Метод моделирования: понятие, назначение, особенности использования в начальном образовании

Моделирование как неотъемлемая часть современной фундаментальной и прикладной науки. Виды и основные этапы моделирования. Принципы построения моделей. Усвоение знаний, составляющих учебную деятельность учащихся с помощью наглядного моделирования.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 22.03.2019
Размер файла 14,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Метод моделирования: понятие, назначение, особенности использования в начальном образовании

Гальцева Л.А.,

Шатохина И.В.

Южный федеральный университет

Ростов-на-Дону, Россия

Моделирование составляет неотъемлемую часть современной фундаментальной и прикладной науки, приближаясь по важности к традиционным экспериментальным и теоретическим методам. Огромное разнообразие применений терминов «модель» и «моделирование» в современной науке поспособствовали широкому распространению моделирования в научном познании и отсутствию общей теории этого метода. моделирование наглядный учебный

Решающую роль в превращении метода моделирования из частно-научного в общенаучный метод сыграла кибернетика, а всеобщее применение моделирование приобрело благодаря развитию информационных технологий, повсеместному распространению персональных компьютеров, созданию информационных сетей, специальных банков знаний и экспертных систем - все эти средства позволяют применять метод модельного представления и исследования объектов и процессов для решения сложных научных и практических задач [2].

В системе базовых понятий следует особо выделить такие понятия, как:

-моделирование - целенаправленный информационный процесс, который обеспечивает получение абсолютно новой информации об объекте, его свойствах и поведении с помощью модели;

-модель - представляет собой упрощенное материальное или информационное представление (образ) реального объекта, частично воспроизводящее объект, его свойства и поведение с определенной степенью адекватности в зависимости от целей моделирования, являющегося его средством;

-результат моделирования - появление новой информации о существующем объекте, его свойствах и поведении, либо прогнозирование появления свойств и поведения конкретной новой, ранее не существовавшей, модификации объекта. Выделяют следующие основные этапы моделирования:

1.Постановка задачи моделирования - предполагает общее знакомство с изучаемой предметной областью, четкую формулировку целей моделирования, вычленение и уточнение круга задач, которые должна непосредственно реализовывать модель, знакомство с имеющимися в предметной области технологиями решения таких или аналогичных задач, предварительная оценка целесообразности построения модели.

2.Планирование и проведение экспериментов с объектом для получения информации, необходимой для его формализации.

3.Формализованное описание объекта.

4.Построение и идентификация модели объекта.

5.Проверка адекватности модели.

6.Планирование и проведение компьютерных экспериментов с моделью объекта.

7.Анализ результатов моделирования.

8.Интерактивная адаптация (корректировка) компьютерных экспериментов, модели, формализованного описания, постановки задачи моделирования [4]. Классифицировать модели, применительно к задачам разных наук, можно по разным критериям. Классификация зависит от лежащего в ее основе признака, которым может быть и способ представления, и отрасль знания, и учет в модели временного фактора, также принцип построения, приспособляемость модели, ее назначение и т.д.

С учетом временного фактора модели можно разделить на:

-статические, которые не учитывают изменений процессов во времени; - динамические, где вышеуказанные изменения учитываются.

По отрасли знаний, в которой разрабатывается модель, можно выделить:

-биологические;

-социологические;

-экономические;

-физические;

-иные модели.

По способу представления выделяют:

-предметные (материальные) - модели, которые по своей сути воспроизводят определенные геометрические, физические, динамические либо функциональные характеристики объекта, явления или процесса. Частным случаем предметных моделей являются модели-аналоги, отображающие процессы и явления посредством аналогичного представления, например, физической модели;

-знаковые (информационные) модели - ими служат схемы, чертежи, формулы, предложения в некотором алфавите и т.п. Примером таких моделей можно считать математические модели [3].

Метод наглядного моделирования был наиболее глубоко изучен психологами в 70-ые годы, когда ученые-специалисты, руководство над которыми осуществлял Л.А. Венгер, проводили исследования проблем диагностики умственного развития и познавательных способностей детей на основе выявленных скрытых резервов становления личности ребенка, однако, к сожалению, в те годы большинство педагогов-практиков не обратило должного внимания на опубликованные рекомендации [4].

На сегодняшний день, к примеру, образовательная программа «Радуга», которая была разработана под научным руководством Т.Н. Дороновой и С.Г. Якобсон, предусматривает практическое применение метода мысленного моделирования в развитии речи (в виде модели слова, предложения, при знакомстве с художественной литературой), в изобразительной деятельности (моделировании в плоскостях), математике (при изучении понятий времени, формы, пространства, величины, числа) [2].

Следует обратить внимание на тот факт, что мышление младшего школьника носит преимущественно наглядный характер, поскольку в этом возрасте дети обладают значительно более широкими познавательными возможностями, чем в более раннем периоде, и эти возможности до сих пор не были ими полностью реализованы.

Поиски резервов познавательных способностей ребенка привели к определению средств, которые помогают ему обнаружить существенные стороны окружающей действительности, важнейшие признаки и взаимоотношения объектов и явлений и сделать их содержанием познавательной деятельности.

Задача состоит в том, чтобы своеобразно «материализовать» эти существенные признаки и взаимоотношения, спроецировать их в плоскость непосредственно воспринимаемых моделей, которые можно видеть, осязать, с которыми можно действовать.

Такой подход позволяет детям уже на уровне наглядно-образного мышления усваивать более сложные знания и умения, понимать некоторые принципы, связи и закономерности, лежащие в основе окружающих нас предметов и явлений, выстраивать целостную картину мира.

В свое время В.В. Давыдов убедительно доказывал, что усвоение теоретических знаний, составляющих непосредственно учебную деятельность каждого из учащихся, осуществляется ими более успешнее при решении учебных задач с помощью моделирования [3].

Называя знаки, или модели, «искусственными средствами мышления», он подчеркивает, что знаки позволяют человеку создавать мысленные модели реальных объектов и действовать с ними, планируя при этом пути решения различных задач, связывая таким образом знак с действиями человека, а в широком смысле - с его деятельностью.

Исследования В.В. Давыдова показывают, что несвоевременное знакомство детей со схемой, моделью становится в дальнейшем причиной неуспеваемости школьников по таким базовым предметам, как физика, химия, математика - то есть всех тех, основу которых составляет моделирование [3].

Таким образом, модель необходимо рассматривать не только как важное средство познания и обучения, но и способ обобщения знаний и опыта, планирования и регуляции тех видов деятельности учащихся, в которых возможно применение моделирования.

Литература

1.Артемьева Т.И. Психология способностей и всестороннее развитие личности / Т.И. Артемьева // Принцип развития в психологии. - М.: Изд-во «Наука», 1978. - С. 142-154.

2.Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа. - М.: Знание, 2012. -240 с.

3.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 2012. - 290 с.

4.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М.: Педагогика, 2011. - 175 с.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Элементы процесса моделирования, его функции как метода познания. Этапы построения моделей, их классификация (по области использования, фактору времени, отрасли знаний, форме представления). Эффективность использования моделей на уроках окружающего мира.

    реферат [90,7 K], добавлен 11.06.2012

  • Сущность метода моделирования. Основные виды моделей. Принципы использования моделирования в развитии математических представлений детей младшего, среднего дошкольного возраста и старших дошкольников. Формы и методы обучения сложению и вычитанию.

    контрольная работа [45,7 K], добавлен 05.12.2008

  • Исследование влияния метода моделирования на познавательный интерес и творческую активность учащихся в процессе изучения биологии. Характеристика форм моделирования биологических понятий. Особенности гносеологической специфики модели и ее определения.

    курсовая работа [40,4 K], добавлен 14.06.2010

  • Теоретические основы моделирования. Моделирование как учебная задача. Соотношение наглядности и моделирования в обучении. Орфографическая работа в начальной школе. Приемы повышения орфографической грамотности с помощью моделирования.

    курсовая работа [213,4 K], добавлен 06.12.2006

  • Основные цели и задачи метода моделирования, его виды и их классификация. Психолого-педагогические условия формирования экологического представления на основе моделирования. Предметно-схематические модели, их возможности в ознакомлении с окружающим миром.

    курсовая работа [68,1 K], добавлен 14.06.2016

  • Формирование деятельности учащихся при обучении методу моделирования. Функции метода моделирования. Развивающие функции задач в обучении. Анализ содержания школьного курса алгебры с точки зрения подготовки учащихся к решению задач с параметрами.

    дипломная работа [585,5 K], добавлен 23.07.2014

  • Моделирование технологического образования. Понятие моделирования. Модель содержания технологического образования и учебного предмета. Соотношение наглядности и моделирования в обучении. Ролевое моделирование в образовании и воспитании, его применение.

    курсовая работа [513,3 K], добавлен 29.12.2008

  • Исследования проблемы умственного воспитания старших дошкольников с применением метода моделирования для систематизации знаний. Изучение возможностей и результатов применения метода моделирования в систематизации знаний дошкольников об окружающем.

    курсовая работа [40,1 K], добавлен 24.05.2002

  • Изучение и анализ особенностей современных учебников русского языка для пятого класса на предмет использования в них графического моделирования. Рассмотрение и характеристика конспектов уроков по орфографии с использованием графического моделирования.

    дипломная работа [674,7 K], добавлен 17.07.2017

  • Понятие моделирования в педагогическом процессе в дошкольном образовательном учреждении, их значения в экологическом воспитании детей. Использование модели при ознакомлении старших дошкольников с природой осени. Изучение особенностей окружающего мира.

    курсовая работа [1,2 M], добавлен 17.10.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.