Некоторые аспекты логопедической работы с аутичными детьми

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет», Институт образования и социальных наук

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ

Черепкова Н.В, Саввиди М.И.

В последнее время отмечается тенденция к увеличению числа детей с различными отклонениями в развитии. Особое место среди них занимают дети с аутизмом. Наиболее яркими проявлениями данного нарушения являются: нарушения социального взаимодействия, нарушение общения, шаблонность поведения, а также узость интересов.

Аутизм-это нарушение психического развития, которое характеризуется расстройствами речи и моторики, стереотипностью деятельности и поведения, что приводит к нарушениям социального взаимодействия[1, с.17].

В работах отечественных специалистов достаточно подробно описана клиническая картина данной категории детей, а также дана характеристика речевых нарушений. В трудах таких специалистов как: Лебединская Клара Самойловна, Нуриева Л.Г., Башина Вера Михайловна, Морозова Светлана Сергеевна рассмотрены рекомендации по коррекционной работе с такими детьми, а также по развитию их речи.

Как известно, общение - является востребованным и необходимым навыком для любого человека. Невозможно представить себе жизнь вне контакта с окружающими нас людьми без разговоров и общения. С помощью речи мы получаем информацию, делимся своими мыслями и мнениями[2, с.56].

Речевые нарушения при аутизме довольно многообразны как по характеру, так и в динамике, и в большинстве случаев обусловлены нарушениями общения. Собственно в связи с речевыми нарушениями родители аутичных детей в первый раз обращаются за помощью к специалистам: логопеду, психологу, психоневрологу или невропатологу. Речь у аутичных детей развивается замедленными темпами, ребенок может использовать жесты вместо слов или придавать словам ложный смысл. Детям данной категории неинтересно заводить друзей. Отдавать предпочтение проведению времени в одиночестве, они не играют с другими детьми. Часто они не отвечают на улыбки. При аутизме человек может повторять какие-либо действия или слова по несколько раз.

Следует отметить, что основные симптомы задержки и искажения в речевом развитии различаются в зависимости от группы аутизма[3, с.75].

1. Для детей первой группы будет характерным почти полное отсутствие внешнего выражения речи. Короткие фразы или редкие слова, которые были произнесенные ребенком, позволяют предположить, что он понимает речь хотя бы частично.

2. Для детей второй группы характерным являются эхолалии (неконтролируемый автоматический повтор слов, которые он услышал в чужой речи), можно также отметить наличие небольшого набора стереотипных коротких фраз.

3. Дети третьей группы, характеризуются тем, что они обладают развернутой литературной речью, но почти не способны к диалогу, не слышат собеседника, хотя могут рассказать целые страницы любимых книг или рассуждать на обожаемую тему.

4. Ребенок четвертой группы имеет тихую, нечеткую речь. Он просит и обращается, как правило, с помощью речи, но пересказ для него труден.

Как отмечает Морозова Т.И., работа по речевому развитию детей с аутизмом должна быть индивидуальной и соответствовать степени интеллектуального развития, в которой целесообразно учитывать особенности клинико-психологической структуры, характерной для каждой из групп аутизма.

В задачи логопедической работы входят такие как:

• активизация речевой деятельности;

• установление эмоционального контакта с ребенком;

• развитие речи в обучающей ситуации;

• дифференциация нарушений речи;

• развитие и формирование спонтанной речи в игровой деятельности [1, с.82]

Как правило, проводя изучение речевого развития, необходимо выяснить такие особенности как:

? понимает ли ребенок названия предметов или действий, и как он может их использовать в собственной речи;

? возможность выполнения им инструкций (словесных);

? имеются ли у него эхолалии и фразы-штампы;

? особенности взаимодействия с родителями и близкими;

? выражение ребенком своей просьбы или отказа

В связи с вышесказанным целесообразным является отметить, что в процессе коррекционной работы с аутичным ребенком необходимо учитывать его возрастные особенности, а также необходимо чутко дозировать нагрузку, приспосабливая ее, тем самым, к внутреннему миру ребенка.

Логопедическая работа с аутичными детьми должна проходить определенным образом.

1. Логопедической работе предшествует адаптационный период, в ходе которого проводится изучение анамнестических сведений, составляется речевая карта, а также проводится наблюдение за свободным поведением ребенка.

2. Очень существенно установить эмоциональную связь с ребенком. Нельзя быть слишком активным, навязывать ребенку взаимодействие и задавать прямые вопросы, если не достигнут контакт.

3. Требования, предъявляемые к помещению, в котором проводится логопедическая работа: не должно быть предметов, отвлекающих внимание ребенка, кроме того, необходимо помнить о безопасности, так как некоторые аутичные дети импульсивны, двигательно беспокойны и у них иногда возникают эпизоды агрессии и самоагрессии.

4. Программа по коррекции речевых нарушений разрабатывается совместно со всеми специалистами, работающими с ребенком.

5. Следует решить индивидуально для каждого ребенка вопрос о применении зеркала, логопедических зондов.

6. Логопедическая работа по коррекции речевого развития должна быть последовательной, терпеливой, и иногда очень продолжительной[3, с.94].

В содержание коррекционно-логопедической работы с детьми с аутизмом должны входить такие направления как:

? установление контакта;

? расширение представлений об окружающем;

? уточнение значения слов;

? развитие понимания устной речи;

? развитие артикуляционного праксиса;

? формирование грамматического строя речи;

? формирование фразы и работа над естественным звучанием речи;

? развитие навыков коммуникации;

? развитие фонематического слуха и слухового внимания;

? обучение чтению [4,с.32]

В заключении хочется отметить, что логопедическая работа занимает важное значение в процессе коррекционной работы с аутичными детьми. Логопедические занятия направлены на развитие связной речи, активизацию и обогащение словаря ребенка, а также на отработку грамматических категорий. коррекционный логопедический детский аутизм

Таким образом, при правильно организованной логопедической работе с аутичным ребенком можно достичь положительных результатов, что будет способствовать его адаптации в социуме.

Список литературы

1. Морозова С. С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2007. 176 с.

2. Морозова Т.И. Характеристика и основные принципы коррекции речевых нарушений при раннем детском аутизме // Дефектология. 1990. №5.

3. Никольская О. С. Аутичный ребенок. Пути помощи / Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. М.: Теревинф, 2005. 132 с.

4. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей [Текст]: метод, разработки / Л. Г. Нуриева. М.: Теревинф, 2007. 112 с.

Размещено на Allbest.ru