Интеллект-карты как эффективный способ работы с информацией
Интеллект-карты как эффективный метод экономии времени на изучение информации. Использование метода интеллект-карт в педагогической работе, позволяющий лучше запомнить информацию и освоить теоретический материал детям, испытывающим трудности в обучении.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 13.03.2019 |
Размер файла | 18,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Сургутский государственный педагогический университет
ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ
Талыбова Л.Б., Арасланова А.А.
г. Сургут, Россия
Необходимость работы школьников с различными видами информации зафиксировано в ФГОС НОО. Современный школьник должен принимать активное участие в учебно-познавательной деятельности, научиться владеть методами и приемами поиска, построения и передачи информации, уметь представлять выполненную работу. Для получения нового знания по предмету, учащиеся учатся преобразовывать информацию и использовать в учебных ситуациях.
В настоящее время в соответствии с ФГОС НОО от обучающихся начальной школы требуется:
• умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, процессов и схем;
• анализировать изображения и звуки;
• фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины;
• владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности;
• владеть базовыми предметными и межпредметнымии понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• искать и выделять необходимую информацию, в том числе решать рабочие задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов
ИКТ и источников информации;
• определять основную и второстепенную информацию;
• выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
Формирование перечисленных выше умений и навыков невозможно с использованием традиционных, широко применяемых при обучении детей младшего школьного возраста способов работы с информацией.
Как правило, на уроках у детей есть два источника знания: учитель и учебник. Одной из проблем является то, что даже если ученик хорошо усвоил учебный материал, то по истечению времени он его забывает. Так учителю вместе с учащимися приходится вновь "проходить" изученный материал. В связи с этим, возникает мысль, что для более эффективного, качественного и долгосрочного запоминания информации необходимо использовать иные приемы. Таким альтернативным традиционным (линейным) способам упорядочения информации, при которых происходит эффективное ее осмысление и запоминание, выступают интеллект-карты, анализ литературы по теме исследования позволил выделить нам различные подходы к данному определению.
Интеллект карты как |
метод структуризации концепций с использованием графической записи в виде диаграммы; |
|
Интеллект карты как |
диаграмма связей; |
|
Интеллект карты как |
техника визуализации мышления и альтернативной записи; |
|
Интеллект карты как |
отображение на бумаге эффективного способа думать, запоминать, вспоминать, решать творческие задачи, а также возможность представить и наглядно выразить свои внутренние процессы обработки информации, вносить в них |
|
изменения, совершенствовать; |
||
Интеллект карты как |
графическое отображение процесса радиантного (ассоциативного) мышления; |
|
Интеллект карты как |
способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем. Общим в данных определениях является акцент на способе мышления и отображения информации (как правило, визуально, в виде рисунка/схемы/диаграммы и др.). |
Теоретическое обоснование интеллект-карт было впервые представлено миру весной 1974 году. Этот метод предложен американским психологом Тони Бьюзеном. Он считал интеллект-карты наиболее эффективным методом экономии времени на изучение информации.
Отечественные ученые в свою очередь так же занимались изучением данного метода, ими были ученые Санкт-Петербургского университета: Бершадская Елена Александровна и Михаил Евгеньевич Бершадский [1]. Восприятие учеником текстовой информации на уроке может быть самым разнообразным. Интеллект-карты (ИК) позволяют увидеть глубину понимания школьником материала: чем больше ассоциативных линий рисует школьник в ИК, тем более глубоко и разносторонне он понимает представленный учителем текст. Аналогично сам ученик может, согласно составленной ИК, создать текст, имеющий ту или иную смысловую нагрузку, и продемонстрировать глубину понимания того, о чем он пишет. В любом из представленных вариантов ученик выражает индивидуальное восприятие информации и её смысла.
Для начальной школы данный метод является ценной находкой, так как воплощает принцип наглядности, без которого невозможно успешное обучение детей младшего школьного возраста. В своей книге "Супермышление" Тони Бьюзен рассказывает о том, что ментальные карты помогали устранить пробелы в знаниях тех, "кто считался неспособным к обучению". При использовании метода интеллект-карт в работе, замечено, что ребята, испытывающие трудности в обучении, значительно лучше запоминают информацию и осваивают теоретический материал.
Интеллект-карты распространены в различных сферах человеческой деятельности. Данному методу больше 30 лет, и им пользуются около 350 миллионов людей во всём мире. Метод помогает формировать личностные, коммуникативные и регулятивные учебные действия. Карты ума можно применять на любом уроке.
Соколова А.В. утверждала что, если информация воспринята эффективно, то ее проще зафиксировать и подвергнуть анализу. С другой стороны, эффективное удержание и анализ информации улучшают способность воспринимать информацию. Подобным образом анализ, представляющий собой сложное сочетание различных задач по обработке информации, требует способности удерживать информацию (фиксировать и строить на ее основе ассоциативные связи), которая была воспринята. Качество анализа информации также очевидным образом зависит от способности воспринимать и удерживать информацию.
Интеллект-карты - это инструмент, позволяющий:
• эффективно структурировать и обрабатывать информацию;
• мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал
Для более эффективного применения данного метода обучения необходимо следовать трём принципам:
• "Принимай" - сначала внимательно изучи все достоинства интеллект-карт, правила и инструкции по их созданию.
• "Применяй" - начни применять эту технологию, составь не меньше 100 интеллект-карт.
• "Приспосабливай" - пропусти эту технологию через себя, совершенствуй свои навыки.
Свойства интеллект-карт:
• Наглядность. Всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом.
• Привлекательность. Хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно;
• Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается;
• Творчество. Интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи;
• Возможность пересмотра. Пересмотр интеллект-карт через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.
Навыки, приобретенные обучающимися при работе по данной технологии, помогут учащимся не только в усвоении предметов школьной программы. Они станут тем фундаментом, на котором сформируется личность, способная мыслить творчески, созидать разумно, воспринимать объективно постоянно меняющийся мир.
Применение Интеллект-карт на уроках позволяет:
• Научить учащихся пользоваться разными источниками информации с целью поиска необходимых знаний, установления взаимосвязей.
• Развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся, мышление, память.
• Осуществлять различные способы контроля.
Использование интеллект-карт в начальной школе предполагает использование ИКТ. В настоящее время существует достаточно большое количество программного обеспечения, позволяющего учителю (в некоторых случаях и ученикам) составлять интеллект-карты быстро.
Наиболее распространёнными программами являются: XMind, MindJet Mindmanager, IMindMap, Mindmeister, Mind Node, FreeMind, Adobe Ideas (iPad). интеллект изучение информация обучение
На начальном этапе составлению интеллект-карт может осуществляться с помощью цветных карандашей и бумаги.
Несомненно, использование метода интеллект-карт дает возможность учителям учитывать уровень когнитивного развития обучающихся и формировать у них познавательные УУД, такие как:
• поиск и выделение необходимой информации;
• структурирование знаний;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
Таким образом, интеллект-карты позволяют эффективно работать с информацией на уроках, так как способствуют пониманию обучающимися смысла текста, формированию личной позиции.
Список литературы
1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. // - М.: Просвещение, 2010. - 151с.
2. Бершадская, Е.А. Применение метода интеллект-карт для формирования познавательной деятельности учащихся [Текст] / Е.А. Бершадская // Пед. технологии: проф. журн. для технологов образования. - 2009. - N 3. - С. 17-21.
3. Бьюзен Т., Бьюзен Б. Интеллект-карты. Практическое руководство. [Текст] / Т. Бьюзен, Б. Бьюзен. // - Мн.: ООО "Попурри", 2004. - 293с.
4. Бьюзен Т. и Б. Супермышление [Текст] / пер. с англ. Самсонов Е.А., Драко М.В.// - Мн.: ООО "Попурри", 2003. - 304 с.
5. Давыдов, В.В. Психологический словарь [Текст] / В.В. Давыдов // Педагогика. - М., 1983.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки РФ. - М. : Просвещение, 2011. - 51с.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Интеллект в структуре индивидуальных свойств. Возрастные особенности "Я-концепции". Возрастная динамика самореализации. Развитие способностей у человека. Выявление и оценка коммуникативных и организаторских способностей старшеклассников (методика КОС-1).
курсовая работа [36,7 K], добавлен 23.11.2008Дифференцированная система специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями интеллекта. Основные цели и задачи дошкольного коррекционного воспитания. Особенности психолого-педагогической работы с учащимися с отклонениями в умственном развитии.
контрольная работа [12,5 K], добавлен 30.03.2016Формирование графика самостоятельной работы студентов с обязательной организацией планирования этой работы во времени и ее координация. Эффективный способ выявления действительной их загрузки. Занятость студентов в учебной работе в различных ВУЗах.
контрольная работа [16,9 K], добавлен 25.06.2013Определение понятия "социальный интеллект" в работах ученых-психологов. Изучение особенностей общения в подростковом возрасте. Характеристика выборки и этапов исследования. Анализ результатов уровня коммуникативного контроля в "Лицей №11" г. Новокузнецка.
курсовая работа [3,0 M], добавлен 03.05.2019Игра как ведущий вид занятий у детей дошкольного возраста. Виды и история происхождения игрушек. Основные требования к их подбору. Группы игр, развивающих интеллект, познавательную активность ребенка. Определение роли игровой деятельности у дошкольников.
курсовая работа [2,5 M], добавлен 15.06.2014Этапы и специфика развитяе психических процессов в предшкольной подготовке детей. Исследование причин утомляемости современных младших школьников (нейропсихологический аспект), теоретические основы и направления изучения их эмоционального интеллекта.
контрольная работа [24,9 K], добавлен 18.01.2013Особенности агрессивного поведения у детей дошкольного возраста. Сказкотерапия как метод психокоррекции агрессии. Виды агрессивности у умственно отсталых дошкольников. Изучение особенностей развития эмоциональной сферы детей с нарушениями интеллекта.
дипломная работа [274,1 K], добавлен 24.10.2017Классификация нарушений интеллекта. Игра, как универсальная форма и средство коррекционно-развивающей и оздоровительной работы с детьми с интеллектуальным нарушением. Принципы разработки игровых программ оздоровительно-коррекционной направленности.
аттестационная работа [99,8 K], добавлен 29.01.2011Особенности детей Индиго, основные принципы воспитания и методы организации их деятельности. Психологические характеристики и модели поведения. Типы детей, интеллект и интуиция этого нового поколения. Методы исследования личностного развития учащихся.
презентация [806,5 K], добавлен 04.05.2014Основные цели дошкольного коррекционного воспитания. Структура программы "Коррекционно-развивающее обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта". Основные виды эстетического воспитания. Блоки психолого-педагогической работы с детьми.
реферат [28,2 K], добавлен 24.04.2010