Технологическая карта урока, как современная форма планирования урочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС
Переход на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. Пересмотр методики обучения, поиск приемов и средств, позволяющих формировать универсальные учебные действия. технологическая карта - как проект учебного процесса.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 15.03.2019 |
Размер файла | 20,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА, КАК СОВРЕМЕННАЯ ФОРМА ПЛАНИРОВАНИЯ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Гончарова С.Н., Вязовова Е.В.
ФГАОУ ВПО Российский государственный профессионально-педагогический университет (филиал) в городе Нижнем Тагиле
Нижний Тагил, Россия
В связи с переходом на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования каждый учитель пересматривает методику обучения, пытается найти приемы и средства, позволяющие формировать универсальные учебные действия (УУД).
Особенно актуальным, для педагога, становится умение планировать и строить урок так, чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения. Безусловно, возникает проблема: как построить учебный процесс так, чтобы получить результаты, обозначенные в новом стандарте.
В организации урока, в соответствии с требованиями ФГОС, может помочь технологическая карта урока, под которой понимают инновационный инструмент реализации ФГОС, графически выражающий сценарий урока, и являющийся основой его проектирования [4]. Технологическая карта урока представляет собой таблицу, позволяющую структурировать урок по параметрам, выбранными учителем. Такими параметрами могут быть: приемы и методы организации учебной деятельности, этапы урока, его цели, содержание учебного материала, деятельность учителя и учащихся, результат (формируемые УУД).
В дидактическом контексте технологическая карта представляет собой проект учебного процесса, в котором представлено поэтапное описание от цели до результата. Это современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся.
Технологической карте присущи следующие отличительные черты:
интерактивность, технологичность, алгоритмичность при работе с информацией, а так же структурированность и обобщённость.
Унифицированной, устоявшейся, формы подобной карты пока не существует. Федеральных нормативных документов по составлению карт нет, идёт процесс накопления опыта. Каждый учитель имеет возможность самостоятельно разработать свою, удобную лично для него карту - главное, чтобы она не вызывала раздражение, как лишняя письменная нагрузка, а помогала в работе.
В технологической карте должны быть определены пути достижения трёх групп результатов образования: личностных; предметных; метапредметных.
Следует отметить, что карта не заменяет конспекта урока. Главное назначение карты - отразить деятельностный подход, алгоритм работы учителя и учеников на определённых этапах урока, формирование УУД.
Приведем пример технологической карты урока по информатике для седьмого класса (табл. 1.)
Таблица 1
Технологическая карта урока по информатике в 7 классе
Тема: Раздел программы: Обработка графической информации. Информатика.7 класс. Босова Л.Л. ФГОС. |
Тип: Усвоение новых знаний |
||
Планируемые результаты |
|||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
? сформировать знания о способах создания компьютерной графики; ? сформировать знания о принципе работы сканера; ? умение различать векторные и растровые изображения. |
? вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; ? выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; ? уметь формулировать собственное мнение и позицию; ? использование знаковосимволических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; ? уметь задавать вопросы; ? структурирование знания; ? адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
? формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов; ? формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы; ? осуществление контроля и самоконтроля; развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели; |
|
Ресурсы урока: |
|||
Для учителя: |
Для учащихся: |
||
Оборудование/ресурсное обеспечение урока: компьютер учителя, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация «Формирование изображения на экране монитора». |
Компьютер, учебный материал. |
||
Ход урока: |
|||
Организационный момент |
|||
Содержание деятельности учителя: |
Содержание деятельности обучающихся: |
УУД |
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность к учебному |
Приветствуют учителя, проверяют наличие |
Коммуникативные: слушать, вникать в суть |
|
занятию, организует внимание детей |
учебного материала на столах, организует свое рабочее место |
услышанного и поставить вопрос к услышанному Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение |
|
1. Проверка домашнего задания |
|||
Проверка домашнего задания в форме фронтального опроса. Разбор на доске (в качестве закрепления материала) |
Отвечают на вопросы учителя Слушают других Анализируют |
Регулятивные: соотносить и сравнивать приобретенные умения с имевшимися ранее, оценивать собственную позицию Познавательные: умение делать выводы, умение схематизировать Коммуникативные: отвечать на вопросы, направленные на обсуждение темы, формулировать выводы на основе прочитанного |
|
2. Формулирование темы и цели урока |
|||
Учитель переходит от прошлой темы к новой (возможно задать вводный вопрос: «Какими способами можно получить изображение, выводимое на экран монитора?» |
Учащиеся отвечают на вопросы учителя ? Проводят сравнительный анализ двух основных вида компьютерной графики с приведением примеров из жизни. ? Сопоставляют форматы графических файлов с их способом представления на компьютере. ? Решают задачу и проверяют решение сопоставлением с ответами, приведёнными на слайде ? Делают вывод по теме урока |
Коммуникативные: выражать свои мысли в устной форме Познавательные: умение сравнивать, умение делать выводы, умение анализировать Регулятивные: описывать прожитую ситуацию, ставить цель деятельности. |
|
3. Первичное закрепление материала: |
|||
Установление правильности и осознанности изучения темы. |
Выполняют задание на доске и аналогичные в |
Коммуникативные: слушать, вникать в суть |
Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу Предлагает выполнить задания Задание №171 выполняется на доске, на оценку. |
рабочей тетради. |
услышанного. Познавательные: умение анализировать, умение схематизировать. |
||
Проводит Физ.минутку. Включает электронную физкультминутку для глаз. |
Выполняют физкультминутку для снятия утомления |
|||
4. Компьютерный практикум: |
||||
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков Рассматривается принцип построения векторной графики в рабочей тетради. Погружение в работу, разбор первого задания на доске. Предлагает выполнить задания к §3.2 в рабочей тетради на базовом уровне №157, 162 (оставшиеся 3 рисунка) , на повышенном уровне + №163 (1 рисунок). |
Погружаются в деятельность вместе с учителем, а затем выполняют индивидуальное задание в рабочей тетради согласно выбранному ими уровню сложности. |
Познавательные: умение схематизировать. Регулятивные: осуществлять пошаговую организацию деятельности. Коммуникативные: выражать свои мысли в письменной форме. |
||
5. Подведение итогов, рефлексия: |
||||
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых Выполняется проверка работ учащимися, выставление оценок за работу по оговоренным критериям. Задает вопросы: - Можете ли вы назвать тему урока? - Вам было легко или были трудности? |
Проверяют работу соседа по парте, обсуждают критерии оценки, принимают полученный балл за проделанную работу. Отвечают на вопросы учителя |
Регулятивные: определять результат деятельности Познавательные: умение делать выводы Коммуникативные: отвечать на вопросы, направленные на обсуждение текста. |
||
- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Какое задание было самым интересным и почему? - Как бы вы оценили свою работу? |
||||
Диагностика достижения планируемых результатов: |
||||
Задает домашнее задание: |
||||
6. Самоанализ: |
||||
Достижения |
Затруднения |
Предложения |
||
Таким образом, технологическая карта позволяет учителю:
? реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
? системно формировать у учащихся универсальные учебные действия (УУД);
? спроектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса;
? на практике реализовать межпредметные связи;
? выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
Администрации школы технологическая карта помогает контролировать выполнение программы, достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.
Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить содержание, рациональность и потенциальную эффективность выбранных методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока.
образовательный стандарт технологическая карта
Список литературы:
1. Информатика: учебник для 7 класса/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - 2-е изд., испр. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
2. Государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс]. URL:
http://www.edu.ru/index.php?page% 20id=34 (дата обращения 09.01.2017)
3. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса / Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
4. Метод-копилка [Электронный ресурс]. URL: http://www.metod-kopilka.ru (дата обращения 10.01.2017)
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Причины возникновения теории проблемного обучения: потребность самого учебного процесса и социальная потребность в творческой личности. Этапы постановки учебной проблемы. Концептуальные аспекты и технологическая карта деятельности проблемного обучения.
презентация [620,7 K], добавлен 16.10.2013Назначение, устройство и принцип действия автосцепки. Логический анализ учебного материала. Технологическая схема урока. Вопросы для актуализации знаний. Действия при саморасцепе автосцепки между вагонами в поезде. План урока с технологической картой.
курсовая работа [480,6 K], добавлен 19.01.2016Основополагающие принципы государственной политики в области образования. Приоритетный национальный проект "Образование": цели, проблемы и пути их решения. Федеральные государственные образовательные стандарты Высшего Профессионального Образования.
курсовая работа [30,4 K], добавлен 13.12.2014Изучение понятия "государственные образовательные стандарты", его функции и задачи. Обзор образовательных стандартов европейских стран и мировые положения образования. Определение эффективности перехода к государственным стандартам третьего поколения.
дипломная работа [72,0 K], добавлен 24.08.2010Технологическая карта планирования урока с использованием средств информационных и коммуникационных технологий по теме "Биография" в 8 классе. Формирование навыков восприятия устной иностранной речи на слух. Развитие коммуникативных способностей у детей.
методичка [21,0 K], добавлен 16.11.2009- Применение интерактивных технологий в преподавании истории в школе: эволюция и современное состояние
Методологические искания в дореволюционный, послереволюционный и современный периоды России. Анализ активных и интерактивных методов обучения истории в школе. Федеральные государственные образовательные стандарты, как основа модернизации образования.
дипломная работа [68,4 K], добавлен 27.06.2017 Основные составляющие понятия компетенции, ее виды и функции. Образовательные стандарты, регламентирующие процесс педагогического образования. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в подготовке педагога профессионального обучения.
курсовая работа [35,4 K], добавлен 22.01.2015Раскрытие сущности и изучение состава системы стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся начальной школы. Разработка и апробация методики стимулирования образовательной деятельности учащихся в условиях ФГОС начального общего образования.
дипломная работа [897,0 K], добавлен 03.12.2013Традиционная система образования в Российской Федерации и ее реформирование в контексте Болонской системы. Переход к стандартам образования третьего поколения в России как результат сравнительного анализа европейских образовательных стандартов.
дипломная работа [73,3 K], добавлен 17.07.2010Право на образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Государственная политика в сфере получения образования детьми с ОВЗ. Специальные образовательные стандарты как механизм реализации права на качественное, доступное образование.
дипломная работа [160,7 K], добавлен 22.09.2016