Развитие коммуникативных универсальных учебных действий учащихся начальной школы в условиях организованного взаимодействия в образовательном процессе

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГБПОУ "Педагогический колледж №18 Митино"

Развитие коммуникативных универсальных учебных действий учащихся начальной школы в условиях организованного взаимодействия в образовательном процессе

Самсонова Татьяна Михайловна, студентка

Руководитель: Белова Наталья Геннадьевна,

преподаватель

Аннотация

В данной статье рассматриваются коммуникативные универсальные учебные действия, их роль в развитии личности младшего школьника, способы организации взаимодействия учащихся на уроке.

Ключевые слова: младший школьник, учебная деятельность, коммуникативные универсальные учебные действия, взаимодействие в учебном процессе.

The article highlights the communicative universal learning activities, which are important in developing pupil's personality, the ways of primary school students' interaction in the learning process are introduced.

Key words: primary school students, learning activities, communicative universal learning activities, interaction in the learning process.

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. ФГОС НОО ориентирует на достижение одного из главных результатов образования - становление личностных характеристик выпускника. В частности, подчеркивается, что выпускник начальной школы научится быть доброжелательным, умеющим слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения [3].

ФГОС НОО задаёт требования к образовательному результату как совокупности предметных, метапредметных и личностных результатов [5]. Поэтому важнейшей задачей современной системы образования является формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия - это умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В состав универсальных учебных действий входят регулятивные, познавательные, коммуникативные учебные действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия отвечают за способность человека осуществлять коммуникативную деятельность, использовать правила общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях, за самостоятельную организацию речевой деятельности в устной и письменной форме. Важна ли сегодня способность к коммуникации? Специалисты считают, что именно эти действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие. Коммуникация рассматривается не только как обмен информацией, но и как смысловой аспект общения и социального взаимодействия, налаживания межличностных отношений.

Интересно, что именно младший школьный возраст благоприятен для овладения коммуникативными действиями в силу особой чуткости общения. К третьему классу ученик уже осознает, что учебная деятельность выполняет общественно важную роль, а значимость этой деятельности оценивают люди, которые его окружают. Вместе с тем, важную роль (помимо учебы) в жизни третьеклассника начинает играть общение, прежде всего с одноклассниками. Для возникновения взаимной симпатии и дружбы становятся важными такие качества личности, как доброта и внимательность, самостоятельность, уверенность в себе, честность.

Коммуникация рассматривается не только как обмен информацией, но и как смысловой аспект общения и социального взаимодействия, налаживания межличностных отношений.

По мнению А.Г. Асмолова, коммуникативные действия можно разделить на три группы: коммуникация как взаимодействие (направленны на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности); коммуникация как кооперация (согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности); коммуникация как условие интериоризации (коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии) [1]. коммуникативный речевой школьник личность

Задача современного учителя - построить учебный процесс таким образом, чтобы на уроке осуществлялось непосредственное взаимодействие и сотрудничество между учащимися, которые становились бы активными субъектами собственного обучения. В решение этой проблемы помогают такие формы организации, как фронтальная работа в кругу, работа в парах, групповая работа, коллективная работа. Суть интерактивных форм обучения заключается в том, чтобы помочь учащимся легко адаптироваться к учебной деятельности, снизить уровень тревожности, создать условия для становления детского коллектива, наладить контакты между учениками.

Анализ передового педагогического опыта позволил подобрать интересные примеры организации взаимодействия учащихся на уроке. Рассмотрим некоторые из них. Фронтальная работа в кругу направляет учеников на умение формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания и не бояться их озвучивать. Фронтальную работу в кругу можно использовать в самом начале урока, где будет осуществлен выход на тему урока; в середине урока, когда требуется зафиксировать, обобщить результат проведенного поиска. Приведем пример заданий для 1 класса на уроке математике по теме "Сложение и вычитание в пределах 10".

Во время актуализации знаний, учитель предлагает детям поиграть в игру "Найди свою пару". Дети встают в круг, учитель раздаёт карточки каждому ребенку.

Ученики должны объединиться в пары. Такая форма работы помогает детям повторить и вспомнить изученный материал.

Работа в парах дает возможность контролировать свои действия и действия своего партнера. Приведем пример заданий в парах на уроке русского языка для 3 класса по теме "Окончания имен прилагательных мужского рода единственного числа". На этапе изучения нового материала, учитель раздает карточки с заданиями.