Педагогическое проектирование формирования культуры безопасности жизнедеятельности у дошкольников

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО Орловский государственный институт культуры

Педагогическое проектирование формирования культуры безопасности жизнедеятельности у дошкольников

Степанченко О.В. канд.пед.наук, доцент кафедры социально-культурной деятельности, Муромская Е.И.

Проблема защиты человека от опасностей в различных условиях его обитания возникла одновременно с появлением на Земле наших далеких предков. На заре человечества людям угрожали опасные природные явления, представители биологического мира. С течением времени стали появляться опасности, творцом которых стал сам человек. В третьем тысячелетии актуализировалась необходимость поиска механизма формирования у подрастающего поколения сознательного отношения к вопросам личной безопасности.

Под безопасностью понимается такой уровень опасности, с которым на данном этапе научного и экономического развития можно смириться. Безопасность -- это приемлемый риск.

Сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу человечество испытывает за самых беззащитных граждан -- маленьких детей. Специалистами разных научных направлений отмечается, что механизмом формирования ответственного отношения человека к своей безопасности должно быть образование (Н.А. Едимская, М.А. Котик, Л.А. Михайлов, С.А. Проскурин, Ю.В. Репин и др.). Данная подготовка должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать ее необходимо с дошкольного возраста (Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, Т.Г. Хромцоваи др.). Задача педагогов и родителей, по мнению Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, но и опасными жизненными ситуациями. Ю.В. Репин призывает педагогов прививать детям дошкольного возраста нормы безопасного поведения в окружающей обстановке.

В дошкольном образовании указанная проблема является недостаточно изученной. Дошкольное детство в силу специфики возраста и особенностей развития ребенка остается недооцененным в становлении культуры безопасности жизнедеятельности человека, культуры его здоровья. В связи с этим целью данной работы является: обоснование проектной идеи формирования культуры безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников. Нами был разработан проект «Путешествие маленьких Робинзонов». Вид проекта: долгосрочный групповой комплексный с заданным практическим результатом для детей 6 - 7 лет.

География проекта: МБДОУ д/с № 56 г. Орла.

Кадровые ресурсы: заместитель заведующего по методической работе; музыкальный руководитель; педагоги дополнительного образования; воспитатели старших групп.

Содержание проекта. Инновационным в данном проекте является то, что в его реализации принимают участие дети дошкольного возраста разных возрастных категорий: младший дошкольный возраст (дети до 4 лет) и старшие дошкольники (дети 6 - 7 лет). Воспитанники старших групп выступают в роли наставников и, реализуя свой творческий потенциал, усваивая основные уроки безопасности жизнедеятельности презентуют результаты учебно-творческого процесса младшим дошкольникам.

Целью работы становится поиск эффективных способов передачи старшими дошкольниками освоенных ими знаний младшим группам. Это определяет выбор различных творческих форм работы.

Каждый из этапов проекта представляет собой завершенный цикл, имеющий свою тематическую направленность и относится к одному из видов: исследовательские, творческие, игровые, информационные, практико-ориентированные проекты.

Цель проекта. Сформировать у дошкольников модели безопасного поведения в различных условиях.

Задачи: культура безопасность жизнедеятельность дошкольник

- сформировать у детей знаниевые основы культуры безопасности;

- способствовать систематизации представлений и опыта детей, связанных с безопасностью жизнедеятельностью;

- сформировать у детей базовые познавательно-исследовательские компетенции, элементарные навыки работы с информацией;

- создавать условия для осмысления и применения детьми знаний, умений, навыков по проблемам безопасного поведения;

- способствовать развитию коммуникативных качеств;

- развивать творческие способности детей, изобразительные, артистические, двигательные умения.

Структура проекта. В рамках каждого тематического периода, раскрывающего содержание разделов проекта, предусматривается решение определенных задач.

Таблица 1.

На этапе практической деятельности по реализации проекта большое внимание уделяется самостоятельной поисковой, исследовательской, творческой деятельности детей, организации взаимодействия участников проекта. Очень важно пробудить в детях интерес к общению, собственной безопасности, учить их действовать безопасно для себя и для окружающих.

Педагогическая составляющая проекта должна обеспечить каждому участнику возможность проявить себя, добиться ощутимых результатов в работе и саморазвитии.

Презентация итогов по каждому этапу проекта происходит в различных формах в соответствии с их направленностью (см. таблицу). С большим интересом старшие дошкольники принимают участие в подготовке для малышей интерактивных представлений, выполняют рисунки, ориентируясь на понимание младшими дошкольниками, с удовольствием подбирают книги для них. В ходе подготовки итоговых мероприятий естественным образом осуществляется анализ проделанной работы, восстанавливается ее ход, выявляются пути достижения результата, отмечается вклад каждого в общее дело. Таким образом, достигаются основные задачи рефлексивнооценочного этапа проекта.

Важно подвести и общий итог, определить, достигнута ли цель. Необходимо акцентировать внимание детей на чувстве гордости, которое они испытывают, сделав полезное дело, показать, что благодаря освоенным ими знаниям, своей отзывчивости, они смогли стать настоящими наставниками малышей.

Размещено на Allbest.ru