостоятельному освоению быстро меняющихся технологий является наиболее острым и востребованным.

Но, к сожалению, часто бывает так: мы видим цель, но не всегда видим пути достижения этой цели. То есть вопрос: «Какие результаты мы должны получить?» для преподавателя неизбежно порождает другой, не менее значимый, вопрос: «А как это сделать?». Перед преподавателем стоит сложная профессиональная задача выбора педагогических средств достижения планируемых результатов, включая систему оценивания. И он, зачастую, пытается новые задачи решать старыми педагогическими технологиями и приемами. Из этого можно сделать вывод о том, что современные занятия требуют изменений в системе преподавания и методах оценки.

Мы должны осознавать, что процесс оценивания - непрерывный процесс, который начинается с выявления потребностей учащихся (именно этим обеспечивается мотивация в начале изучения темы) до демонстрации понимания и проверки приобретенных умений. И каждый этап имеет свой арсенал методов и инструментов. Таким образом, мониторинг оценки учебных достижений учащегося можно разбить на пять этапов:

1) Выявление потребностей учащихся. Цель этого этапа - определение знаний, умений и опыта, с которыми учащиеся начинают выполнение работы, их эмоционального и психологического настроя.

На этом этапе деятельности предпочтительным является использование сквозных методик оценивания. К таким инструментам относится, прежде всего, таблица «Знаю - Интересуюсь - Узнал» (З-И-У), которую можно организовать с помощью Google Таблицы.

Предлагаемый вариант таблицы «Знаю - Интересуюсь - Узнал» может включать следующие разделы:

? Что мы исследуем (познавательные универсальные учебные действия);

? Как мы проводим исследование (регулятивные универсальные учебные действия);

? Как работаем вместе (коммуникативные универсальные учебные действия).

Перед началом работы учащиеся совместно с преподавателем всей командой или индивидуально заполняют первые два столбца (Знаю - Интересуюсь) таблицы З-И-У. Для преподавателя - это особый процесс познания своих воспитанников, для учащихся - самопознания. Затем результаты обобщаются. Вывод должен мотивировать ребят к активной познавательной и продуктивной деятельности в команде.

Данная методика хорошо интегрируется с другими техниками формирующего оценивания, нацеленными на выявление потребностей учащихся. И, прежде всего, это мозговой штурм. Например, заполнение таблицы можно проводить в команде, коллективно обсуждая образовательные результаты, которые ребята хотят получить в ходе проекта (столбец «Интересуюсь»), одновременно ранжируя потребности (формируя список приоритетов). В этом случае мы переходим к комплексной (интегрированной) оценке потребностей участников проекта, сочетающей мозговой штурм, визуальное ранжирование, аналитическую и прогностическую деятельность.

Говоря о практических рекомендациях по организации мозгового штурма по заполнению таблицы З-И-У, остановимся также возможно, например, использование технологии Tricider. В данном онлайн-сервисе преподаватель организует тему для обсуждения, в которой учащиеся могут предлагать свои решения поставленной задачи/проблемы, оставляя комментарии. Далее они могут проголосовать за наиболее удачное решение или добавить свой аргумент за или против.

2) Развития самостоятельности и взаимодействия. Цель этого этапа - оценка способности учащихся брать на себя ответственность за собственное обучение, формирование навыков межличностного общения.

На данном этапе занятия учащимся предлагается провести SWOT-анализ (Strengths - сильные стороны, Weakness - слабые стороны, Opportunities - возможности, Threats - угрозы) своей деятельности, выявить свои личные (или группы) сильные и слабые качества, возможности и угрозы извне. Первый этап заключается в выделении участниками наиболее важных личностных качеств, свойств (как положительных, так и отрицательных), навыков, которые заносятся в таблицу (Рис.1). Организовать это можно с помощью любого текстового редактора (WordPad, MS Word, Google Документ и т.д.).

Рис.1

Таким образом, левый столбец характеризует личность ученика, правый - образовательную среду, условия, в которых он находится.

3) Мониторинг прогресса. Цель этого этапа - мониторинг, оценка продвижения учащихся. К инструментам этого этапа можно отнести:

¦ таблицу продвижения;

¦ форма для организации познавательной рефлексии.

Таблицу продвижения легко организовать с помощью Google Таблицы (предоставив доступ по ссылке с возможностью редактирования учащимся (Рис. 2)), MS Excel или MS Word.

информационный мониторинг учебная деятельность

Рис. 2

Для создания формы организации познавательной рефлексии можно использовать различные сервисы для создания опросов (LearningApps.org, Kahoot.it, Quizziz.com и др.) или использовать инструмент компании Google - Формы (Рис. 3)

Рис.3

4) Этап проверки понимания. Цель этого этапа - развитие представлений о способах учебной деятельности. Онлайн-опросники; Ментальные карты.

Для организации онлайн-опросников для проверки понимания учащимися материала существует множество сервисов. Так, например, можно применить Kahoot.it. Для использования необходим любой гаджет с подключенным интернетом.

Ментальная карта (карта ума, от англ. mindmapping) - это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативный способ записи, анализа и упорядочивания информации.

Чтобы использовать в качестве проверки инструмент ментальная карта есть также онлайн-сервисы для ее создания. К таким сервисам относятся bubbl.us, popplet. (Рис.4)

Рис. 4

5) Этап демонстрации понимания и умения. Цель этого этапа - доказательство понимания и умения, оценивание продуктов учебной деятельности.

¦ Метод портфолио;

¦ Лист оценки качества информационного продукта.

Применение метода портфолио на этапе понимания и умения возможно при использовании Wiki-технологии, сервиса Blogger, сервиса Google Диск и др.

Лист оценки качества информационного продукта создается с помощью любого текстового редактора (Рис.5)

Рис.5

Любой преподаватель хочет, чтобы его учащиеся были успешны. И, конечно, каждый связывает это с накопленными обучаемыми знаниями, умениями, опытом, способностью к адаптации в обществе. Все это, несомненно, связано с умением учащегося оценивать свои возможности, условия, цели и, конечно, результаты. Ведь оценивание должно стать стимулом, импульсом к развитию. Современную образовательную систему необходимо воспринимать как институт концентрированной передачи социального опыта подрастающим членам общества, продуктивность работы которого будет определяться и сформированными у выпускника навыками оценивания и это зависит в первую очередь от компетенции педагога.

Список использованных источников

1. Intel® «Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века: Учеб. пособие -- 108-е изд., перераб. -- М.: НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009.

2. Бондарева Н.А. Технологические карты конструирования уроков /М.: Просвещение, 2012.

3. Аксенова Н.И. Системно-деятельностный подход - как основа формирования метапредметных результатов/СПб.: Реноме, 2012.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.