Некоторые подходы к вопросам сенсорного воспитания дошкольников
Изучение понятия сенсорного воспитания дошкольников, которое направленно на то, чтобы научить детей точно, в полной мере, и расчленено воспринимать предметы, их свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве, высоту звуков).
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 28.03.2019 |
Размер файла | 20,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
НЕКОТОРЫЕ ПОДХОДЫ К ВОПРОСАМ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Стегленко Н.А.,
Шанц Е.А.
В настоящее время стремительно растет поток информации, которую современный человек должен быстро усвоить и использовать с пользой для себя, и только образованный человек сможет с этим справиться. В Федеральном Законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало первой ступенью общего образования. Это можно рассматривать как признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, и как повышение требований к дошкольному образованию. Так, во ФГОС ДО выделены направления развития детей дошкольного возраста такие, как художественно - эстетическое, социально - коммуникативное, физическое, познавательное и речевое развитие.
Одно из направлений «Познавательное развитие» предполагает формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира - форме, цвете, размере, материале, пространстве и времени и др. Решение данной задачи педагогами дошкольных образовательных организаций осуществляется в рамках сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
О значение сенсорного воспитания прописано не только в нормативных документах. Эта тема широко освещалась в работах выдающихся зарубежных ученых в области дошкольной педагогики Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, и известных представителей отечественной дошкольной педагогики и психологии Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Сакулина и других. Они считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Так, что же такое сенсорное воспитание? Сенсорное воспитание по определению Н.Н. Поддьякова - это целенаправленное развитие и совершенствование сенсорных процессов, таких как ощущение, восприятие, представление. Сенсорное воспитание направленно на, то что бы научить детей точно, в полной мере, и расчленено воспринимать предметы, их свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве, высоту звуков и др.).
Стремительное развитие современного общества ставит перед педагогами особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий, методов и форм работы с детьми. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие педагогов.
Нормативно-правовая база выдвигает ряд требований к профессиональной компетентности педагога ДОО - это и умение проектировать и корректировать образовательный процесс исходя из особенностей и интересов воспитанников, и умение разрабатывать современные психолого-педагогические технологии, основанные на законах развития личности и поведения в реальной среде, готовность осваивать и внедрять инновации, владение информационно-коммуникативными компетенциями.
Компетентность - наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области. Компетентность (подходящий, соответствующий, надлежащий, способный, знающий) - качество человека, обладающего всесторонними знаниями в какой либо области и мнение которого поэтому является веским, авторитетным.
Современный педагог ДОО должен быть не только профессионально компетентным, но и находиться в поиске необходимой информации с целью разрешения тех или иных профессиональных проблем, постоянно самообразовываться. В детском саду перед педагогами стоит задача - обеспечить наиболее полное развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Отличительная особенность работы с детьми младшего дошкольного возраста - это низкая эффективность вербальных методов воспитания. Словесные инструкции, объяснения правил часто оказываются безрезультатными, не только потому, что дети еще плохо понимают их, но и потому, что им пока трудно регулировать свое поведение с помощью слова. Слова педагога обязательно должны быть включены в контекст реальных действий, иметь яркую интонационную окраску сопровождаться соответствующими жестами и движениями.
Основная задача педагога состоит не в том, чтобы научить детей правильному способу действий, показать или подсказать правильное решение, а в том, чтобы вызвать и поддержать познавательную активность, заинтересовать ребенка. Игра является ведущим видом деятельности дошкольников. Так А.К. Бондаренко ввела представление о дидактической игре, как о многоплановом, сложном педагогическом явлении: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и форма обучения и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Дидактическая игра как игровой метод обучения рассматривается в двух направлениях: игра - занятие и дидактические игры. В первом случае ведущая роль принадлежит педагогу, который для повышения у детей интереса к занятиям использует разнообразные игровые приемы, вносит элемент соревнования. С помощью игр - занятий педагог не только передает определенные знания, формирует представления о построении игрового сюжета, но и учит детей играть. Дидактическая игра используется в воспитание сенсорной культуры. Самостоятельно дети могут играть в дидактические игры, как на занятиях, так и свободное время вне организованной деятельности. Дидактическая игра - явление сложное, в ней просматривается определенная структура. Одним из элементов игры является дидактическая задача, которая определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Вторым элементом является содержание. Успешность игры - в ее результативности, поэтому подготовка к игре - это уточнение имеющегося багажа знаний и умений или формирование их. Третьим элементом игры являются правила. Они определяют характер и способ игровых действий, организуют и направляют поведение детей. Четвертый элемент - игровые действия, поступки, которые совершает каждый участник игры для достижения результата. Они активизируют интерес к дидактической игре.
Пятый элемент дидактической игры - результат.
Так, на примере дидактических игр: «С какого дерева листок?», «Цветные ежики», «Подбери форму», «Закрой окошки», «Геометрическая мозаика», «Рыбаки и рыбки», «Собери пирамидку» и др. дети младшего дошкольного возраста могут познакомиться с цветами и их названиями, учиться чередовать предметы по цвету и величине, подбирать фигуры к геометрическим образцам и т.д. «Посади бабочку на цветок», «Собери чайный сервиз», «Подбери котятам миски» - попарно объединять идентично окрашенные разнородные объекты в условиях их неполного пространственного сближения и др.
С помощью дидактических игр в воспитательно-образовательном процессе, осуществляется сенсорное воспитание детей, развиваются познавательные процессы: мышление, речь, воображение, память, расширяются и закрепляются представления об окружающей действительности. Дети играют, не подозревая, что получают новые знания, закрепляют навыки действий с различными предметами, учатся общаться со своими сверстниками и с взрослыми.
В процессе всей жизни детей происходит накопление сенсорного опыта, обогащение их мироощущения, повышение эмоционального тонуса, активизация положительных эмоций, связанных с восприятием явлений окружающего, возбуждение интересов. Сенсорное воспитание может осуществляться в разных видах деятельности - в действиях с предметами в игре, рисовании, лепке, занятиях со строительным материалом и др. Восприятие будет более полным, если в нём участвуют одновременно несколько анализаторов, то есть ребёнок не только видит и слышит, но ощущает и действует этими предметами. В повседневной жизни ребенок сталкивается с многообразием форм, красок - это и любимые игрушки, и окружающие предметы. Видит он и произведения искусства - картины, скульптуры, слышит музыку; но если усвоение этих знаний происходит стихийно, без руководства взрослых, оно часто оказывается поверхностным. Здесь и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное, планомерное ознакомление детей с сенсорной культурой человечества.
сенсорный воспитание дошкольник
ЛИТЕРАТУРА
1. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения /Под ред.А.Г.Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. - СПб.: Питер, 2013.- 464 с.
2. Российский образовательный портал [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.school.edu.ru/
3. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика [Электронный ресурс]: Н.В. Микляева; Микляева Ю. В. - Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008. - 264 с. - Доступ с сайта электронно-библиотечной системы «Университетская библиотека онлайн». - Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=55845 -Загл. с экрана
4. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт высшего профессионального обюразования [электронный ресурс]. - доступ-http:// www.firo.ru/ wp-content/uploads/2013/11/PR_1155.pdf
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятия и значение сенсорного воспитания в развитии личности ребенка, его содержание и задачи. Методика, применяемая для дошкольников. Формирования сенсорного опыта путем обучения детей выполнять простейшие действия с предметами, учитывая их форму.
контрольная работа [25,4 K], добавлен 23.11.2010Значение сенсорного воспитания в умственном развитии дошкольников, его особенности, понятие, задачи, этапы. Анализ зарубежной и отечественной систем сенсорного воспитания. Изучение процесса формирования сенсорных представлений у детей раннего возраста.
курсовая работа [49,3 K], добавлен 24.12.2013Исследование проблемы сенсорного воспитания. Характеристика сенсорных процессов. Сенсорное воспитание детей раннего возраста, его задачи, содержание и методика работы. Влияние планомерного сенсорного воспитания на развитие детей третьего года жизни.
дипломная работа [186,6 K], добавлен 17.05.2012Психофизиологические основы сенсорного воспитания, его возрастные особенности, сущность и принципы. Исследование уровня сенсорного развития детей дошкольного возраста в группах различного направления. Методики изучения аспектов сенсорной культуры.
курсовая работа [4,1 M], добавлен 21.11.2014Изучение психолого–педагогической и методической литературы по вопросу воспитания детей. Особенности сенсорного воспитания ребенка в играх с использованием природных материалов. Анализ результатов исследования и рекомендации для родителей и педагогов.
курсовая работа [71,0 K], добавлен 08.04.2014Дидактические принципы и условия проведения игр и занятий с детьми раннего возраста. Дидактическая игра как средство воспитания и форма обучения детей дошкольного возраста. Изучение особенностей сенсорного воспитания у детей в дидактической игре.
курсовая работа [38,6 K], добавлен 18.05.2016Особенности систем сенсорного воспитания в зарубежной (Ф. Фребель, М. Монтессори) и отечественной педагогике (Е. Тихеева, М. Манасеина). Использование дидактической игры в сенсорном развитии детей четвертого года жизни в изодеятельности и конструировании.
курсовая работа [36,9 K], добавлен 02.08.2009Анализ теоретических основ сенсорного воспитания детей раннего возраста посредством дидактических игр. Основные особенности разработки программы по формированию представлений о цвете у детей третьего года жизни. Понятие сенсорного воспитания ребенка.
дипломная работа [361,6 K], добавлен 15.11.2012Значение сенсорной культуры для развития ребенка, задачи сенсорного воспитания. Особенности систем сенсорного развития по методике М. Монтессори. Дидактические игры в сенсорном развитии детей четвертого года жизни в изодеятельности и конструировании.
курсовая работа [46,8 K], добавлен 16.09.2015Задачи сенсорного воспитания в современной отечественной педагогике. Выявление знаний детей раннего возраста в области сенсорных эталонов цвета, формы, величины. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности дидактической игры вдетском саду.
курсовая работа [557,7 K], добавлен 21.12.2014